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胡继明 《中学语文(读写新空间)》2008,(1):56-57
长期以来,语文老师容易对课文做架空的分析,把一些抽象的词语,贴标签似的贴在课文上。比如,我们用"结构合理,中心突出"来评析文章结构,用"字里行间,融入作者情感,全文情景交融"来品析作者写法,用"生动、形象"来品味文章语言,可学生听后,如坠五里雾中,根本就没有感觉,教师的讲解,只能是鸭背泼水,在学生的心里不留痕迹。 相似文献
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语文教学的终极目标是全面提高学生的语文素养,指导学生正确地理解和运用语言。在语文教学中,教师通过换词品析、省词品析、添词品析和换位品析对学生进行语言文字训练,能使学生学会从细微处去感悟文本,培养出良好的阅读方法。 相似文献
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《语文课程标准》强调初中语文教学要注重培养学生在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用,文本解读中的语言品析是对课文的词句、段落、篇章等进行分析,是教学环节的重中之重。语言品析在把握词语意蕴、感悟情感主旨、领会写作手法等方面有着重要作用。在教学中,我尝试引导学生抓住文本品析语言,从字里行间体味语言的无穷魅力,使语文课返朴归真,有效激活了课堂。 相似文献
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语文课文中所写的景、事、人、情常常给人以美感。要让那些耐人寻味的语言注入学生的心田,教师需引导他们品析音韵、遣词、造句、修辞……唯有掌握"咬文嚼字"的方法,文章才能真正被学生理解、感悟和欣赏,课堂也才能尽显浓浓的语文味。通常,我们在引导学生"咬文嚼字"时运用以下几种方法。一、理解法——由浅入深品内涵要细读文本,离不开对词语的理解。词语有极强的表现力和生命力,准确把握词语的意思能够加深对文章的理解。对课文中的多数词语,学生只要通过词 相似文献
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当下小学语文教材中的课文,很多都节选自名家名篇。在人选教材之前,教材编著者考虑到当代社会的语言习惯和学生的接受能力,对这类文章进行了适当的删减与调整,因此,课文与原文相比少了点原汁原味。对于这一类型的文章,教师应该充分运用教材所关涉的各种有效教学资源,引领学生潜入文本,在体悟品析中实现对语言的感悟、内化、积累和运用。 相似文献
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语文教学既要进行政治思想教育,又只能寓思想教育于课文的讲析之中。首先,从讲解课文中的词语入手,讲清课文词语的本义、引申义和在具体语言环境中的含义,不仅有助于学生掌握词语,丰富词汇,领会课文思想内容, 相似文献
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在近几年的教学改革中,曾出现了一种把语文过于政治化、历史化的教学现象,导致语文课堂的语文味严重缺失,体现不出语文课程的特征。语文课堂必须坚持语言学习,坚持提高学生的语言修养。在具体实施中,可以通过对课文的品和读,以及开展开放式命题写作练习来让课堂充满浓浓的语文味。一、品味词语,体会情感1.贴近语境品词语词语一般都有其本身的意义,这固定的含义一般比较容易掌握。但除此之外,词语还常 相似文献
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近年来,美育越来越受到重视,而语文教学在美育方面具有独特的优势。在语文教学中,教师运用适宜的方法构建良好的审美氛围,能够很好地培养学生的审美能力。 一、品词析句,引导学生欣赏美 小学语文教材中的很多文章都是名作,其中的文字和语言丰富多彩,篇章结构变化有致,并且蕴含了生动的人物形象等美学要素。教师应该做到洞察幽微,指导学生在词语和段落之间去发现美和欣赏美。 相似文献
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《新课标》强调:"要面向全体学生进行语文教学活动,使全体学生都能获得最基本的、必备的语文素养。"其实,学好语文也是学生学好其他课程的根基,也是学生持续学习和终身发展的基础。所以,我们在语文教学活动中要引导学生深入品词析句、感悟文本、体验情感,让学生获得真正的语文素养。一、让学生品词析句,帮助他们积累丰富的语言目前,有些老师为了"抢"时间,学生还未读完课文,他们就"十万火急"地开始帮学生理解课文,让学生 相似文献
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在小学语文教学中,培养学生的审美能力是语文课程标准的价值诉求之一。但是,长期以来,小学语文课程着重关注学生的语言文字训练,忽视了美育渗透。美育可以陶冶学生的情操,提高学生的修养,因此,在小学语文教学中,教师要善于根据教学内容在课堂上进行美育渗透,引导学生在学习语文的过程中感受美、理解美、表现美。一、品词析句,充分挖掘文本语言美的内涵入选北师大版小学语文教材的课文,大多都是语言优美的文章。这些文章不仅是小学生进行语言文字学习的有效内容, 相似文献
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正词语品析法就是对那些应用准确、生动、形象、传神的词语通过揣摩、分析、感知、领悟等方式,理解词语本意、引申义、象征义及其那些只可意会不可言传之意的一种教学方法。这种方法是语文教学的最传统最基本的方法,也是落实《标准》"增加积累,发展语感,加深体验和领悟"的好方法,如何高效地应用这种方法呢?一.用重音朗读的方法品析词语例如,施教课文《大禹治水》时,我用问题来引导学生朗读标题,感知词语在具体语言环境中 相似文献
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九年制义务教育大纲明确规定:“为了让学生准确地理解和掌握祖国的语言文字是语文教学的目的。”因此,语言训练应摆在语文教学的中心位置。那么,在阅读教学中,应如何加强语言训练呢?一、在挖掘中加强理解挖掘:顾名思义,就是教师引导学生深入地理解语言文字所表达的内在的思想情感。然而挖掘并不是对每个字、每个词语都深挖细琢。但对那些与课文中心有密切关系的语句、重点段落的重点语句、运用修辞来表达的语句要引导学生深刻领会。例如课文《我的战友邱少云》和《董存瑞舍身炸暗堡》,都是描写英雄人物的。写邱少云运用比喻句:“邱少云像千… 相似文献
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叶莉 《七彩语文(小学低年级)》2024,(16):53-55
革命文化题材课文是小学语文教材的重要组成部分,教师可引导学生多渠道获取课外资料,在品析细节、朗读课文、关注留白、训练写作中感知革命传统的文化内涵,从而充分发挥此类课文的教育教学价值。 相似文献