思品课四步曲

思品课属于文科,有语文学科的特点,但义区别于语文,说教成分较多,有时甚至枯燥无味。思品教师如何上好思品课,既使学生受到教育,又使学生学到该学的知识。下面笔者以九年级思品《艰苦奋斗,开拓创新》为例,谈谈新课改模式下思品课的上法。     

教师专业成长四步曲

一、管理好自己的知识刚当老师的那几年,我们都会有这样的经历:今天撰写教案时想起昨天看过的一份资料,但无论如何也找不到了,最后只能遗憾地放弃;在备课或撰写文章时,想起了某篇文章上的一个片断很精彩,或者是某本书上的一个材料很有价值,可翻箱倒柜也不见踪影……上述现象均说明教师不善于管理自己的知识。     

磨课手记

那是一个星期五的下午，校长对我说：“现在有个教学比赛，希望你能参加……”     

听老师们讲那循环磨课的故事……

提高教师专业水准的在职教育形式包括:短期课程培训、专家讲座、教学观摩和研讨会等,但研究表明,大部分教师参加这类培训后,仍然感到很难把所学到的知识和技能运用到日常的教学中。解决这一难题,目前比较有效的研究是,结合课例的专家指导+同事互助指导,而这一研究的关键在于操作的实效性。     

如何磨课?

磨课,就是围绕一节课,由某位教师执教,在教研组全体教师参与下,采取多种形式,反复深入地研究、探讨,再由这位教师多次重上,以期教师教学业务快速提高、教研组全体教师共同提高的一种学习形式。在日常教学中,我们一般“一课三磨”,在上公开课时,“一课四磨”,甚至更多,好课就在这样的磨练中产生了。     

教学风格四步曲

作为一线教师,笔者深知教学有法,但无定法,也就是说,每个教师都有自己的一套教学方法.其实,这就是教学风格.什么是"教师教学风格"?主要是指教师在教学中所表现出来的修改品质,它包括教师在仪表、语言、教学方式和方法等方面,表现出来的与众不同之处,是长期修养,水到渠成的自然积累.     

浅谈数学讲评课的教学

“明天讲评试卷,今天就不用备课了.”在工作中我总是听到其他教师这种略带庆幸的话语,有时候自己也难免产生同样的想法.总觉得讲评课,无非是教师在上面讲讲评评,学生在下面听听改改.老师公布一下正确的解题过程和答案,学生能听懂改正自己的错误就行了.讲评课似乎成了教师个人表     

《依依惜别情》磨课随感

2012年,我被通知要报送一节光盘课参加全国第九届青年教师阅读教学观摩活动,这是我人生旅程中具有里程碑意义的一件事。从4月初接到备课任务,到6月初寄走光盘,60多个日日夜夜中一次次的备课,一次次的研讨,一次次的试讲,一次次的修改,我在和教师们的集思广益和智慧碰撞中不断反思,课堂在一次次地优化,而我也在一点点地成熟。     

磨课：“磨”出更理性的数学课堂——记“两角差的余弦公式”的磨课历程

磨课是集体备课、教研的一种方式方法,也是新课程教学提倡的一种校本研讨方式．“磨课”有助于促进教师专业快速成长,充满着集体的智慧。磨课的主要内容有磨目标、磨教材、磨环节、磨学生、磨细节等五个环节,其中磨教材是关键．从磨课的意义、内容和过程对“两角差的余弦公式”一课进行全程总结,深刻领悟教材的编排意图,力争在课堂渗透新课程立意,既要遵循教材、又要超越教材,在磨课中强化教学反思,才能快速提升教育教学、教研水平,“磨”出更理性的数学课堂．     

磨课:“磨”出更理性的数学课堂——记“两角差的余弦公式”的磨课历程

磨课是集体备课、教研的一种方式方法,也是新课程教学提倡的一种校本研讨方式."磨课"有助于促进教师专业快速成长,充满着集体的智慧.磨课的主要内容有磨目标、磨教材、磨环节、磨学生、磨细节等五个环节,其中磨教材是关键.从磨课的意义、内容和过程对"两角差的余弦公式"一课进行全程总结,深刻领悟教材的编排意图,力争在课堂渗透新课程立意,既要遵循教材、又要超越教材,在磨课中强化教学反思,才能快速提升教育教学、教研水平,"磨"出更理性的数学课堂.     

浅述小语阅读教学四步曲

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激起学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境……”为了落实这一课标要求,切实发挥学生的主体作用,在实践中,可以从优化课堂结构人手,奏响小语阅读教学“四步曲”,为学生创造自主学习的机会,经过长期坚持不懈,能够增强学生自主学习意识,培养学生自主学习的习惯。     

学好数学之四步曲

数学难学吗?答案因人而异。说数学容易学的人,除了自身勤奋努力之外,一定有一套适合自己的行之有效的学习方法;然而说数学难学的人,除了主观原因之外,大多是没有找到科学的学习方法。因此,笔者相信掌握好这四步曲,对提高数学成绩一定大有裨益。第一步曲:预习首先,我们应该明确预习的目的是提前对于要学习的课程有一个初步认识,找出知识的困惑点并记录下来,在     

磨课要“磨”出“道”来

参与校际交流活动时,经常会听到这样的谈话:"今天,某某老师上的这节课,在学校里试讲过三四次……"言下之意,某某老师所展示的课堂教学,经过学科教研组的反复设计和多次"磨练",是学科教师智慧的结晶。可是我聆听后,仔细琢磨,觉得效果还是不尽如人意。为什么经过学科教师反复"打磨",不断修正与完善后的课堂教学,还是没有收到预期的教学效果呢?学科教师磨课该"磨"些什么?怎样"磨课"才能磨出它应有的效果呢?众所周知,提高课堂教学质量既要有"术"     

磨课,发挥集体的作战力

基于"依据课标、基于学情,实施有效教学"的基本理念,我校将以往的展示性公开课改为研究性公开课(简称研究课),充分发挥备课组集体磨课的力量,通过"同课异构"等实践形式,挖掘教学潜力,以专家引领、同伴互助、集体反思为主要形式,开展校本教研,打造精彩课堂。     

我在磨课中成长

所谓“磨课”,是指一节课反复上几次,每一次课后都要进行反思,反思后,同步跟进,精心打造后再上。通过磨课我才意识到,有10年教龄的我在授课、备课过程中,存在诸多的不足,也正是磨课让我真正地成长起来。[第一段]     

重视课前研读，提高备课质量

“凡事预则立,不预则废”,用在语文教学中就是只有备好课才能上好课,事实告诉我们,一节成功的语文课后面花费的是老师大量的心血,凝聚的是老师辛勤的汗水。作为教师的我们就应该在日常教学工作中进行教学优化的探讨,注重自身教学基本素质、能力的训练,形成扎实的教学基本功。     

说课研究

在前几年，教师重视的是备课和上课：而这几年，教师除了会备课和上课外，还要会说课。由于当前说课的评价还没有一个基本的标准，所以许多教师所谓的说课有点像八仙过海似的各显神通，而参与评价的老师也是凭自己的印象和理解，并不能作出比较科学的评价。1999年，我校在上海市智力开发研究所的关心，开展了“怎样说课”的研究。通过专家的指导和两年多的研究与实践，我们认为教师会说课大有益处。     

浅谈磨课中的“四磨”

“上好课”是每个教师的追求,而磨课便是成就“好课”的重要途径之一。在磨课中,教师要围绕教学内容、教学目标、教学设计等方面进行研磨,设计有效的教学方案,才能使得师生与文本产生情感共鸣,实现教学相长,从而达到教学效果最优化。     

对不磨课说“不”

《教学与管理·小学版》2007年第10期中,浙江龙游县桥下小学钟宏亮老师提出“对磨课说‘不’”,对此我们有不同看法。我们认为,磨课是提升教师教学水平,促进教师尽快成长,快速优化课堂教学十分有效且必需的途径。因此,我们要对不磨课说“不”。     

磨课磨什么

磨课的最终目的就是要磨出精品课,磨出精彩案例,磨出课改信心,磨出团队精神。但事实上,我们也看到一些学校教研组、备课组在磨课过程中,关键内容不清晰、根本目的把握不准,结果成效不高。其实,磨课的内容和方式需要推敲,至少应关注以下几个方面:1.教学内容内容冗杂势必造成目标不明确,重点不突出,影响教学效果。因此,磨课的第一任务就是磨精教学内容,实现去粗取精、去伪存真的目标。该留