在语文作业编制中提升教师专业素质

高中语文作业的编制是语文整个教学过程的重要环节。语文作业的特点是有声作业（诵读）与无声作业（默读）结合,动口作业与动手作业结合,显性作业与隐性作业结合。对教师而言,语文作业的编制是与上课、备课同等重要的教学环节。通过编制作业,教师可以重新学习与复习语文知识,充分理解教材,并会主动根据学生特点与语文学科特点,运用教育心理学、语文教学策略,这是提高教师语文教学素养,提升教师专业发展的有效途径。     

高中生物学作业编制与实施的研究

针对当前国内校本作业研究缺乏系统性的现状,探索高中生物学课后作业编制的模式,从引导学生学习、提高学生学习兴趣、满足学生多元化发展要求三个方面对生物学作业的编制进行了研究。在作业的实施过程中,教师要分层评价作业,及时调整作业内容,从而提升学生的学习效率。     

指向科学思维的初中科学作业设计

优质的科学作业是提升学生科学思维的重要途径,而传统的作业设计缺乏对作业功能准确认识、科学思维考查的研究引领以及作业设计的单元整合意识等问题。以初中科学“海洋与海洋开发”单元为例,从作业目标设计、作业情境设计、作业题目编制、作业答案编制以及对思维水平考查的SOLO评价表制作等方面进行研究,旨在促进学生科学思维的发展。     

运用书面预习,提高教学效率

书面预习是提高课堂教学效率的一条有效途径。教师把教学要求和教学目标与学生实际结合起来不仅能编制出质量较高的书面预习作业,还能促进师生的共同成长。编制预习作业要注意一些问题,重视学生的作业反馈,这样才能把预习作业工作做得更好。     

基于“前概念”的高中化学前置作业设计

以学生发展为本的“生本主义”教育理念正逐步深入人心,编制“前置作业”是“生本教育”的突破口。“前概念”是指学生学习前所已有的经验与观念,对学生的学习起着决定性作用。文章简要说明编制前置作业的意义,着重介绍了基于“前概念”原理编制前置作业的策略。     

优化高中化学作业三策略

<正>一、作业内容要有典型性作业内容直接影响作业的效果,如果作业内容选择不恰当,学生的作业效果肯定是低的。在选择精选、精编的化学习题时,教师必须做好以下两点:1.基于教材,选择作业内容。在一些教学课堂中,我们发现教师放着课本上的习题不管,只注重于讲解资料上的习题。这其实是一种错误的思想。在我们的教材中,每个习题都是编写者精心编制和设计的,它们看似简单,却涵盖了教学最基础的内容。如,在教学内容"钠、镁及其化合物"一课时,课后的习题设计就包括     

“以学定教”理念下初中语文作业的编制和选用

一、“以学定教”理念下,作业编制和选用的影响因素
　　“以学定教”的核心是“以生为本”,具体体现在落实主体性、坚持差异性和发挥主观能动性三个方面。“以学定教”理念下的作业的编制和选用相对于传统教学更是要精心而慎重。一方面它要体现学生的学情,另一方面又要体现教学目标,教师必须在这两者之间找到平衡点。教师在编制和选用作业时应考虑下列因素：作业是否符合学生的学情,需要达到何种要求或目标?作业能成为有意义的学习活动吗?该作业与课堂所学内容的结合性如何?有没有体现学习内容中的要点?我的学生要花多少时间做家庭作业?作业是否能和学生的兴趣联系起来?有没有注意到学生的个性?作业能帮助学生形成何种学习习惯?是否有利于学习方法的养成?需要采用何种作业形式?有没有更好的形式?     

基于“合作共营”的作业编制

改革缘起网上流传着这样一条转帖:"商女不知亡国恨,一天到晚写作业。举头望明月,低头写作业。洛阳亲友如相问,就说我在写作业……"我们从中不难发现——过多的作业挤占了学生大量的课余时间,让其身心俱疲。而归根溯源,这是作业设计缺乏一定"科学性",作业布置过于"随意化"造成的后果。近年来,我们尝试将作业放在"课程——教学——评估"体系中来思考,寻求切实可行的对策。我们力求通过作业编制的实践研究来解决目前学生学业负担过重的问题。结合"轻负担、高效益、多课程、宜发展"的课程目标,我们提出了作业编制的理念——以课程标准为指导,统整全册(单元)的学科教材知识点,梳理     

优化作业,为“质量”保驾护航——浅谈数学作业的有效编制

正数学作业是学生进一步理解数学知识,形成技能、技巧,获得深层次发展的学习途径,同时也是学生彰显个性的窗口,师生沟通的桥梁,其重要性不容忽视。为了让学生真正喜欢数学作业,很多教师在数学作业的编制和设计上动足了脑筋。我校要求学生的作业一律由教师自己编制,起初教师编得很辛苦,毕竟不是专业人士,每天还要上两个班的课,但已经坚持了10年,有了一定的积累和心得,现作以下总结,与大     

对作业有效性的一点思考

中小学生课业负担过重长期以来一直困扰着我们的基础教育,已经成为当前全面推进素质教育的障碍。负担过重的表现之一便是作业"多",这种"多"很多时候并不仅仅是量多,更是由于有些作业的设计、编制不甚合理,或重复或偏旧或繁难,脱离学生的实际情况,降低了作业的有效性,所以学生的作业负担自然就加重了。多和少本是相对而言的,如果设计编制的作业能够起到帮助学生适应学习过程、夯实知识基础和提高综合能力的作用,那就不会感觉多。那么,如何提高作业的质量,增强作业的有效呢?本文就对此进行了具体探讨。     

中职数学项目化课后作业设计及应用研究

本文着眼于项目化作业的编制与开发,从学生课堂学习的内部状态与深层体验入手,定义了"项目化作业"的内涵,制定了中职数学项目化作业设计标准及评价量表,提出了新的作业模式.该作业模式是在中职学生专业成长和个性特征的基础上设计开发的,是改变中职数学作业现状的一种行之有效的方法.     

浅谈数学预习作业单的设计与实践研究

本文立足学与教的整体,针对预习作业单的编制从不同的课型提出想法,并在使用上提出了一些想法,进一步提升预习作业单的价值功能。     

义务教育阶段信息技术教材的探讨

我国义务教育阶段信息技术教材的编制要把握学科的“应用”本质,区别使用能力与运用能力的不同要求;要从直线式教材编制转变为螺旋式编制;要以学生认知的心理顺序为线索代替模块的逻辑顺序和学科发展的历史顺序;要从重学科体系的章节体转变为反映教学设计的课时体;要以多层次多类型的任务设计落实任务驱动思想.并重视与其它学科学习的整合;要变习训作业为创作作业,以培养学生的创新精神与合作意识。     

“以学定教”理念下初中语文作业的编制和选用

一、"以学定教"理念下,作业编制和选用的影响因素"以学定教"的核心是"以生为本",具体体现在落实主体性、坚持差异性和发挥主观能动性三个方面。"以学定教"理念下的作业的编制和选用相对于传统教学更是要精心而慎重。一方面它要体现学生的学情,另一方面又要体现教学目标,教     

统编版语文教材中劳动元素文本的作业编制与评价——以小学语文二年级教材为例

2020年3月20日,中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》.为贯彻文件精神,语文学科也应该有机融入劳动教育内容,并对含有劳动元素的文本进行作业的科学编制及评价体系的建立.下面以统编版小学语文二年级教材为例,探讨如何对劳动元素文本的作业进行科学编制及有效评价.     

小学数学低年级阶段作业设计原则与方法浅谈

作业设计是根据学生身心发展特征及教学目标的要求,有计划、有层次的对作业题目进行编制与选择。教育工作者应对作业的展现形式进行积极探索,确保作业设计具有一定的主体性、开放性与趣味性。基于此,小学数学教师应进行分层次设计,注重增强作业的趣味性;注重作业的开放性与应用性,强化学生的实践应用能力;依托于现代信息技术,注重数学作业设计的创新性。     

作业改革在仙居

【本刊讯】浙江省仙居县教研室、教科所历时十年,通过对传统作业有效性的质疑,设计相关课题,开展关于作业技术手段的研究,取得了大量的成果。仙居县的作业改革涉及四个具体问题:1.构建以学习者为中心的作业体系:作业在学习中有哪些作为?2.作业设计技术:如何编制作业?3.选择有意义的学习任务:学生该做怎样的作业?4.关注作业过程:怎样做作业才能更有效?     

初中数学课后复习性作业的设计与思考

作业是教师根据教学目标和学生掌握教材内容的需要,有目的、有计划地编制并指导学生完成的一种教学活动形式．目前在初中数学课后复习作业布置的各种类型中,书面作业占绝大多数,很少有阅读型、实践型,探究型、合作型等其它类型作业．为改变目前作业的现状,使其能充分发挥学生的主动性与创造性,必须对数学作业功能、形式、要求等进行重新认识和设计．     

九年级化学作业情况调查问卷分析

为了解九年级化学教学中作业环节的现状及存在的问题,帮助我们在改进作业设计、布置、批改、讲评以及反馈等问题时提供依据,我们编制了一套了解九年级学生化学学习情况的调查问卷。     

义务教育阶段信息技术教材的编制策略的探讨

我国义务教育阶段信息技术教材的编制要把握学科的“应用”本质，区别使用能力与运用能力的不同要求；要从直线式教材编制转变为螺旋式编制：要以学生认知的心理顺序为线索代替模块的逻辑顺序和学科发展的历史顺序；要从重学科体系的章节体转变为反映教学设计的课时体：要以多层次多类型的任务设计落实任务驱动思想，并重视与其它学科学习的整合；要变习训作业为创作作业，以培养学生的创新精神与合作意识。