注重情感渗透,提高英语课堂实效

正新课程标准指出:义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力,并通过英语学习促进学生的心智发展,提高学生的综合人文素养。这无疑是对在英语教学中是否善于渗透情感提出了更高层次的要求。一、情感渗透在英语教学中的缺失2011版《英语课程标准》指出英语课程"积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展"其强调了在英语教学中对学生的情感培养是促进学生全面和谐发展的需     

在小学英语课堂中感悟情景教学

情景教学是新课程改革背景下出现的一种全新教学模式,专家们认为,情景就是英语交际的社会情景,它包括运用英语进行交际的社会语言情景和用实物、图画、手势、动作、课件等创设的社会语言情景、语言范围(如话题)和话语过程(如参加者的角色身份、交谈方式等)。     

如何打造愉快的英语课堂

新课程标准下的小学英语提出了培养小学生综合运用语言能力的总体目标,要真正把这个要求落到实处,需要教师在教学中不断探索激发学生学习英语兴趣的方法与途径,最大限度调动起他们的积极性,让学生轻松快乐地学好英语。一、创设教学情境,激发学生学习兴趣 教师要充分利用学生熟悉的生活内容进行教学,     

新课程下的英语课堂教学实践与思考

新课程要求教师关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神."     

将实验打造成生物教学的兴奋点

生物科学是自然科学中的一门基础学科．是一门以实验为基础的自然科学,实验教学是中学生物教学的不可或缺的重要组成部分。在生物教材中,初中实验共有62个,高中实验共有41个（不包括演示实验）。《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》（以下简称为《生物课程标准》）指出：“通过教学,要使学生初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力,养成科学思维的习惯。”“我们应该进一步提高学生的生物科学素养．尤其是发展学生的科学探究能力。促进学生形成正确的世界观、人生观。”（2012高考考试大纲》（以下简称为《考试大纲》）也明确要求：能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能．并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用;具备验证简单生物学事实的能力。并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理;具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法：能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。由此可见．实验教学在中学生物教学中占有十分重要的地位。     

如何在英语教学中体现人文性

陈琳教授指出：英语课程10年改革的成果之一就是我们明确了关于英语课程的功能的新理念：“英语课程具有工具性和人文性双重性质”。英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、     

英语课堂教学中情境创设的实践与思考

新课程标准中指出：英语课程的学习,是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程。情境教学符合新课标的要求,能充分调动学生的积极性,发展他们自主学习和探究问题的能力。有效的教学情境能让学生更好地理解知识、掌握知识、运用知识。     

“四重奏”——奏出英语课堂和谐的旋律

和谐教育是一种思想、一种理论，也是一种理想、一种追求，同时它又是新课程改革提出的“一切为了学生全面、健康、和谐发展”的要求。作为一名小学英语教师，我们应构建和谐英语教学课堂；创设师生问平等、民主、融洽、合作的和谐关系；调动各方因素，使学生的身心、智力和非智力都得到全面的发展。如何构建和谐的英语课堂呢？     

在英语课堂中培养学生健康的心理

<正>英语新课程标准中特别强调:"要关注每个学生的情感,激发他们学习的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。"然而在实际英语教学过     

创造充满生命活力的小学英语课堂

英语课程改革的目的是培养学生实际语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高自主学习意识的过程。自2002年起,我市在小学阶段全面实行新课程改革。那段时间里,省、市、区教研室的老师们经常来学校听课指导,当时对我们形     

让历史课堂成为促进学生和谐发展的殿堂

和谐,是全世界人民共同的理想追求。实现和谐发展,是中国社会主义现代化建设的主旋律,更是新课程改革中所不能回避的现实问题。那么怎样努力让历史课堂成为促进学生和谐发展的殿堂,使受教育者在和谐的课堂氛围中得到全面发展。     

着眼学生：英语课堂评价不变的追求

随着新一轮基础教育课程改革的推进,课堂教学评价在新课程背景下引起了越来越多人的重视。小学英语教学中的教学实效与课堂评价是唇齿相依的关系。根据新课程的理念和要求,笔者认为,评价应把学生的学习表现放在首位,从学生发展的角度来审视一堂课的优劣。为了能科学、全面地评价小学英语课堂教学,评价小学生语言综合运用能力的发展过程及学习的效果,有必要对小学英语教学进行多元评价,即建立多样化的、可选择性的、能注重学生个别差异、更能体现以人为本的评价模式。     

Unit 11 After School Activities Revision教学设计

正一、设计理念义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。教师应在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标,根据学生的发展状况,整体规划各个阶段的教学任务,有效整合课程资源,优化课堂教学,培养学生的自主学习能力,为学生的可持续发展奠定基础。本堂课是遵循以上原则,并结合小学英语课程标准的要求而设计的。课堂教学以"After School Activities"为主题,以与每位学生密切相关的课后活动,即"I am going to…"为主线贯穿始终。在课堂上为学生营造一个轻松有趣的学习氛围,促使学生积极主动地学     

打造绿色和谐的数学课堂

随着新课程改革的深入实施,各种教学模式层出不穷,我认为能促进学生智力发展、知识掌握和能力提高的课堂才是与新课程最为合拍、最适合学生发展的数学课堂.我想把这种数学课堂称为"绿色和谐的数学课堂".如何打造这种绿色和谐的数学课堂呢?     

英语课堂教学的预设与生成

英语新课标指出,英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程,也是他们拓展视野、开发潜能、发展个性和提高人文素养的过程.为了让以上目标在英语课堂上逐步实现,在教学前教师要进行科学有效的教学设计.     

新课程改革下英语课堂教学的初步探索

<正>《英语课程标准》指出,英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。因此,在课堂教学中,教师要注意改变教师教的方     

浅谈新课程理念下的英语课堂教学

新课程改革强调英语课堂教学的有效性,即学生是课堂的主人,是学习的主体,教师应考虑学生的个性特征,让所有的学生都能有所提高,让学生在学到知识的同时,也能掌握一定的学习方法,提高自主学习能力。为此,教师应根据英语教学内容和学生的知识水平,灵活运用多种教学方法,使学生的语言概念、语言运用能力得到提高。然而,由于受应试教育等因素的影响,我们目前的英语课堂教学仍存在不少问题。     

新课程下地理教学情景的创设

促进学生个体身心的和谐发展,是开展教学活动的出发点和最终归宿,也是地理课堂教学的最主要目标。基于此目标下的课堂教学研究,主要是围绕如何提高课堂教学效率,致力于寻求丰富多彩、富有成效的教学方法和模式,使教师的角色向引导者、合作者和对话者转变,以建立民主、平等、互动的新型师生关系,切实减轻学生习负担。经过尝试研究比较,笔者以为在新课程背景下运用地理情景教学法不失为一种行之有效的教学策略。     

2011版课标中课程目标多元化的价值思考

《2011版课程标准》明确了英语课程的工具性和人文性,重视发展学生的思维能力,提出了这样的总体目标:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。总目标采用多维方式描述,实现了英语课程既重视培养学生的语言基     

课本剧的理念背景和人文价值

要促成语文教育的良性发展,有着各种各样的途径,我们认为编演课本剧,在今天的新课程背景下仍然有着积极的意义。它与新课程改革彼此呼应,对于学生语文素养的形成,乃至人的全面发展,都有着极其重要的价值。