"平行与垂直"的内容编排及教学启示

不同版本教材在编排体系、素材选择、编写体例、呈现形式等方面展示出各自的特点,为教师备课、研读教材提供了更为丰富的选择方式.对人教版、苏教版、北师大版三种教材"平行与垂直"内容编排进行横向对比和纵向分析,可以促进教师在同中求异、异中求同,引发教学思考.     

小学信息技术教材知识体系的构建

依据我国小学信息技术课程教学的实际需要,通过分析几套具有典型意义的小学信息技术教材的内容结构和编排方式,构建了小学信息技术教材的知识体系,提出了相应的"三层六阶段"编排模式。这一编排模式力求体现以下设计思想:1.注重基础知识与基本操作的分层学习;2.适当选取学习起点和参与的信息处理环节;3.真正落实由浅入深的原则;4.注重与其他学科在学习进度上的协调。     

对人教版数学教材“解决问题”的思考

我们对新课标人教版教材中“解决问题”这部分内容的编排体系作了认真的解读与分析,发现教材在呈现方式及内容编排上与老师们的教学实践存在着一定的矛盾,为了帮助老师们能正确理解教材编排的意图,真正实现“解决问题”的有效教学,我认为应当正确处理好以下四个方面的矛盾。     

对外汉语教材中的俗语编排研究

文章通过对三套十九本对外汉语教材的研究,从语言、文化、复现三个角度出发,总结了俗语在中高级对外汉语教材中的编排情况。在文献阅读与实践基础上,提出了五点建议：成体系编排;按话题编排;重视复现;紧密结合文化以及为俗语配置插图以增强教材的趣味性。     

初中信息技术教材知识体系的构建

初中信息技术教材依据我国初中信息技术课程教学的实际需要,通过分析几套具有典型意义的初中信息技术教材的内容结构和编排方式,构建了初中信息技术课程的知识体系,提出了教材编排的"三起点三阶段"模式。这一编排模式力求体现以下设计思想:1.为不同学生设置不同的学习起点、学习阶段和学习层次;2.注重概念、原理和方法的分层学习;3.关注与其他学科学习内容的整合以及学习进度的协调。     

例谈领会教材编排意图

一、问题的提出 曾记得20年前我刚刚走上讲台的时候,校领导经常说的一句话就是"备课时首先要领会教材的编排意图".20年过去了,在新的理念下,特别是"创造性地使用教材"的呼声越来越高的今天,"备课时先领会教材编排意图"这一要求是否过时了呢?在多年教学和教研的过程中,我发现许多教师因为不能领会教材的编排意图给学生的学习带来严重的影响:有的把教材内容处理得太深,使多数学生的学习遇到较大的困难,久而久之产生对学习的畏惧感;有的把教材内容处理的太浅,使大多数学生用宝贵的时间重复了过去的学习,没有新的收获;有的只关注知识内容的学习,忽略了过程及情感目标的达成,使学生的学习枯燥无味;更有甚者,教师追求形式,盲目地调整教学材料,使教学目标无法达成等等.     

对苏教版“乙醇”编排的分析及教学建议

文章剖析了教材中"乙醇"的编排,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面提出了相应的教学建议。     

《公共行政学》教材“行政法治”部分的内容编排问题初探

行政法治是现有大多数《公共行政学》教材都安排的内容,但在内容选择与编排上五花八门,难以给学生提供稳定的知识。本文梳理和分析了现有教材在编排上的特点和不足,并就编排问题提出了一些具体设想。     

《公共行政学》教材“行政法治”部分的内容编排问题初探

行政法治是现有大多数《公共行政学》教材都安排的内容,但在内容选择与编排上五花八门,难以给学生提供稳定的知识.本文梳理和分析了现有教材在编排上的特点和不足,并就编排问题提出了一些具体设想.     

浅析对外汉语初级口语教材的课文编排——以《初级汉语口语》、《汉语口语教程》、《汉语口语速成》为例

本文以《初级汉语口语》、《汉语口语教程》、《汉语口语速成》为例,通过对这3部口语教材的课文编排方式、交际角色的编排的比较,分析了口语教材的课文特点及存在的问题,并提出了自己的教材课文编排建议。     

关于语文教材“儿童视角”选文热的冷思考——以人教版初中语文教材为例

近年来针对中小学语文教材中缺乏儿童视角的争论从未休止,一些专家认为"成人化"视角的语文教材是造成语文课堂低效的原因。本文以人教版初中语文教材为例,通过对"儿童视角"选文编排情况的分析,就目前对语文教材中忽视儿童视角的理解偏差提出异议。倡导理性看待"儿童视角"并对现有的语文教材如何增加儿童视角提出具体建议。     

《美国语文》教材编排结构特点研究

<美国语文>是中国大陆第一套系统引进的西方中学语文教材,通过对它的仔细研读,发现其教材编排结构具有两大显著特点,即以"历史发展"为线索结构整套教材、丰富多样的文学体裁贯穿整条历史线索.     

平面解析几何教材编排中的心理学

教材编排的心理分析就是对教材编排中所蕴含的心理规律,学生学习的认知准备和认知过程,学生学习过程中容易出现的     

统编版语文一年级下册识字教学

统编版语文教材在识字教学的编排上比以往教材有了很大的突破,在识字教学中,教师只有了解识字教学的编排特点,才能更好地引领学生进行识记和读写,进而全面提升学生的识字水平。     

初中语文新旧教材说明文编排评析

新教材出现后,初中语文教师议论纷纷,本文主要对新旧教材的编排特点作一番比较评析,旨在对那些教学经验不足的初中语文教师吃透教材提供一些帮助。     

对小学语文教材习作编排的思考——以人教版小学语文教材为例

从2017年9月起,全国小学语文将统一使用"部编本"教材。习作编排除了增加了适当的范文,其他没变。如果能与课文、口语交际内容结合更紧密;例文能化解习作困难,增加一定数量;插图质量进一步提高,色彩更为鲜明;写作题材分布更趋于平衡,内容更贴近学生生活。那么,小学语文习作编排将更加完美。     

谈编者用意下“交流平台”场域效能的开发和运用

生命个体所处的场域,决定了他们的语文能力和语文素养。统编教材除了在单元中设置"人文主题"和"语文要素"之外,还在每个单元"语文园地"中设置了"交流平台"的栏目,彰显出非常充分的场域效能,需要在教学过程中加以关注、解读和实践。对于"交流平台"的教学,语文教师应把握个体的语言习得规律,洞察编者设置的理论体现;解构"交流平台"内涵,明晰编排设置的场域效能;对应编者的编排方式,彰显"交流平台"的实践价值。     

基于单元整体的语文课堂教学浅谈

统编语文教材采取单元结构的编排方式,为实施单元整体教学提供了便利条件。单元整体教学是落实单元教学目标的重要途径。在语文教学中,教师要认真研读教材,把握单元编排特点,了解学情,准确把握教学的起点,注重单元课文内容的整体感知,采取"教读—扶读—放读—测读"的形式,并注重学生阅读方法的运用与总结交流,从整体上提升单元教学质量,发展学生的语文素养。     

小学数学“几何概念”教学不同版本教材比较分析——以“射线、直线和角”一课为例

以"射线、直线和角"一课为例进行课例研究是基于江苏省教育科学"十二五"规划课题"基于教师专业成长的小学数学课例研究"在"几何概念"教学中选择的一个研究点。本课例研究试图对苏教版、人教版和北师大版三种版本教材进行比较,在异中求同、同中存异的比较分析中,更深入地解读课程标准、教材编排意图,从而更好地把握本课教学目标和教学起点。一、教材编排结构比较不同版本的教材编排有其共性的地     

基于“分数除法”算理理解水平的教材比较研究

学习分数除法的关键在于理解运算算理,即为什么可以通过颠倒相乘来实现除法向乘法转化。以巩子坤教授提出的4种有理数运算理解为理论依据,深入分析A、B、C三个版本教材在"分数除法"中的算理理解编排部分,意图借助同一把理论的标尺进行分析,更好地把握教材的编排逻辑,使教学更有效。