同分异构在历年高考真题中的考查

在高中有机化学教学中,同分异构现象是常见的概念之一,在高中化学教材中同分异构体只是以概念的形式提到了,而有机化合物同分异构体种类的确定是高中有机化学重要的考点之一,因此,该考点变得尤为重要,也是我们学好有机化学的突破口之一。     

链状有机物同分异构体书写技巧

笔者在认真研读近年的高考大纲过程中发现,对同分异构体的考查虽略有变化,但在考试范围与要求(包括必考部分和选考部分)都谈到,“了解有机物的同分异构现象,能判断简单有机物的同分异构体,能正确书写有机物的同分异构体(不包括手性异构体)……以上知识与技能的综合应用”。     

借助球棍模型 判断有机物分子的空间构型

有机物空间构型的判断是高中化学的难点之一，也是高考的必考内容，下面笔者以相关物质的球棍模型来直观地分析它们的空间结构。     

快速书写有机物同分异构体技巧——基团插入法

同分异构现象是有机化合物种类繁多的重要原因,同分异构体虽然在高中化学教材中所占的篇幅较少,但却贯穿于高中有机化学的始终.有关同分异构体问题是高考有机化学试题命题的热点,也是近几年必考的考点.考查方式可以是直接判断异构体种类,也可以是书写具体物质的结构简式.无论是哪一种方式,都必须熟练掌握同分异构体书写的基本方法.而书写同分异构体有多种不同方法,本文就基团插入法重点介绍酯的同分异构体的书写方法。     

借助球棍模型 判断有机物分子的空间构型

有机物空间构型的判断是高中化学的难点之一,也是高考的必考内容,下面笔者以相关物质的球棍模型来直观地分析它们的空间结构。一、各类代表物分子空间构型二、相关试题解析1.(2004年理综全国卷,12)下列分子中,所有原子不可能共处在同一平面上的是()A.C2H2B.CS2C.NH3D.C6H6解析:由以下结构式和球棍模型可知答案是C。2.(2000年考题)描述分子结构的下列叙述中,正确的是()A.6个碳原子可能都在一条直线上B.6个碳原子不可能都在一条直线上C.6个碳原子可能都在同一平面上D.6个碳原子不可能都在同一平面上解析:该有机物的球棍模型如上图,故答…     

有机物同分异构体结构简式的书写方法

同分异构体结构简式的书写是高中有机化学教学中的重点和难点,笔者在长期的教学实践中总结出了几种便于学生掌握的书写方法,取得了较好的效果。     

《二氧化碳性质》一节课的探究式教学设计

教材的作用和地位：O2、H2和CO2是初中学生要求全面、系统认识并掌握的三种重要气体，学生在学习了O2和H2的基础上，进一步学习CO2的性质，对O2和H2的掌握起着巩固和提高作用，也为学生今后学习C、CO2、CO、H2CO3、CaCO3等物质及其衍变打下基础，做好铺垫，所以本节内容起着承前启后的纽带作用。从研究方法看，这种让学生共同参与的探究式教学方法对学生以后研究其他物质具有指导意义。     

在有机物同分异构教学中培养学生的有序思维能力

通过同分异构现象的教学让学生认识同分异构现象在有机化学中的普遍存在,教会学生掌握判断和书写同分异构体的方法,帮助学生抓住事物的本质,揭示规律,从而培养学生的有序思维能力。     

再谈如何确定有机物同分异构体的数量

为了快速确定有机物的同分异构体,对限制性条件下同分异构体的确定策略进行了归纳与提炼,并通过例题解析及思路点拨,说明所归纳的解题策略对培养学生逻辑思维能力和问题解决能力是很有帮助的.     

《超重和失重》教学设计

由电梯实验入手研究超重、失重现象,得出超重、失重概念,并运用牛顿运动定律分析超重、失重规律.用钩码和橡皮筋模拟"蹦极跳",利用力传感器、数据采集嚣在电脑中得出橡皮筋拉力随时间变化的图象.由图象分析蹦极中的超重、失重和完全失重过程,培养学生识图能力、分析问题能力、合作探究能力.     

《第一次世界大战》一节课的教学体会

第一次世界大战是世界近代历史上的重大事件,也是初中世界历史课程中的重要课题之一。教材通过帝国主义两大集团混战的事实,有力地阐述了帝国主义是现代战争的根源这一马克思列宁主义原理。讲好这节课,对帮助学生认识帝国主义的本质和如何正确看待战争与和平等问题,有着重要的意义,并有助于学生对当前的国际阶级斗争形势的理解。但是,这节教材头绪比较复杂,事件发展过程比较曲折,要讲好还需要进行认真的研究。下面所谈就是我教这节课的一些做法和体会。教材分“大战的开始”、“大战的扩大”和“大战的结束”三个部分,系统地叙述了这次战争     

“根的结构”一节课的教学设计

本节内容是学生在对根的形态和根的功能有所了解的基础上 ,进一步对根的结构 ,尤其是根尖的结构的学习。利用学生掌握的显微镜的使用和临时装片的制作等实验手段 ,使学生进一步掌握根尖的细胞结构特点 ,以便理解根尖各部分的主要功能 ,为后续知识———根对水和无机盐的吸收 ,打下基础。1　教学目标( 1 )掌握根尖的基本结构和各部分的主要功能 ,了解保护根尖的道理。( 2 )通过组织学生用放大镜和显微镜观察根尖的结构 ,培养学生的观察能力和较熟练使用显微镜的能力。( 3)通过学生亲手培育根尖和制作根尖的临时装片 ,培养学生的动手能力 ,进…     

《探究植物生长的奥秘》一节课的教学设计

本节课以“人教版”的实验教材第七册(上)中的“植株的生长”一课为平台和依据,教师和学生一起创设与该课题相关的探究情境,师生在探究活动中完成本节课的教学目标。整个课堂教学的设计基于以下几点思考:     

《探究植物生长的奥秘》一节课的教学设计

本节课以"人教版"的实验教材第七册(上)中的"植株的生长"一课为平台和依据,教师和学生一起创设与该课题相关的探究情境,师生在探究活动中完成本节课的教学目标.整个课堂教学的设计基于以下几点思考:     

有机物同分异构体的判断和推导难点突破

本文针对近年高考中同分异构体的常见类型,选取典型例题,展示了书写同分异构体的高效方法:链烃确定主链,缩短主链,定多(官)移支,酯类物质甲酸某酯,加酸减醇,苯环上的位置异构定多移一,定同移异。     

有机物高区分度同分异构体的判断

从近年高考全国理综卷中有机物同分异构体数目问题的区分度入手,探究高区分度同分异构体的五大类型、解题思路、典型例题的具体解答方法.通过对不饱和烃、卤代烃、二取代芳香化合物、烯烃的二取代物、烷烃的二取代物等几类同分异构体数目的研究,梳理解答此类问题的重要思路、过程和方法,对中学化学教学和高考复习备考具有一定的指导作用.     

对《化合价》一节课的教学分析

一、对教材分析第一点：化合价在初中化学教学中的地位化合价是当学生学习了核外电子排布的初步知识,离子化合物,共价化合物之后的新概念。所以我认为化合价的学习是对原子结构初步知识的引深。它更能反应分子内部的基本属性。学习了化合价之后不仅在写物质的化学式方面...     

《绿色植物对有机物的利用》教学设计

教学内容为山教版生物初一年级下册第69-73页内容。 【教学目标】 认知目标 1．描述绿色植物的呼吸作用。2．说出有机物对于生物体的重要作用。[第一段]