培养跨学科创新型研究生的探索与思考——以华东师范大学思勉人文高等研究院为例

回眸:培养跨学科研究生乃是回应世界教育潮流的迫切需要当今世界科学技术发展日新月异,许多前沿领域和尖端问题不能仅仅依靠单一学科的力量来解决。学科交叉既是许多重大科技问题实现突破的跳板,也是培养拔尖创新人才的重要手段。放眼世界上的著名大学,其教学改革方向都无一例外地提到了跨学科人才培养,即如何让学生有效地获得跨学科学习的经历,包括学习交叉课程、参加交叉学科课题研究、撰写跨学科方向论文     

基于创新人才培养的跨学科实验室轮训体系构建

培养复合型创新人才是高等教育的发展趋势,是人才强国战略和建设创新型国家的关键环节。跨学科实验室轮训模式是新形势下推进实验教学改革及培养高层次复合型创新人才的重要途径,完善的轮训体系有利于培养学生的交叉研究能力和创新素质与创新思维,但其理论与实践仍处于探索之中。从轮训对象的选择、目标理念的确定、合理制定轮训内容与轮训计划、科学设定轮训实验模块及管理体制与运行模式等方面初步构建了跨学科实验室轮训体系,对于培养学生的创新能力与创新思维、丰富交叉学科知识背景有着积极作用,符合社会发展对复合型创新人才的内在需求。     

基于学科交叉培养本科生创新能力的探索

学科交叉是培养创新人才的重要基础和途径,通过学科交叉培养本科创新人才也已经成为高等教育界的基本共识。而如何跳出传统的人才培养模式和教学方式,突破学科壁垒,促进创新思维和创新能力,成为当前迫切需要解决的难题。以桂林电子科技大学生命与环境科学学院为例,针对专业间的学科交叉构建专业基础平台课程,在大学科平台上实施“双向能动式”教学法,依托教师科研项目建立跨学科、跨专业本科生创新团队,探索跨学科教育模式和复合型创新人才培养模式。     

高职跨学科协同发展模式改革研究——以外语学科为例

学科交叉融合成为当今科学技术研究的一大发展趋势,从而让跨学科研究成为当今高等教育的一大亮点和必然趋势,然而跨学科研究需要一系列要素的共同作用才能得以实现。文章以高职外语学科为例,对跨学科协同发展模式改革进行了初步的探讨。     

生成式人工智能赋能跨学科创新思维培养：内在机理与模式构建

在学科融合趋势日益迅猛的时代背景下,培养学生的跨学科创新思维是当前教育的重要目标之一。作为人工智能时代的突破性技术,生成式人工智能给技术赋能教育带来了巨大的机遇与挑战。基于此,文章聚焦跨学科教育领域,首先阐释了跨学科创新思维的基本内涵和分类,在此基础上归纳出跨学科创新思维的四个发生要素：多学科知识基础、基本的创新思维、团队沟通与协作、产出导向。然后,文章剖析了生成式人工智能赋能跨学科创新思维培养的四个核心功能：高效信息检索与整合、多轮对话与角色模拟、评价与反馈、生成与创作。在此基础上,文章厘清了生成式人工智能赋能跨学科创新思维培养的内在机理。最后,文章从“课前-课中-课后”教学评一体化的视角,基于面向设计的产生式学习模式（Design-orientedProduction-BasedLearning,DoPBL）,构建了生成式人工智能赋能跨学科创新思维培养的教学模式。文章通过研究,旨在为人工智能时代下如何培养学生的跨学科创新思维提供理论和实践参考。     

近年来美国大学推进学科交叉的举措及其启示

现存的学科和院系结构是大学推进跨学科交叉与合作的主要障碍。近年来美国大学通过设立资助跨学科研究的种子基金、推动共享性核心设施的建设、在教师的聘任和考评中推行新的模式、创建新的跨学科院系等一系列创新举措来推进大学的跨学科交叉。这些举措对我国研究型大学推进学科交叉具有借鉴意义。     

基于学科交叉融合的创新性实验平台建设

学科交叉融合不但可以拓宽学生的思维及视野,激励创新意识和学习动力,而且有助于推动当今高水平大学的学科协同发展和创新人才培养机制的完善。通过开展以跨学科交叉融合为特色的创新性实验教学体系研究,探索基于学科交叉的创新性实验平台建设与实施,不但能够为交叉学科的实验教学与科学研究提供良好的平台支撑,而且有助于推动创新性人才培养机制和开放式一流学科体系建设的深入发展。     

学科交叉知识在高中化学教学中的整合与分析——以化学与物理学科融合为例

本文从高中化学教学入手,以物理、化学课标融合为统领,分别从化学反应原理、必修 2、化学实验三方面,系统整合、分析与高中物理学科交叉知识,创新思维角度,培养跨学科思维。     

跨学科发展及演变探讨

在剖析了跨学科的产生背景及其发展脉络后,认为跨学科大致经历了隐性自发与显性自觉两个阶段,在此基础上探讨了跨学科与多学科、交叉学科、横断学科、超学科概念、演变历程及相互关系。在对跨学科发展演变分析的基础上,对跨学科与大学、跨学科与社会、跨学科与思维的关系进行了思考,认为大学要大力发展跨学科教育,同时创新跨学科组织以提升科研生产力,通过跨学科人才及科研成果的产出促进大学的实力提升,进而为社会的创新发展服务;应从更高层次上进行学科间的深度整合,在更大范围内实现学科内外要素的协同创新;在跨学科实践中,首先要关注对跨学科思维能力的培养,跨学科思维除了包含组合的思维要素外,还需要具有跨学科的问题意识、边界识别意识、领域互动意识等。     

提高研究生创新能力的培养模式研究——以地方综合性大学为例

通过分析国内外高校研究生创新能力培养模式,探讨了学科交叉对研究生创新思维培养的重要性。结合目前我国地方综合性大学的学科特点,建议建立基于交叉学科背景的导师团队培养模式,成立跨学科机构或组织,设立专项基金,建立跨学科学术指导委员会,强化交流机制,吸引优秀生源。     

跨学科交叉平台的建设及取得的科研成果

论述了实验室跨学科交叉平台建立的必要性,介绍了实验室日常管理采取的方式方法,阐述了通过研究课题的交叉创新,在跨学科高层次人才的培养及为地方经济发展等方面取得的研究成果。     

跨学科培养博士生促进学科交叉的探讨

跨学科培养博士生,是培养跨学科人才,推动学科交叉、渗透和融合的重要途径。作者探讨了开展跨学科培养博士生,培育高水平跨学科创新人才,促进学科交叉的问题。     

地理信息系统协同实践创新人才培养改革探讨

地理信息系统(GIS)是现代科学技术发展和社会需求的产物,具有多学科交叉的特征。论文针对地理信息系统协同实践创新人才的培养目标对课程体系、案例教学方法、实验实践和质量评价体系等方面展开讨论。以使人才培养符合该专业多学科交叉应用的特点,更好地为地理信息系统在跨学科中的应用培养具有协同创新实践的精英专业类人才。     

5G信息技术赋能新文科建设

以大数据、人工智能为应用特征的新一代5G信息技术正在不断改变和颠覆传统的产业结构与经济形态,融入现代信息技术赋能文科教育,推动多学科、跨学科的交叉融合,推进学科体系的结构性变革,成为新文科建设的必然趋势和要求。从新文科内涵及要求出发,结合5G新技术的内在特征,在创新认知理念、重塑学科模态、探索研究范式等方面提出了5G新技术的应用价值和技术意义,为5G时代新文科研究和探索提供全新的数字思维和科技理念,更好地回应和阐释科学技术与人文学科之间的内在关联,实现技术科学与文科教育的融合创新。     

外语教育领域的跨学科设计研究

社会经济的发展推动着外语教育领域跨学科复合型人才培养的进程。创新是学科发展的主要元素,跨学科设计是创新实践。跨学科发展的内涵在于学科间的知识交叉和融合、学科领域的拓展和提升、教学内容和方法的有机结合。外语跨学科设计研究是对外语与其他学科间如何有效地借鉴和渗透的规划、设想的探讨。设计研究的最终目的是为了达到多元文化知识和综合技术颇有成效地结合和运用,使理论知识与实践技能挂钩,专业技能与就业岗位挂钩。基于先进理论和尝试的学科建设,揭示外语教育领域里的跨学科设计的多种可能性以及研究方法,挖掘并利用外语研究的巨大潜能,深化外语跨学科的理念,从而给予社会实践以巨大的影响和推动。     

新工科背景下跨学科人才培养的探索与实践

新工科建设正在引领高等工程教育的深刻变革.未来的工程教育应以新科技革命和产业变革为驱动,整合多个学科领域的知识,以培养具有前瞻交叉思维、能解决复杂工程问题的复合型创新人才为目标,适应和引领未来工程技术的不断发展.本文首先对“跨学科”的概念及内涵进行了概述,其次介绍了国内外跨学科人才培养的现状和发展趋势,最后针对跨学科课...     

跨学科与博士生培养：美国顶尖研究型大学社科类人才培养研究

跨学科理念滥觞于美国,在知识生产模式转型背景下,由单一学科向跨学科的结合与转变不仅是社会科学发展的内在要求,更是解决日益复杂的现实社会问题的客观需要。当代科学发展与知识创新越来越呈现出学科交叉、融合、渗透以及整体化的趋势,新的知识生产呈现跨学科性的基本特征。知识贵为整体,过度分化的学科知识消解了社会科学研究者对复杂的社会事实与问题的认识能力,以及消解了作为整体的思想活动的能量。跨学科研究与人才培养受复杂问题的解决需求与知识创新的驱动而生,美国研究型大学重审原有培养"学科守门人"的博士生培养模式,将跨学科理念融入博士生培养全过程。跨学科研究与人才培养逐渐成为世界顶尖研究型大学博士生教育改革与发展的重要趋势。本研究通过对美国顶尖研究型大学社科类博士生跨学科培养的理念与实践以及组织制度保障进行研究,为其他研究型大学的跨学科人才培养提供借鉴价值。     

跨学科人才培养中的思维训练——以商务英语专业为例

要提高跨学科人才培养的质量,根本而有效的方法在于加强对学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维训练。培养批判性思维有助于学生提出独立见解,发挥聪明才智;培养创造性思维有利于学生提出创新观点并产出创新成果。对于商务英语这个跨学科专业而言,对学生的思维训练集中表现在教育理念、课程设置、教学方法等方面。     

面向新工科建设的跨学科嵌入式实验教学

近年来,跨学科研究成为科学创新的重要驱动力,教育部在积极推进新工科建设的同时,提倡学科教学交叉融合。为此,通过在企业以及学校内部开展交叉创新现状和氛围的调查以剖析传统嵌入式实验教学的局限性,并从教学内容和教学形式两方面探究跨学科嵌入式实验教学将要面临的挑战,阐述了有针对性地实施教学内容多样化以及教学形式层次化、项目化和实战化的教学改革,以构建新的跨学科嵌入式实验教学体系。通过成效分析证明该体系有利于培养学生跨学科自主创新的能力以及增强学生合作创新的协同能力。     

基于项目式学习的初中化学跨学科教学策略

《义务教育化学课程标准（2022年版）》明确提出了重视化学学科核心素养的培养和加强学科间的相互联系的要求。初中化学课堂需要进一步强化教学的实践性,应设立跨学科主题学习活动来强化学科间的相互联系,带动课程改革实现综合化教学。项目式学习是化学课程中跨学科实践的常见方式,其显著特征是化学系统性思维的融入,强调系统要素的分析、关联、综合,以及从整体考虑解决问题的思路和方法。基于项目式学习对初中化学跨学科实践活动方案进行研究,并且提出一些实践教学策略,包括确立跨学科视角、促进学科交叉融合、强化实验技能训练、培养科学思维方法以及拓展跨学科应用领域等。