关于语文教学课堂提问的思考

课堂提问是教师根据教学要求联系课文重点，向学生提出问题，并引导学生经过思考，对所提出的问题得出结论，提出自己的看法，从而获得知识，发展智力的教学方法。这是语文教学的一个重要手段，是教师、学生共同参与的一种双边活动。本文拟谈一下语文教学课堂提问的重要性以及课堂提问的技巧。     

关注学生在化学课堂上的心智活动与情感状态

“关注学生在化学课堂上的心智活动与情感状态”是化学课堂有效教学的起点。关注学生在化学学习中的心智活动是指关心学生的理解、思维能力，从化学学科知识与技能学习的特点出发适当分配教学时间，对那些“拓展视野”的知识点给予恰当的引导，从而优化学生的思维历程，力求提高教学效益。关注学生在化学学科学习中的情感状态是指重视学与教的情感体验和态度，充分挖掘化学教材本身蕴藏的大量情感因素，     

创造有生命力的化学课堂

正说课堂有生命一点也不夸张,老师和学生就是生命体中的每一个细胞。只有每一个细胞有活力,生命体才有强大的生命力。只有有生命力的课堂,才能启迪学生思维、开拓视野,运用学到的科学知识和科学方法解决一些实际问题。如何在化学课中体现生命力呢?一、什么是有生命力的化学课堂1.有生命力的化学课堂是多样化的课堂。为满足不同层次学生发展的需求,设计多样化的课堂,尊重化学学科特点,将先进的教学理念注入教学实践之中。尊重学生的个体     

新课标下引导学生参与化学课堂的教学体会

《高中化学课程标准》要求要面向全体学生,确立学生的主体地位,尊重学生的人格,尊重学生身心发展的规律．在课堂上,主张让学生在交流、讨论和活动的过程中促进学生知识的自我生成,并在活动中培养学生的创新精神和实践能力．这就要求教师在课堂教学中能够充分调动学生学习的积极性,主动参与到教学活动中来,从而体现学生的主体作用．笔者就自己的教学实践谈一点体会．     

让学生的情感参与到教学中来

课堂教学是教师与学生共同参与的双边活动，是思维活动及情感交流的过程。因此，情感参与是课堂教学的催化剂，是学生真正投入、参与教学过程的前提条件，它应渗透于教学的每一个环节。[第一段]     

课堂生命力的构建——情感互动

一、诠释课堂生命力课堂是学校实施教育活动最基本的单位，是以学习活动为主师生共同生活的时空。作为构建课堂的主体——教师、学生是具有鲜活生命的个体，课堂的组织、生成、建构等均是通过这两个生命个体完成的。因此，课堂应该是充满生命气息的，是具备充盈的生命活力的。所谓生命力，它是一种不断完善自我、     

关注学生 关注课堂生成

语文学习，是最具有灵性的。课堂上，我们应当从关注生命的角度关注学生，关注课堂生成，让老师和学生的思想情感从预设性教学中摆脱出来，让个性在文本中自由驰骋，让思想在交流中急剧碰撞，让情感在诵读中尽情流淌。     

关注学生思维的高中数学新课堂

<正>思维过程是数学教学的本质。数学教学不仅要教给学生数学知识,更重要的是通过启发和诱导,让学生体会到数学知识被发现、被解决的过程。因此,如何引导学生主动参与教学     

引导学生主动参与是提高课堂质量的关键

课堂教学是以教师为主导，学生为主体的双边活动，而素质教育的一条重要原则是教师的“教”要为学生的“学”服务。教师应该正确认识并有效地发挥出主导作用，这样的课堂教学才有质量。但是，     

探寻化学课堂教学的生命力

一堂课，好比一池水，表面虽波澜不惊，内部却蕴藏着无穷的能量。投一粒石子，会激起层层涟漪；洒一缕阳光，会折射一个美丽的世界。如果能机智有效地驾驭一堂课，洞悉并抓住教学中瞬间闪现、稍纵即逝的教育教学素材，用生动鲜活的课堂生命元素作用于课堂教学，就会使平淡的教学进发出极大的魅力与活力来。那么如何站在教学主体——学生的角度上来认识并探寻化学课堂的活力因子呢？以下是笔者的几点思考与体会。     

课堂应关注学生生命成长

前不久,读了一则语文课堂教学实例,课题是《善待生命》。这是一位语文教师专为一个想轻生的女生设计的课,没有教材,更没有教参,但这堂课震撼了学生的心灵,让学生更深刻地认识到了生命的意义,懂得了善待生命,珍爱生命。课的开头引用了一个台湾9岁的残疾女孩周大观（只有一条腿）的一首小诗：“贝多芬双耳失聪,郑龙水双眼失明,我还有一只脚,我要站在地球上。     

化学课堂关注生成的策略

从教学意义而言,课堂是基于预设与生成的活动,传统教学关注预设的精妙,新课表标注重生成的实效。在新理念指导下的化学课堂关注生成应重视以下几个问题,一、创设利于生成的化学课堂情景情景的创设是诱导课堂生成的前提,     

有效课堂活动需要精心预设

课堂活动是在教师的组织引导下为完成学习目标师生共同参与的教与学的互动活动。有效课堂活动能充分调动学生学习兴趣,让学生在有限的学习时间里高效率地获取知识,培养能力。因此,要最大化地实现课堂活动的有效,需要精心预设。     

发挥学生课堂参与优势优化思想政治课教学

教学过程是师生双边活动、双向交流的过程,学生在教育意义上是客体,但在自身认识活动的意义上则是主体。因此,学生的课堂参与意识是否浓厚是反映学生学习“人心”程度的重要指标。教育理论和实践表明：课堂教学质量的提高在很大程度上要靠发挥学生的主体参与优势。如何引导学生的积极参与应作为教师课堂教学改革中需要不断探索和研究的重要课题。本文拟就此谈一点体会。     

生物课堂中突出学生地位之我见

教学是教与学的双边活动,虽然教师的教主导了学生的学,但教学的目标是围绕学生来实现的,教师虽然是课堂的主导,但是教师的主导作用是作为学生学习的引导者而出现的。学生的主体地位是教师不可代替的。下面我将结合自己的教学经验,谈谈如何在生物课堂中突出学生的主体地位。一、引导学生发现问题,解决问题,以体现其课堂主体地位如何让学生发现问题？     

在化学课堂上如何引导学生自主探究

<正>随着新课改的深入,传统的化学教学面临时代的挑战,新课程理念倡导自主、合作、探究式学习,这样的学习方式有助于提高学生的科学素养,改变学生的学习方式,促进学生创新能力的发展。对于高中化学课堂,探究式教学相对能满足教学的需要,但在具体实施过程中,还需要掌控。如何引导学生在课堂上自主、合作、探究式学习,是当前化学教师面临的首要任务。     

如何使学生成为课堂的学习主体

教与学，两者缺一不可。教学过程是一种师生双边的、平等的和互动的共同活动。但传统的教学方法，只强调以教师为主体的知识的讲授，而极大地限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的兴趣。现代的教学理论则强调课堂教学中学生的主体参与作用，特别是在当今大力推行新课改的过程中，更需要把传统的教师的“教”的方法转变为师生共同活动的方法，使教育成为一种以人为本、特别重视学生个性的活动。因此，诱导学生主动参与到教学中，充分发挥学生学习的主动性，乃是提高课堂教学效率的重要因素。     

让课堂生辉

课堂教学是教师和学生共同活动、共同参与的的生命历程,具有“动态生成性”的特点。语文课堂教学中,让课堂焕发出生命的活力,教师就要运用教育机智,撞击学生思想的“火花”,催生学生智慧的“灵光”,拨动学生生命的“情弦”,让课堂因教师和学生而生辉。一、个性阅读让课堂生辉《     

引导学生主动参与课堂 提高高中化学教学质量

在如今高中课业负担居高不下的情况下,学生往往被动课堂参与课堂。如何引导学生主动参与课堂,是摆在教师面前不可回避的课题。本文重点讨论教师应该如何引导学生主动参与高中化学课堂,希望对广大同仁有借鉴意义。     

摆脱低效教学,构建高效化学课堂

在素质教育理念中,高效课堂的构建是一个十分重要的内容,因为通过高效课堂的构建,可以有效推进素质教育目标的实现。作者从高中化学课堂教学的现状入手,简单总结了几点构建高效化学课堂的措施和建议,希望通过高效课堂的构建能够推动化学教学改革的深入发展和素质教育目标的早日实现。