工科无机化学教材建设新控——编写《简明无机化学教程》的体会

在深化改革的形势下,为了搞好搞活无机化学教学,我按教学基本要求编写了一本工科无机化学教材——《简明无机化学教程》(高等教育出版社1988),与这本教材配套使用的《简明无机化学实验》及《无机化学教学指导》预计1991年出版。下面谈谈编写体会。一、体系要变动目前,我国工科无机化学教材体系多半是先介绍化学原理,后讨论元素性质,其中原理部分先讨论反应的宏观规律,后介绍物质结构的微观知识,即划分为反应原理、物质结构和元素性质“三大块”。实践证明,这样处理比较符合     

过渡元素电子组态“异常”现象的探讨

<正> 一、副族元素电子排布顺序与原子构造原理矛盾的症结目前,在大多数无机化学教材中,讨论元素周期系基态中性原子的核外电子排布时,都是根据原子构造原理将原子核外电子按轨道能级高低次序依次填入原子轨道。对于主族元素,它们的电子组态是与这一原理相符合的。但过渡元素的电子组态却出现了一些“异常”现象。现代光谱实验及理论计算都证实了从21号元素Sc开始,ns轨道能级都高于(n-1)d轨道能级。用Hartree-FockSCF法对第四周期K、Ca、Sc、Ti、V、Ni、Cu等元素原子有     

“氧族元素”信息题专练

教材讲述氧族元素的知识是以硫元素的单质和化合物为代表展开的．教材又以硫元素的单质和化合物知识中的二氧化硫、硫酸为主要内容加以论述．因此,大量的氧族元素的知识只有在练习题中以信息题的形式出现．做好氧族元素的信息题,不仅可以获取氧族元素的更多知识,而且能提高学生运用化学原理处理信息、解答实际问题的能力．现归纳氧族元素的相关     

镍(Ni)--植物必需矿质元素的新成员

比较人教版高中《生物》第一册新旧教材“植物的矿质营养”一节发现，镍(Ni)为新教材增加的一种必需的微量元素。这样，植物必需矿质元素就由原教材的13种增至14种，微量元素由7种增至8种。那么，如何确定(Ni)元素是植物必需的矿质元素呢?     

系统·补缺·提高——如何抓好高一化学的复习教学

高中化学第一册教材的特点是理论性强,起点高,有关元素及其化合物知识比较复杂。根据高一化学教材的特点和要求,就我们的教学体会,提出几点关于抓好复习教学的意见。一、加强知识的系统化高一化学教材,大体上可以分为两部分:基础理论和元素化合物知识。它的体系基本上是以物质结构理论为主线。因此,加强知识系统化,首先要以物质结构等基础理论作指导,把若干族元素化合物的具体知识(这里先侧重于非金属主族元素)联系起来,统一起来。例如,学生已学习了氧族、氮族和碳族,结合初中已学过的卤族元素,总复习时,可以选择硅、硫、磷、氯四种元素,讨论以下几个复习题:(题目可预先布置给学生复习思考)     

氧化—还原反应方程式的配平

高一教材中介绍的是用“化合价升降法”配平氧化——还原反应方程式。下面谈谈使用这个方法的一般步骤的细节和有关注意事项。教材介绍的一般步骤分为四步。1.先写出反应物和生成物的分子式,并列出发生氧化和还原的元素的正、负化合价。在这一步应注意:(1)必须把物质的分子式都写正确。(2)把元素的化合价以“ n”、     

谈新课程理念下元素化合物有效教学的策略

正元素化合物知识是中学化学的重要基础知识,也是学生学习化学原理和进行实验学习的载体。在现行的新课程体系中,教材对元素化合物知识的编排主要安排在必修一的第三、四章,课时数比旧教材大大缩减了,但元素化合物知识内容多、材料琐碎、涉及的化学反应、实验现象多,如果我们不从教     

正确理解化合物热稳定性与元素性质的关系

元素性质(金属性和非金属性)的周期律是无机化学教学的重要内容,在中学化学教材中论述元素性质的周期性变化时,经常以元素的气态氢化物热稳定性大小作为判断非金属性强弱的标准,例如“氟非金属性最活泼,所以合成的氟化氢最稳定……;碘非金属性较弱,生成的碘化氢不稳定”①在一些大学教材中,也时见把同主族元素形成的相同类型化合物的热     

卤族元素“问题式”复习设计

卤族元素具有典型非金属元素的性质,在历年高考中卤族元素一直是考查的重点。有关卤素的考查内容主要集中在以下三个方面: 一、卤素单质及其化合物的性质。二、以气体(Cl2)的实验室制法(包括试剂、仪器、反应原理、收集方法、尾气处理)为依托,考查综合实验能力。     

容斥原理与排列

在中学数学教材中讲述了一些排列问题,学生学起来感到非常有趣,但是更有趣的更深层次的排列问题的解法,往往要依赖于容斥原理。 (一)容斥原理 例1.求在1,2,3,……,80中有多少个数不能被6整除。 解.在1,2,3,……,80中能被6整除的数有 [80/6]=13(个)于是不能被6整除的数有 80-13=67(个) 计算该题就是利用了最简单的容斥原理。 令│S│表示有限集S所含元素的个数,若A(?)S,用A表示集合A关于S的补集。 容斥原理:     

如何利用得失电子恒等原理进行计算

得失电子恒等原理是指在氧化还原反应中，某一种物质(元素)得到的电子恒等于另一物质(元素)失去的电子．利用恒等原理进行计算的基本步骤是：①分别找出得到与失去电子的物质或元素．②标出反应前后相应元素的化合价并求出化合价的变化值(熟练以后可省略)，并根据物质组成及化合价变化值求出得失电子总数(化合价的变化总值与得失电子数目相等)．     

一种对教材进行量化分析的简便方法

如何定量地研究一门课程、一本教材,是课程建设和教材评价中需要解决的问题。这里,我们介绍一种综合运用知识点和教学要求(或目标)建立起来的简便定量方法。下面以工科大学本、专科物理为例加以分析说明。一、知识点知识点是构成一门课程或一本教材的最基本元素。它可以是物理量、公式、定律或定理等等。一般以教学大纲或基本要求中规定的内容,作为计算知识点的依据。     

高中地理选修(二)教材模式构建

一、教材组织结构特点高中地理选修 (二 )以中国国土整治和区域规划的相关知识作为其主要内容 ,以个案分析的形式组织教材内容 ,将相关原理、规律和方法融于具体的案例之中 ,材料来源于地理科学研究的实践成果。本册教材的内容是将初中中国地理和高中地理必修本下册(含部分上册     

守恒原理的运用

元素守恒、电荷守恒和质量守恒是中学化学教材中很重要的三个守恒原理。它们在解题中有着举足轻重的作用,尤其在巧解巧算中有着极其重要的意义。一、元素守恒原理的运用溶液中的微粒多种多样,变化也很复杂,有时存在着多种平衡体系,要想找出各种微粒的关系不是轻而易举...     

从对比中看苏联机械原理教材的发展趋势

现以有代表性的两本苏联教材作一比较,从中看其发展的趋势。一本是■阿尔托包列夫斯基著的《机械原理》,1953年出版,为了叙述方便,我们称之为旧教材;另一本是O.H.列维茨卡娅和■列维茨基合著的《机械原理教程》1978年出版。以下简称为新教材。 (一)从内容的处理方面看,旧教材写得比较详细。新教材写得比较简炼,只有旧教材的一半。著者在新教材的序言中说:“本书着重阐明机械原理的通用方法。至于计算公式,参考     

谈谈《思想政治》新教材“原理”的教学

任何学科的理论,都是由概念、命题(观点)、原理所构成的知识体系。高中思想政治课新编教材的必修模块是以生活为基础,以学科知识为支撑的。这里所说的学科知识,即学科知识体系,也是由概念、命题(观点)和原理所构成的。概念揭示事物某一方面的本质和特征,观点揭示事物内部和事物之间的某一种关系,而原理则是对事物的某一方面、某一过程的综合认识,是对事物某一层次、某一范围的系统把握。它们相互作用,共同形成一个理论体系。因此,在思想政治课教学中,原理教学是须臾不可或缺的。我们针对高中思想政治必修课教材编写的特点,实施基本原理教学,取得了以下几点体会。     

存在性问题的解题方法(下)

(本讲适合高中)4 用抽屉原理解存在性问题 把n个元素分成m(m相似文献   

元素化学教学的初步探讨

元素化学是无机化学的主体,但又是教学中公认的“老大难”问题。我们认为,当前元素化学教学中存在的主要问题是:(一)内容庞杂,头绪纷繁,面面俱到。学生反映,内容多,时间少,看上几遍书,也归纳不起来。学了后一章,忘了前一章,为了应付考试,只好在考试前背它几遍。(二)理论部分与叙述部分配合不好。新版教材中,虽然充实了热力学基本原理和微观结构理论的应用,但穿插得比较零乱,读起来有一种把化学原理当作调味品到处撒上一点的感觉,不能给人以清晰的感觉。(三)实验环节薄弱,仍注重於“纸上谈兵”。使叙述性的材料更显得枯燥无味,     

《原电池》教学设计及反思

一、教材分析(使用教材:人教社2007年2月第3版)学生在必修《化学2》(人教社2007年3月第3版)中学习了由锌片、铜片和稀硫酸溶液组成的简单原电池,初步了解了原电池原理。本节内容以必修《化学2》第二章第二节"化学能与电能"为基础,通过学习     

化学综合题归纳与训练

一、化学基本概念和原理1 关于物质的组成及构成 例 下列说法中正确的是( )。 (A)水是由氢气和氧气组成的 (B)每个水分子是由2个氢元素和1个氧元素构成 的 (C)水分子是由2个氢原子和1个氢原子构成的 (D)水是由氢元素和氧元素组成的 分析:这是一道以水为例认识物质的宏观组成和微观构成的题目。因此,对于常见的、熟悉的物质,当从宏观组成上认识时,一定要准确地知道:这种物质是由