小学高段数学典型错题剖析

通过撷取几例小学数学典型错题,对其进行深入的剖析和思考,旨在促使教师对学生的错题进行理性反思。悟出行之有效的教学策略,以便改进教学行为,提高学习的有效性。     

生物教师的“三驾马车”

新课程对生物学教师提出了新的挑战,积累教学资料,建立资料库;研究试题,建立错题档案;及时总结,撰写反思札记.这些有助于教师更好地走进新课程,教师要学会在积累与反思中成长.     

凸显主体特性养成反思习惯--浅谈新课程下培养小学生数学反思能力策略

本文从“抓住学生主体特性,激发学生反思潜能;提供反思空间,教会反思方法;抓住错题辨析,提升反思效能”等方面,对新课程背景下小学数学教学活动中学生反思能力的有效形成进行了具体的阐述。     

凸显主体特性养成反思习惯——浅谈新课程下培养小学生数学反思能力策略

本文从"抓住学生主体特性,激发学生反思潜能;提供反思空间,教会反思方法;抓住错题辨析,提升反思效能"等方面,对新课程背景下小学数学教学活动中学生反思能力的有效形成进行了具体的阐述.     

构建高中学生数学“错题整理—反馈矫正”的教学策略和方法

反思是数学思维活动的核心和动力,构建数学"错题整理—反馈矫正"的教学策略和方法,能促进学生学习能力充分发展,真正达到"减负增效"的目的。     

落实“三错一面批” 走反思性中考复习之路

初中化学中考复习,走反思教学之路是尤为重要。＂三错一面批＂是实现有效反思的重要手段。＂三错一面批＂内容概括如下：建立错题集,能打好化学中考复习的反思基础;上好纠错课,是师生共同反思的重要环节;组织易错题考试,是检验反思复习成效的重要手段;多做面批,能突出化学中考反思复习的针对性。     

浅谈新课改下小学数学教师角色的转变

新一轮的国家基础教育课程改革将对广大教师带来教育观念、教学策略、教学方式、教学方法和教学手段等一系列变革,新课程倡导一种课程共进的文化,需要教师重新认识自己的角色。特别是数学课,教师不再是一种只知＂教书＂的匠人,而是拥有正确教育观念,懂得反思,善于合作的探索者。新课程要求教师做好角色的转换。     

高中化学纠错本的应用

新课程标准下的化学教师不能再搞题海战术,不少教师都有这样的烦恼：反复练习的习题,学生仍会犯错,而且载倒在同一个错误上。因此建立一个符合学生学习能力的,系统的,可操作的＂错题集锦本＂已成为广大教师和学生的共同需求。学生可以在＂错题集锦本＂中享受学习化学的乐趣,因为掌握学习化学的方法而感到学习化学的快乐。     

高中化学学习中错题反思策略的分析

随着新课程教学理念在高中课堂教学中的深入和实践,对于"错题反思"的强调是教师培养学生错题反思能力和提高正答率的重要方式。新课程改革在高中教学内容中所制定的目标是以学生的纠错和分析错误为主要内容,从而打造科学的高中化学课堂。高中化学课堂教学中,对学生解题能力的培养是重要环节之一,学生对于题目的错答是正常现象,教师如何培养学生在学习中形成错题反思的能力成为重要内容。教师在教学实践中应该根据学生的学习习惯和学习特点进行具体分析,制定相应的策略让学生养成反思习惯,从而减少出错,培养正确答题的习惯。     

新课程下高考物理总复习中试卷讲评课的教学体会

新课程下高三物理总复习教学中一个很重要的教学环节就是试卷讲评课的教学,本文从错题讲评、解法优化、新题解法、分类讨论、思路引领、模型转化等角度论述了讲评课的教学策略。     

深度学习理念下的小学数学错题评讲教学策略

<正>错题评讲是学生主动反思调整、重构认知的一种学习历程。以深度学习理论为指导,探索总结“活动评讲增体验”“联想评讲建结构”“变式评讲触本质”“迁移评讲助应用”等教学策略,构建错题评讲教学的新样态,可助力“减负提质”真正落地。错题评讲不应是教师简单评讲错题,学生更正答案,而应是学生参与错题评讲活动并在其中再次反省调整、     

新课程背景下的体育教学策略

本文通过对传统体育教学策略的反思，探讨了新课程下的体育教学策略。     

论反思教学在新课程中的应用

反思教学是教师专业成长的重要途径,新课程的实施更要求教师加强教学研究。教学前反思,确定新课程的教学策略;教学中反思,能及时调控新课程中出现的各种情况;课后反思,注重教学后记的总结,能使新课程教学理论化。     

高中化学学习中错题反思策略的分析

错题本身就是一种比较好的学习资源,能够让学生在反思的过程中发现自身亟待提高的不足,尤其在高中化学的学习过程中,更应当注意增强学生的错题反思能力。本文首先分析了高中生缺乏化学学习错题反思能力的原因,并基于此,提出了应当学会分析错题原因、学会有效反思错题、善于根据错题提出有意义的问题等学习策略,希望能够为高中阶段的学生提供错题反思的策略参考。     

论反思教学在新课程中的应用

反思教学是教师专业成长的重要途径,新课程的实施更要求教师加强教学研究.教学前反思,确定新课程的教学策略;教学中反思,能及时调控新课程中出现的各种情况;课后反思,注重教学后记的总结,能使新课程教学理论化.     

论反思教学在新课程中的应用

反思教学是教师专业成长的重要途径,新课程的实施更要求教师加强教学研究.教学前反思,确定新课程的教学策略;教学中反思,能及时调控新课程中出现的各种情况;课后反思,注重教学后记的总结,能使新课程教学理论化.     

数学错题评讲的“思”“辩”“悟”

小学生在数学学习的活动过程中,受限于心智发育及知识经验积累,常常出现错误。教师如果不重视学生查错、纠错学习能力的培养,就容易造成学生对数学学习产生畏难心理,使学生失去学习数学的兴趣。教师应重视错题评讲的“思”“辩”“悟”,通过在错前“思”、预设错点,在错中“辩”、分析错因,在错后“悟”、反思建构等教学策略,设计错题,引导学生辨析说理、在错中辩论、探究分析错因、制订纠错对策、悟出解题思路;让学生在错题反思中学习、形成自觉反思的习惯,培养学生自主学习、自我监控和自我调节的能力,提高学生解决问题的能力,让学生学会学习。     

反思教学策略落实课改理念

反思性教学是指教师在一般的教育教学规律或者特殊的教育理论的指导下,对教师教学经验进行回顾、审视与重新认识,以至产生新的、更趋合理的教学方案与教学行为的过程.新课程背景下的高中教学呼唤从教者由经验型向反思型转变,呼唤教师用真实的行动去反思新课程的理念,反思新课程实施过程中的教学策略,反思新课程教学目标的落实,反思新课程计划的实施效果.本文从教学理念、备课环节、教学策略三方面来讨论目前反思性教学中存在的问题以及如何更好地做好反思性教学.     

小学数学教学学生反思习惯培养初探

数学反思习惯的培养,有利于提高学生的自主学习能力,提高学生的学习效率。新课程改革背景下,小学数学教师要善于指导学生养成建立错题集的习惯、反思解题思路的习惯、撰写反思日记的习惯,让学生能够客观地认知自己的问题和不足,促进学生数学学习效率的提升。     

对学生错题反思的分析与匡正策略

数学课堂中,教师的讲解非常详细、清晰,学生对所学的知识也掌握得很好,但是在作业和测试中还是出现各种各样的错题。出现错题并不可怕,重要的是对错题进行反思,但大多数学生缺少反思意识,或反思不深刻。教师应对学生的错题反思进行分析,利用错题这一优质资源,研究引导学生反思的策略,将学生的反思引向纵深,培养学生的反思和概括能力。