素质教育现代化人的必由之路

“素质教育”的含义是用教育手段对人的素质的形成、发展给予积极的影响。其内容包括三个层面四个素质。三个层面即:生理层面、心理层面、社会文化层面;四个素质即:身体素质、思想素质、文化素质、能力素质。素质教育有三个特征:(1)稳定性。无论是先天固有的禀赋     

素质教育视野中的大学生能力培养

目前,大学教育正在逐渐由“专业教育”和“应试教育”向素质教育转化。何为素质教育?这需要从人的素质谈起。人的素质包括三个方面:生理层面、心理层面和社会层面,即生理素质、心理素质和社会文化素质。生理素质是指个体神经系统、脑的特性及感觉器官和运动器官等生理构造(形式)方面的内容。心理素质是指态度、认知、情感、意志、需要等心理品质以及个性心理方面的内容。社会文化素质主要是指个体适应、自学、创造、交往、沟通等方面能力的内容。这三个层面的发展相互影响,相互制约,表现出种种复杂的发展状态。素质只是人的心理发展的生理条…     

本科人才培养方案改革与文化素质教育

坚持文化素质教育,改革本科人才培养方案,符合高等教育发展规律,符合我国高等教育实践发展要求,符合社会主义先进文化发展的客观要求。在实践中,要以“四为”为指导思想,构建起“一二三四”课程体系;以提高学生素质为中心,构建起“三个系列、二个层面、一个特色”的文化素质教育课程体系;通过文化素质教育进课堂、进社团、进社会,在更高的层面上实现文化素质教育与思想政治教育相结合、专业教育与素质教育相结合、校园文化与社会实践相结合。     

素质教育视野中的大学生能力培养

目前，大学教育正在逐渐由“专业教育”和“应试教育”向素质教育转化。何为素质教育?这需要从人的素质谈起。人的素质包括三个方面：生理层面、心理层面和社会层面，即生理素质、心理素质和社会文化素质。生理素质是指个体神经系统、脑的特性及感觉器官和运动器官等生理构造(形式)方面的内容。心理素质是指态度、认知、情感、意志、需要等心理品质以及个性心理方面的内容。     

实施人格素质教育的要义及策略初探

美国当代杰出的教育家托马斯·立可纳博士曾著书指出:“有史以来,教育所追求的目标是双重的,一是帮助青少年开启智慧,二是帮助他们发展良好的品性。”作为当今我国教育主旋律的素质教育,其目标应是全面和谐地发展人的素质,而人的素质包含着两个层面:一是躯体,二是精神,即心灵。教育也应有两个相应的层面:一是实施才能教育;二是实施人格素质教育。教育的这两个方面应均衡发展,而人格素质教育应当居于优先的地位,作为其他教育的基础。那么,什么是人格素质教育?一般来说,“人格”可以定义为“引导一个人作出善行的内在品质”。人格是智商、体育…     

语文教师要引导学生认识社会生活

一、进行社会生活教育是贯彻素质教育中全面发展这一最本质精神的需要无论是杜威的“学校即社会”、“教育即生活” ,还是陶行知的“社会即学校”、“生活即教育” ,都揭示了对学生进行认识社会生活教育的重大意义。《语文教学大纲 (高中部分 )》指出 ,语文学科对于提高学生的思想道德素质和科学文化素质具有重要的意义。现有语文教学较为重视教授学生知识 ,相对而言 ,对学生的社会实践能力及对生活的品评能力则略显不足。素质教育的重要内容就是要求学生全面发展 ,这就要求语文教学不仅应把握“文学是现实生活的反映”、“文学是人学”的含…     

英语教学与素质教育的几个问题

一、素质教育是什么 素质是什么？从心理学的角度看,素质是指人的先天的生理特点,但素质概念与教育结合起来,其含义就广泛得多,被定义为“以人的先天天赋等生理特点为基础,在后大环境和教育影响下形成并发展起来的生理和心理方面稳定而巩固的属性”,即素质教育。因此,人的素质,除了身体素质之外,还应包括文化素质、思想品德素质和心理素质这三个方面。 二、素质教育的内涵 素质教育的内涵是在以上三个方面素质提高的基础上,让学生学会学习、学会做人和学会发展。 学会学习这个问题是和素质的第一个方面,即文化素质紧密相连。它指…     

对素质教育几个问题的反思

面对轰轰烈烈的“素质教育”改革 ,笔者一直处于困惑状态中 ,许多问题想求教于同仁。　　一、人的素质是否呈线性人们一般把提高素质理解为提高人的全面 (整体 )素质 ,为此他们便对人的素质进行分解。由于不同的人有不同的理解 ,“人”也有不同的各种素质。如林崇德在华中师大讲学时指出 ,素质教育是以创新教育和创造力为核心的教育 ;而孙绵涛则从学生质量标准出发指出 ,“素质”应包括身心素质、科学文化素质、思想品德素质和活动素质 ;另有学者则从知识经济时代的要求出发指出 ,人需要三张“通行证”和“四个学会”。〔1〕这个“全面 (整…     

关于教师素质结构的探讨

教育要发展。教师是关键。无论是国际上提出的教会学生“学知、学做、学会生存、学会共存”,还是国内提出的素质教育。都有必要对教师的素质结构进行探讨。那么。教师应具备什么样的素质结构。才能适应并促进跨世纪教育事业的发展呢?笔者认为其结构应概括为以“爱、学、练、乐”为统帅而构成的四个系统。即五种精神、三个功底、五种能力、两大素质。     

教育文摘

准确理解素质教育的实质“素质教育”是指发展人的身心最基本品质的教育,主张教育的目的在于提高劳动者素质、国民素质和民族素质,要求整个教育全方位地实现三个转变,即把单纯培养少数拔尖学生成才转变为提高全体学生素质,把单纯注重智育转变为注意德、智、体、美、劳全面发展,把基础教育片面地为升学服务转变为为     

浅谈素质教育与学校管理

“素质教育”是相对于以前的“应试教育”而提出来的。素质教育主要是提高人的素质，教会学生学习。素质教育就其内容来讲包括六个方面，即智力素质教育、心理素质教育、创造素质教育、身体素质教育、品德素质教育、交往素质教育。素质不是先天形成的，而是后天环境和学习形成的心理和生理方面的品质。学校在实施素质教育过程中，就是要使人的智力、心     

物理：从学科教育到科学教育

素质教育要求物理教学必须从单纯的“学科教育”转向科学教育，即不但应该让学生掌握必须的科学知识，还要为他们的素质发展奠定必须的科学方法、科学能力、科学品质的基础。素质教育包括科学知识、科学方法、科学态度和科学精神四个层次，而科学方法是其中的核心。我国现行的九年制义务教育的目标也明确     

素质教育与教育者的素质

一、素质与教育“教育”是个多义词 ,这里用的是它作为动词的意义 ,按《现代汉语词典》的解释就是“教导、启发”。那么 ,是不是所有的“素质”都是可以“教育”呢 ?素质与教育之间有什么关系呢 ?我国当代著名教育理论家孙喜亭教授在《素质·发展·教育》一文中把素质分为四种 :(1)先天素质 ,(2 )身心素质 ,(3)德才素质 ,(4 )国民素质。他这种分法较便于素质与教育之间的关系的研究。依我理解 ,四种素质中 ,“国民素质”是其他三种素质的综合 ,是素质教育的总目的。我们先把国民素质放在一边 ,看前面三种素质 ,自然就会发现 :它们并不都是可…     

重视素质教育,培养旅游专业合格人才

大力推行素质教育,是我国现行阶段的教育方向,其核心内容就在于对学生素质教育能力的培养。本文主要探讨职业学校旅游专业学生的素质培养。笔者根据旅游专业学生的社会岗位要求,将学生素质目标归纳为“六个学会”、“三个好”和“八个会”。     

依据素质特点实施素质教育

一、素质的特点素质是指以个体的先天禀赋为基础,在环境和教育的影响下形成并发展起来的相对稳固的内在整体质量水平。人的素质有以下几个特点:①相对稳定性;②功能的潜在性;③整体性;④既有稳定性又有变动性(时代性);⑤既有个别性又有群众性;⑥本原性。二、素质教育的特点强调教育就是提高学生素质,注重教育的发展性;在教育过程中,要注重把外在的影响因素和要求“内化”为学生个体的素质;素质教育强调教育对象的全体性,集体性;促使学生素质的整体发展。     

关键要创设转变的条件

从“应试教育”向素质教育的转变,是我国教育界的一个伟大进步。要实现这种转变,目前的关键是要创设推进转变的条件。 1.创设思想意识条件。所谓思想意识条件就是让广大教育工作者能在教育的实践中懂得什么是素质教育。只知道素质是人的心理特征形成、发展不可缺少的生物前提还远远不够,还要知道素质教育是用教育手段在生理层面、心理层面和社会文化层面上对人的素质的形成、发展给以积极的影响,进而提高人的身体素质、思想素质、文化素质和能力素质。为此,每所学校必须端正办学的指导思想,确立素质教育的总体规划,培养能够适应     

"两课"中对素质教育模式的建构

我们主张在“两课”中要建构素质教育模式 ,其建构要点大体如下。一、以对学生身心素质培育为保证“两课”教育的对象是有血肉之躯、有复杂心态的青年。人们知道 ,一个身心健康的人可以有效地学习文化知识 ,积淀为观念 ,升华为素质。反之 ,知识的获得、优秀素质的形成将无从谈起。概而言之 ,健康的生理、心理素质是搞好学习和工作的本钱 ,这就要求“两课”素质教育要以对学生身心素质的培育为根本。要通过“两课”培育学生身心素质 ,应注意下列各方面 :(1)教学中有目的地包含渗透对学生生理、心理能予价值导向的内容。(2 )创设宜于学生身心…     

观点

回归教育的原点肖之进在《天津市教科院学报》2006年第3期上撰文认为,教育的根本是培养人,教育的原点是人,是学生,教育应回归其原点,从“人”出发。和谐教育、主体(性)教育、素质教育是拉动我国教育发展的“三架马车”,稳坐帐中的是学习者,无论是追求“和谐个性”、追求“主体性的弘扬”,还是追求“全面发展”,它们都是从现实的人或受教育者出发,关注个体的发展与完善。这就要求我国基础教育应该抓住这一内核,回归教育的原点,从“培养人”出发,构建注重个体发展与完善的务实平台。以学生为本的个体发展与完善教育必须吸收人类历史上所有务实…     

关于教育学院实施素质教育的思考

国家教委发展研究中心杨银付同志在分析了9类15个素质教育的定义之后说：“我们尝试将素质教育定义为：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。”国家教委副主任柳斌同志1995年10月29日在天津举行的由应试教育向素质教育转轨座谈会上说：“实施素质教育应解决好以下三个问题：第一是面向少数学生还是面向全体学生;第二是让学生片面发展还是全面发展;第三是让学生机械地发展还是生动活泼地发展。…     

问疑教学与素质教育

全面推行素质教育是当今世界教育改革的趋势，也是我国经济和社会发展的迫切要求。素质教育就是用教育手段对人的身体、思想、文化和能力四个方面素质的形成、发展给以积极的影响。中学历史教学对培养和发展学生的思想品德、文化和能力三方面素质有独特的功能，这已是不争的事实。然而，由于种种原因，