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教师教育专业化是世界教师教育改革的一个热点问题,各国教师教育专业化是以提高教师专业化水平为目的。与发达国家教师教育专业化水平相比,我国尚处于较低水平,教师专业化水平也不高。在这样的背景下,进行教师教育改革势在必行,教师教育专业化任重而道远。 相似文献
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建设一所名校,需要一种先进的办学理念更需要有一流的教师,提高教师专业化水平对于学校师资队伍的建设至关重要,而当今社会影响教师专业化发展的因素有很多,如何利用有利因素提高教师的专业化水平,需要我们教育管理者不断地探索,本文重点从促进教师专业化发展的四个方面进行阐述,来探讨提高教师专业化水平的四条有效途径。 相似文献
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教师专业化已经成为当今世界范围内教师发展的趋势和普遍要求。而从我国当前的现状来看,教师专业化程度只能说是处于半专业化的水平,所以,研究并采取有效措施加快教师专业化进程的步伐是各方人士的不懈追求。培养教师学会反思、提高其反思能力,是提高教师专业化水平的有效途径之一。 相似文献
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新课程改革对教师专业化发展提出了更高的要求,而我国广大农村地区英语教师的专业化水平较低.本文旨在通过分析农村英语教师专业化水平低的原因,提出提高农村英语教师专业化水平的可行性解决建议,以期农村英语教师专业化问题得到关注. 相似文献
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通过实现专业化来提升高职教师的整体水平是高等职业教育改革与发展的关键。专业化发展是高职"双师型"教师的发展方向。针对当前高职"双师型"教师在专业化发展进程中的障碍,高职院校应加强管理,采取多种策略提高教师专业能力,提高高职教师专业化水平。 相似文献
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教师专业化是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为取得教师职业的专业地位而进行努力的过程。教师专业化主要包含理论素养专业化、学科知识专业化、教学实践专业化和教学品质专业化。 相似文献
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目前,在基础教育课程改革的推行下,教师教育的发展趋势是教师专业化,所以如何提高教师的专业化水平也就成了教师进修学校的重要研究课题之一。为适应基础教育课程改革的需要,笔者认为进修学校要提高教师专业化的水平具体可以从转变教师的教育理念、提高其实际工作技能和建立起一套科学的专业化评价体系三个方面作努力。 相似文献
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教师专业化是教师教育的本质和提高教师教育职业社会价值的根本;教师专业化是实施教师教育国家战略的基础;提高专业化水平是高师院校实施教师教育的永恒主题。 相似文献
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特殊教育教师专业化是保障教师教育质量的一种国际化趋势,其专业化水平的提高有赖于师资开放式培养的专业化课程体系构建。通过对特殊教育专业内涵的界定和对特教教师专业特质的分析,探讨了当前我国教师教育改革中特殊教育专业化培养目标的重新定位问题。通过分析我国高等特殊教育的发展趋势——亟待提高特殊教育教师专业化水平和教师教育质量,对如何构建我国高等特殊教育师资开放式培养的专业化课程体系,提出了若干设想。 相似文献
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教师专业化:教师队伍建设的新阶段 总被引:15,自引:0,他引:15
教师职业发展经历未分化、分化和专业化三个阶段。教师专业化是我国教师队伍建设进入新阶段的目标和标志。教师专业化的标准和目标首先是专业自身的成熟程度,包括专业知识、技能、专业制度成熟程度和专业精神的水平;其次是专业的经济待遇、社会地位和声望以及由此形成的职业吸引力。为了提高我国教师专业化水平,一方面要不断提高教师专业自身的成熟度;另一方面,要加强教师专业制度建设,制定有利于提高教师专业化水平的措施,提高教师职业的社会吸引力。 相似文献
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数学专业化水平、教育专业化水平和情意专业化水平 3 个方面体现了贵州民族地区在职中学数学教师专业化水平的现状.以中小学“ 数学情境—提出问题” 教学模式为基础的校本教研活动是提高教师专业化水平一种行之有效的策略. 相似文献
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教师专业化与教师教育新体系的重构 总被引:3,自引:0,他引:3
教师专业化是教师教育的本质和提高教师教育职业社会价值的根本;教师专业化是实施教师教育国家战略的基础;提高专业化水平是高师院校实施教师教育的永恒主题. 相似文献
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实现教师专业化的途径 总被引:1,自引:0,他引:1
教师专业化是各国教师教育追求的目标,也被当做是提高教师质量的有效手段。从近年来各国教师教育改革的情况看,为了加强教师专业化建设,提高教师专业化水平,需要采取以下措施: 相似文献
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随着上海二期课改的深入推进,教师专业化作为教育改革价值趋向的观念得到进一步认同。教师专业化是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程。前者是指教师个体专业化,后者是指教师职业专业化。以下是笔者结合初中语文教学实践以及个人成长的体验,对初中语文教师专业化发展中提高个体专业水平的途径所作的初步探索。 相似文献