激发学生思维 还原课堂精彩——浅谈地理课堂的有效教学

有效教学是在教师有效的指导下学生开展有效的学习。它以学生为主体,突出教学效益,学生有无进步或发展是教学好坏的主要指标;它改变了教师的教学理念、教学策略、教学行为,促进学生的可持续发展。课堂是学生学习的主阵地,课堂上学生思维的活跃度直接关系到教学的效果、效率与效益。     

开发课程资源让品社教学更有效

所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。即学生有无进步与发展是我们教学是否有效益的唯一指标。课堂中只有将知识性教学转化为发展性教学,才能真正实现有效教学。     

有效教学让小学数学课堂异彩纷呈

有效教学就是指,能够有效地促进学生的进步和发展,实现预期的教学效果的教学。有效教学的核心是教学的效益问题。教学有没有效益,并不是看教师有没有完成教学任务或教得认真不认真,而是看学生学没学或学得好不好,看学生有无进步和发展。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学或低效教学。怎样在小学数学课堂上实现有效教学？下面结合具体的教学实践,谈谈我的一些粗浅的看法。     

有效，是课堂教学的生命

有效课堂是指教学过程的最优化,教学效果的最大化,教学方法的科学化。主要是指导通过教师在一段时间的课堂教学．使学生获得的具体进步或发展。也就是说。教师应着眼于学生,关注和研究如何使学生学得更好,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真．而是指学生没有学到什么或学得不好。     

浅谈小学英语高效课堂的构建

<正>有效教学主要是指通过教师在一种先进理念指导下经过一段时间的教学之后,使学生获得具体的进步或发展。而高效课堂就是在有效课堂教学基础上达到效益最大化,高效课堂的实施需要教学时间、教学任务量、教学效果齐突破的状态下才得以实现;有效教学是低投入、高效益的状态下,实现特定的教学目标和价值观。所以说高效课堂创建源于     

关于语文高效课堂的思考

有效教学的核心是教学的效益,即什么样的教学是有效的。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。     

新课程标准下数学课堂的有效教学

实施有效教学,是提高数学教学质量的关键.所谓有效教学是指通过教师在一段时间内的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展,换言之,学生有无发展或进步是教学有无效益的唯一指标.在新课程改革的背景下,如何让新理念走进课堂,如何让新理念渗透于教学,从而有效地进行数学教学,     

浅析初中英语课堂有效教学实践

一、“有效教学”基本概念 1．核心理念“有效教学”的核心问题是效益,即什么样的教学是有效的？主要是通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体的进步或发展。教学的效益不在于教师而在于学生,是要求学生在有限的课堂时间内。在英语教师精心组织的课堂教学下,根据自身的条件和特点,在听、说、读、写等基本能力及知识结构方面取得最大的进步和发展。     

如何提高农村高中英语教学的有效性

有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。要使一堂英语课有效,必须创造和谐的课堂氛围,让学生在轻松的气氛中快乐学习,从而热爱学习,这样才能最大限度提高教学的有效性。     

有效:浅谈如何提高中学美术课堂教学的有效性

有效教学的核心就是教学的效益:即什么样的教学是有效?中学美术教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生通过美术课的教学是否有了兴趣和爱好。学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。     

如何在聋校初中的信息技术课堂中实施有效教学

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后。有效教学的核心问题是教学的效益,落实到信息技术中就是进行了一段时间的信息技术课后,学生所获得的具体的进步或发展,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标,有效教学应该是将教学的速度、收效和安全有机结合在一起的教学。有效教学过程中必须有目标、系统,内容清楚明确。如何使得我们的教师拥有有效教学的理念,掌握有效教学的策略或技术,是一项十分迫切的任务。那么在聋校初中的信息技术课堂如何实施有效教学,笔者结合实践谈谈几点认识与体会：     

有效有智慧的数学课堂初探

教学有没有效益,并不只是指教师有没有教完内容或教得认不认真,更是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,学生有无进步或发展,是教学有没有效益的惟一标准。有效又富有智慧的数学课堂应尊重学生的个性,努力提供机会,让学生从事主动的观察、实验、猜测、推理、交流等活动,课堂上充满着探究、     

对“有效教学”与“课堂生成”的思考

新课改要求有效的课堂教学不仅要关注学生的发展,还要关注教学效益。课堂应是师生交往、互动的舞台,是引导学生发展、展现教师智慧的场所。在强调教学效益的同时,新课改还强调教师要充分挖掘和利用课堂生成的资源,使学生的情感得到发展,知识得到深化,认识得到升华,从而使课堂更加精彩,教学更加有效。然而,在实际教学中,很多教师由于不能很好地处理“有效教学”与“课堂生成”的关系,使得课堂或目中无“人”或负“重”累累,主要表现在以下几个方面。     

论新课程理念下的中学数学课堂有效教学

新课程自实施改革以来,要求人人学有价值的数学．人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。进行课堂有效教学,使课堂教学有效化,教师就必需弄清楚什么是有效教学。所谓“有效教学”主要是指通过在一段时间的教学之后。学生获得的具体进步或发展,也就是说．学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。一些教师在教学中花了很多精力,但不得法,原因何在？如何进行有效教学？我结合多年的教学经验在此谈一些认识。     

浅谈初中化学有效教学与高效课堂

有效教学,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生取得进步或得到发展。高效课堂,是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。因此,有效教学是高效课堂的基础,高效课堂是有效教学的最高境界。     

对英语课堂教学有效性理解——如何提高英语课堂教学效益

有效教学是二十世纪极具代表性的一种教学理论。所谓有效是指通过一段时间的教学后,学生在学习方面获得进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。凡是能有效地促进学生发展,有效实现预期教学效果的教学活动,都可以称之为有效教学,课堂是学生学习英语的主要场所,因此提高课堂教学效率是实现有教学的关键。     

浅谈高中英语有效教学

正有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。教学效益不在于教师而在于学生。因此,打造有效课堂则成为有效教学的关键,这也是高中英语课堂教学的重要途径。本文就高中课堂英语教学有效性的实际应用以及注意的问题进行一些探讨。一、构建良好的课堂环境,注重课堂教学的实效性在教学过程中,良好的课堂气氛和人际关系是学生主动参与课堂教学活动的前提条件。美国心理学家罗杰斯认为:"人的先天潜能是无比优秀的,后天教育就是创造一种适宜的环境与     

有效的英语课堂,从“心”开始

长期的教学实践使我们体会到:要提高英语课堂效率全面提高教学质量,实现教学相长,共同提高的目标,对我们教师而言,须从心开始。首先,要搞清楚什么样的教学是有效的?有效主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。教学效益不在教师而在学生。打造有效课堂则成为有效教学的关键。而现行有些课堂之所以效率不高存在以下一些问题:     

有效的英语课堂,从“心”开始

长期的教学实践使我们体会到：要提高英语课堂效率全面提高教学质量,实现教学相长,共同提高的目标,对我们教师而言,须从＂心＂开始。首先,要搞清楚什么样的教学是有效的？有效主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。教学效益不在教师而在学生。打造有效课堂则成为有效教学的关键。而现行有些课堂之所以效率不高存在以下一些问题：     

如何提高初中化学课堂教学效率

有效的教学使学生获得进步和发展,高效的教学质量是每个中学教师教学活动的中心思想。学生角色、教师角色、学生学习观、教师教学观是影响教学有效性的重要因素。教学有无效益,是指学生有无学到或学得好不好。建设良好课堂氛围,提高教学质量成为越来越多教育者的共识。因此,针对如何提高初中化学课堂教学效率,结合中学生心理进行探究,应用灵活多样的教学方法来激发学生学习的兴趣具有重要意义。