巧记元素符号

化学用语是化学学习的基本工具,可以说不学好化学用语就学不好化学。而元素符号相对于化学用语好比英语中的26个字母,是化学用语的基础,要完成元素符号的高效教学,元素符号记忆就是一道不可不跨的坎。     

初中化学中“元素符号”的教学

元素符号一般是在已经学习过空气、氧气等具体的物质知识和分子、原子、相对原子质量等概念之后，紧随着元素概念而引出的。例如在现行初中化学课本中，教材首先说明什么是元素符号，接着介绍国际上对元素符号的统一规定和书写时需要注意的要点，然后说明元素符号所表示的意义，并以列表的形式列出了27种常见元素的名称、符号和相对原子质量。在初中化学资料包（第74面）还附注说明了元素的汉语名称的汉字偏旁特点，为学习元素符号的读、写、用的教学创造了条件，这有利于学生了解元素符号的意义，易于达到会读、会写、会用一些常用元素符号的要求。     

初中化学教学现状及教学创新策略研究

正化学是每个初中生必学的一门课程,学习化学对学生理解自然科学有着非常重要的意义.不同于其他学科,化学必须结合多种形式的教学模式才能起到较好的教学效果.通过对化学课堂教学现状与历史经验的分析和思考,旨在提高初中学生学习化学的兴趣和效率,挖掘出在课堂教学之中存在的问题,并提出有效的教学创新策略.化学作为初中学生必学的科目,其教学与教学策略愈来愈     

浅谈元素符号之教学

元素符号是整个化学用语的基础,是初中化学学习的一个难点,也是能否学好化学的第一个分化点。为了突破元素符号教学这个难点,笔者在教学中做了些尝试,收到比较满意的效果。现介绍如下:一、提高认识,激发兴趣在教学中,应首先向学生讲清楚学习元素符号的重要性,让学生知道元素符号是国际上通用的表示各种元素的符号,要想学好化学,就必须学好化学用语,而元素符号则是化学用语这个重要工具的基础。如果学不好元素符号或掌握得不熟练,则会直接影响到今后的化学学习。为了激发学生学习元素符号的兴趣。笔者给学生列举了常见的一些物质,如氧气、水…     

元素符号教学改革的尝试

化学人门的关键在于建立“宏观-微观-符号”相互联系的思维方式,元素符号教学是形成这种思维方式的第一步。化学教学中注重建立宏观物体和微观原子的联系;通过元素符号的历史来认识元素符号对原子、元素的指代作用及简洁统一的特点;特别重视元素符号意义的教学,让学生充分认识元素符号中包含的化学观念。     

识记，化学学习的第一步

一切知识不过是记忆。而创造不过是运用知识——培根。 学生学习成绩的好坏,主要决定于分析问题和解决问题的能力。而要运用知识去分析、解决问题,首先要能够识记。在化学教学中,常有学生反映：元素符号等化学用语,元素及其化合物的基本知识,化学基本理论及其计算、实验等,太多太难记,记住后也容易忘记。怎样帮助学生提高记忆效率呢？     

中学物理教学中的创新策略

策略一：设法营造自主学习机会,激发学生的创新欲望。     

语言教学的创新策略

语言教学的创新策略大体包括：积累策略、方法策略、训练策略等。     

提高初中化学用语教学的有效策略

《义务教育化学课程标准》指出:"化学用语是用来表示物质的组成、结构和变化规律的,必须让学生经常练习,达到会写、会读、会用,了解他们的化学意义,逐步熟练地掌握这些工具。"初中化学用语主要有元素符号、化学式、化学方程式、粒子结构示意图、离子符号、化合价六种,它们是学习化学的基本工具,也是化学学习启蒙阶段的重点和难点。但是,     

轻松学好化学用语

元素符号、化学式、化学方程式既是用来表示物质组成和变化的基本工具 ,也是通用的化学用语 .有些同学因为未能熟练地掌握化学用语而逐渐失去了学习化学的兴趣和积极性 ,影响了学习成绩 .那么 ,如何才能轻松学好化学用语呢 ?1　多法并举 ,牢固记忆元素符号元素符号作为最基本的化学用语 ,是正确书写化学式、化学方程式的基础 .初中阶段要求掌握的元素符号有三十多种 ,识记量较大 ,且容易混淆 ,难记易忘 .心理学研究表明 :随着材料数量的增加 ,识记所需要的时间并不按正比例增加 ,而是比这个比例要大得多 .因此 ,分布识记要优于集中识记 ,所…     

中职化学教学提高学生记忆能力的策略

化学是一门半文半理的学科,概念多而零碎,需要记忆的知识点很多。在学习中,常有学生反映：元素符号等化学用语、元素及其化合物的基本知识、化学基本理论及其计算、实验等,太多太难记,记住后也容易忘记。要让学生学好化学,就必须在教学中指导学生掌握科学的、适合知识特点和自身实际的记忆方法,排除干扰,减少遗忘,提高记忆效率,从而提高学生的学习能力。     

创新古诗教学的三点策略

小学教材中的古诗或借景寄情,或叙事抒情,或托物言志,或用事寓理,无不情景相触,具有强烈的感染力。古诗教学应想方设法,开辟多种渠道,调动学生各种感官,引导学生感知体会,入情入境,获得美的感染、情的熏陶,从而创造性地学习古诗。     

提高中职德育课教学水平的创新策略分析

中国的教育主要培养学生德、智、体、美、劳全面发展,其中德育教育在我国教育中占主导地位。中职教育是我国教育的重要组成部分,重在培养学生具有新型的技术技能与良好的道德素质。当前传统中职教育教学存在诸多问题,我们需在传统的教学基础上,进行合理改革,大胆创新,这样才能发现问题,进而解决问题,提高教学水平。这就要求在课堂教学过程中,转变教师占主导地位、学生被动接受的模式,注重培养学生的自主思考能力,让学生成为课堂的主角。     

探讨历史教学的创新策略

历史学科具有鲜明的科学性和深刻的思想性.可以为现实提供借鉴,使我们从历史现象中认识社会发展的规律.教学创新是现代教学发展的要求,历史教师要善于运用新的教学手段和理念,培养学生的创新能力.     

信息加工理论下的元素符号教学研究

元素符号是一切化学用语的基础,但是对一个初中生来说,元素符号这部分内容属于无意义识记材料,学习中既枯燥又无实验,学生仅靠死记硬背,记不住,易遗忘,学习效率不高,负担很重,学得很被动。本文作者将信息加工理论与教学实践相联系．在信息加工理论的指导下将元素符号的教学分三步走：第一步,符号丰富化意义化;第二步,信息整合化多彩化：第三步,刺激及时化强劲化。     

小学数学动手操作教学创新策略刍议

小学生认识事物主要以直观的形象思维为主,数学知识的抽象性使得小学生产生畏难心理。要想消除孩子们对数学知识的畏惧,须使数学知识直观呈现,又能够迎合他们的学习心理。动手操作数学知识,恰好符合小学生的“直观”和“好动”。文章首先阐述了小学数学动手操作教学的意义和注意事项,进一步对小学数学动手操作教学的创新策略进行探究,以期为小学数学高质量实施动手操作教学提供参考。     

探究新课改下小学数学教学创新策略

数学相对而言是逻辑思维能力要求较强的学科。一个好的数学教学创新策略不仅可以提升学生的综合素质,还能提升学生的思维能力和创新力。小学正是启蒙教育的关键时期,相关教育部门对小学教育高度重视。因此基于了解新课改背景下小学三年级数学教学要求的基础上,对数学教学创新策略进行详细的研究,并提出几点建议。     

知识链视角下高校教学创新的策略研究

知识链理论是组织进行知识管理,培育知识创新竞争力的重要理论基础,对于以培养创新型人才为目的的高教改革与创新同样具有突出的指导意义。要培养学生的创新竞争力,教学活动中应视学生个体为一个完整的狭义组织,围绕帮助学生建立自主管理知识链的主体意识和管理能力来进行教学创新。根据知识链运行的内在机理,教学创新重点要围绕知识链的主体即教学组织的教学观念、客体即知识链上的知识活动结构以及知识链运行的环境角度进行系统的创新。