“说题”在习题教学中的运用

<正>习题教学是中学数学教学的一个很重要的组成部分,可以激发学生学习兴趣,巩固、深化所学知识.然而当前的习题教学状况却不容乐观,"教师讲、学生听;教师写、学生抄;重知识、轻能力;重分数、轻素质"的现象还比较严重,习题教学效率低下.如何使习题教学成为学生最大限度地获取知识、夯实基础、发展     

在“说题”中寻求实效的习题讲评课

一、问题的提出一个学生拿着一道实验设计题气恼地对老师说：老师,这道题我看不懂。老师提示：你先找出实验的自变量。学生迟疑了很久,不知从何入手。老师耐心地继续启发：那就说说,实验要研究的问题是什么。学生用笔在试题中划出要研究的问题后,老师告诉他：实验研究的问题就是实验的自变量……是什么阻碍了学生解题能力的提高？为什么教师加倍地付出而却常常得不到相应的回报？一直以来,这是困扰着教师的问题。     

例谈一种有效的习题讲评方式——学生说题

联系案例,从调动积极思考、呈现思维轨迹、暴露错误认识、养成反思习惯几方面说明、学生说题可以提升习题讲评课的有效性。     

“学生说题”的基本要素与教育意义

说题是数学习题教学的有效方法.学生说题既可以说条件与结论,也可以说他们所理解的命题意图,还可以说解题思路和读题解题感悟,甚至说出一系列变式和知识点的关联,从而达到充分暴露思维过程,激发潜能,提升交流能力,增强学习自信的目的与价值.     

失落的“细致”讲解——一道习题教学引发的思考

情景回放一： （出示如下题目,请一位学生读题） 把下面每个图形都分成三角形,最少能分成几个？     

分析试题 反思日常教学——例谈初中地理“说题”岗位练兵

＂说题＂是一线教师岗位技能要求之一。说题的目的在于教师通过分析试题的考点、解题思路、对题目进行拓展延伸和变式分析,总结命题规律,反思、改进日常教学,达到＂以析题促教学＂的目的。     

如何“说题”,数学习题课教学才更有效

笔者在教学中发现,数学习题教学容易被忽视,部分教师还是以传统的模式上课.由此,本文提出数学习题教学的一种新方式——说题,主要探讨在数学试卷分析教学中怎样说题,且列举几种实际的说题方式.     

例谈中学生数学“说题”教研活动

中学生数学说题是指学生在解完一道数学题后,向被说题者(教师或专家评委等),阐述自己解决试题的思维过程,主要包含如下几个环节:一是说题目,即运用数学语言说清题目所给的信息,已知条件有哪些,所求结论是什么,题目涉及哪些知识点;二是说解法,解决这道题目运用什么方法,有哪些步骤,你是如何想到的,如何表述;三是说反思,解决这道题都运用到哪些数学思想方法,有无其它解法,哪种解法最优,所得结论或性质在解题中有什么应用,能否推广?     

说题在突破高考化学工艺流程题中的有效应用

"说题"是一项有效而创新的教研活动,其在说清解题思路和方法的基础上,揭示题目与知识的内在联系,探索解题规律和技巧,可有效提高解题的速度与正确率。化学工艺流程题在近几年高考化学试题中较常见,而这类试题的构成要素、问题设计角度与当前教材中的习题存在一定程度的差异,很多学生对此类试题望而生畏。通过师生共同进行有效说题,学生能较好地解答此类试题。     

例谈习题讲解的有效性

高三下学期的数学教学主要是以讲解习题为主,如何通过习题讲解更有效的提高学生的解题能力是摆在教师面前的一个迫切的问题.笔者认为,教师的习题讲解不但要讲好"标准答案",更要理顺学生的解答思路,帮助学生"走完自己的路",从而让学生学会自己发现问题,解决问题.本文以2013年泉州市质检文科22题第(Ⅲ)问为例,谈谈笔者对习题讲解的一点见解.1问题再现     

说题在教学与教研中的应用

说题通俗来说就是将一个题目的考查目标、解题思路和拓展延伸等分析清楚。它可以在教师活动中开展,促进教师专业成长,也可以在课堂中实施,提高学生的分析能力。     

“说题”活动——科学习题教学的新模式

在传统习题教学中，往往是学生做老师讲的模式。“说题”活动是教学双方在精心做题的基础上，阐述对习题解答时所采用的思维方式、解题策略、依据及解题后的感想。“说题”教学与传统习题教学的最大区别在于课堂上的主角是学生，不是老师，变老师的“一言堂”为学生的“群言堂”，凸显科学的“过程与方法”，发动学生全面参与，归纳讲评总体提高。     

初中地理习题教学的应用

本文阐述了习题教学在地理教学中的作用,指出了应该坚持的几个原则,并结合地理习题分析了习题教学的具体运用,以探讨习题教学如何更好地促进初中地理教学。     

初中地理习题教学的应用

本文阐述了习题教学在地理教学中的作用,指出了应该坚持的几个原则,并结合地理习题分析了习题教学的具体运用,以探讨习题教学如何更好地促进初中地理教学。     

例谈高中数学习题讲解中的语言分布及学生参与模式

本文以高中数学中的"排列组合""椭圆与直线的位置关系"这两部分的习题教学为例,观察教师与学生在课堂上的习题讲解过程中语言分布的情况,观察学生参与习题讲解的情况.     

例谈初中化学教师的有效说题

说题是一种深层次的备课活动,是一种有效的校本教研形式,也是一种促进教师专业发展的有效途径。本文具体阐述教师说题活动的意义、指导原则、一般流程,并通过实例进行有效说题。     

如何提高初中数学习题讲解效率

余元庆教授说过：“习题是中学数学课本的重要组成部分。”习题配备得好不好,直接影响到学生学习质量的高低。而且,数学习题有助于学生吸取新的知识,也能巩固所学的知识,并将其转化成为数学应用能力。     

一道高考生物题的“说题”简析

以2017年全国卷Ⅱ理综卷生物试题第32题为例,从说命题立意、说试题考点、说学生学情、说解题指导、说答题指导、说延伸拓展六个方面阐述教师的"说题"教学。通过实施"说题"教学,教师可先于学生对题目的内容进行整体反思,加深对教材、课程标准和考试大纲的研读与理解,并将说题心得内化到课堂教学中,加强了学生对生物学核心概念的理解,提高了学生的问题解决能力。