点燃语文教育的生命之火

教育是培养人的活动,关注的是人的成长与发展。唤醒和润泽生命是教育的出发点和归宿。语文学科具有丰富的精神文化内涵,人文性作为语文学科的基本属性之一,决定了语文课程与生命关怀具有天然的联系。"言为心声",从某种意义上说,语文教育本质上是一种"唤醒教育",是点燃学生生命之火、拨动学生心灵琴弦的最温情、     

语文教学中的美育渗透

吕叔湘先生说:语文教育一半是科学,一半是艺术。既然一半是艺术,那么语文教学就离不开一个美字,事实也是如此。对语文学科性质的讨论,随着试行新《大纲》的颁布,将得出这样的结论:语文最基本的属性是它的工具性,但这个工具是     

为学生安插创新的羽翼

当创新成为时代进步的主题时,创新教育也成为教学改革的最强音.我们语文教师,最有条件培养学生的创新思维,培养他们的创新能力,因为语文学科是创新思维最丰富的学科,最容易点燃创新思维的火花.     

高中语文作业设计三原则

作业是课程教材的重要组成部分,是实现课程目标的基本环节,是教学过程中最具活力的内容。语文作业是学生获得语文知识、形成能力、经历语文学习过程和认识科学方法的重要手段和必要途径。高中语文作业设计应遵循虚实相济、情理交融、承上启下三原则。一、虚实相济语文作业设计中的虚实相济,就是把语文的书面作业与非书面作业结合起来。语文学科是一门实     

用评语开创语文作业批改的新天地

学生作业是教学效果的主要反馈,布置作业的目的在于使学生巩固和消化所学知识,同时将知识转化成技巧技能,培养和训练学生独立思考的能力,提升学生的创造力.当前,语文作业批改中暴露出许多弊端,主要表现在教师仅从语文学科的工具性出发,批改作业时只在作业本上划错与对,对学生书写的好差、思路的优劣等重视不够.语文是文化传承的重要途径,是交际工具.工具性与人文性的统一,是语文学科的主要特点.     

基于学生核心素养的高中语文作业实践研究——以甘肃省庄浪县紫荆中学为例

《普通高中语文课程标准》中提出的“语文学科核心素养”是语文教师教育教学的方向。也就是说,提高高中语文教学质量必须提高语文教师自身素养,注重对学生综合素质的培养。教学中教师要了解学情,锤炼课堂教育教学技巧,在作业方面积极创新探索实践。文章提出了通过积累性作业、研究性作业、展示性作业、表演性作业等作业类型,有效提升学生语文学科核心素养和学习能力的一些策略和建议。     

语文学习是一段生命的历程——对语文教学回归本真的思考

语文学习是学生最感兴趣的,语文学科是最容易学习的,语文课是最生动有趣的,这才应该是语文学科的本来面目。可是,我们曾经在相当长的一段时间内不自觉地让学生的语文学习失去了它本来的面目。如何还原语文学科的本来面目,让语文学习成为学生一段精彩的生命律动,这是课程改革中语文老师应该努力的方向。     

语文教学中的美育渗透

吕叔湘先生说：“语文教育一半是科学,一半是艺术。”既然一半是艺术,那么语文教学就离不开一个“美”字,事实也是如此。对语文学科性质的讨论,随着试行新《大纲》的颁布,将得出这样的结论：语文最基本的属性是它的工具性,但这个工具是特殊的工具,它负载着丰富的感情、深邃的思想和人类绵绵不断的文明。     

新课标指引下的语文课堂作业案例赏析

<正>一、背景分析语文学科是一门人文性和工具性统一的学科。对于应试教育背景下语文教学人文性的缺失,无数老师在教学耕耘中不断地进行了探索和实践。可能是矫枉过正,现在有些老师很忌讳作业训练,似乎训练了就与素质教育相悖。实际上语文作业设计和训练是语文教学的有机组成部分,精心设计语文练习是备课的重要内容。为了寻求最优化的语文教学,使语文学科人文性和工具性真正完美统一,必然要对如何优化语文练习教学进行有益的探索。语文练习教学也必须努力走出目前枯燥无生趣的境地,用趣味盎然捕获学生的心。     

语文是终生必修课

在度过漫长的四十春秋中学语文教学生涯之后,我深感语文应是我们每个中国人终生的一门必修课。语文学科的综合性决定了学习语文是个漫长的过程。苏联哲学家斯比尔金说过“:那种在我们看来是最接近、最了解的东西,一旦我们想深入地探索它的本质,它就成为最复杂的了。”长期以来,关于语文学科性质“,工具说”和“人文说”各执一端,恐怕跟语文的综合性有关。的确,语文的学习内容是包罗万象的,语文的知识总量是难以量化的,语文的能力形成是螺旋上升的,语文的教化功能是潜移默化的,语文的学习天地是广阔无边的。看来,就是穷毕生之精力,也很难说自…     

要刊要点

回归本真,语文教学才有生命《中学语文·大语文论坛》2012年第8期刊登马丽文章指出,语文学习是学生最感兴趣的,语文学科是最容易学习的,语文课是最生动有趣的,这才应该是语文学科的本来面目。可是,我们曾经在相当长的一段时间内不自觉地让学生的语文学习失去了它本来的面目。如何还原语文学科的本来面目,让语文学习成为学生一段精彩的生命律动,这是课程改革中语文老师应该努力的方向。高中语文新课程对语文教学者提出     

倡导语文“长作业”拓学习新天地

我校在开设研究型课程的同时,把研究性学习的理念融入到所有学科,语文学科倡导“长作业”,取得了很好的学习效果。所谓语文“长作业”,实际上是学生个人有关语文学习的小型课题研究,它是语文课内学习的有效拓展,也是语文学科对开展研究性学习的一种积极的应答。“长作业”的题目可以是教材中某些内容的延伸,也可以是学生在课外阅读或在整个社会大课堂里学习语文所碰到的某些问题。     

在小学语文教学中体现人文性的重要性

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确规定：＂语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。＂第一次明确提出了＂人文性＂,强调语文教学应重视对学生情感、态度和价值观的熏陶感染。这是语文学科性质定位的一大飞跃,它将极大地改变语文教学的方向,转变语文教学者的思想观念,促进语文教学在新世纪的改革中不断发展。人文性是语文学科最重要的特点之一,也是完善语文学科教学方向的一个重要方面,更是提高学生自身素质不可或缺的一个重要因素。在语文教学中努力体现人文性是十分重要的。     

论高中语文作业的设计策略

随着“双减”的到来,如何高效地提升学生的综合素养成为了最热门的话题。于语文学科而言,学生的语文核心素养亟待语文老师从教学的各个环节辅助养成。语文作业是教学中一个不容忽视的环节,它是课堂的预习、巩固和拓展的重要一环。作业如何设计既能提高学生的学习成绩,又能让学生感兴趣的作业,也一直是每一位高中语文教师值得探索的。本文旨在布置“梯度”作业的基础上,试图从学科内容的“针对性”、学生的“趣味性”、层次性和作业的“多样性”等方面来让探究高中语文作业的设计策略,以此落实“双减”背景下学生语文核心素养的培养。     

分析小学语文核心素养下的作业模式

作业是帮助学生巩固所学知识,提高学生课余时间利用率的有效手段,是语文教学重要策略之一。为将作业教学价值充分挖掘出来,教学领域纷纷加大了对语文教学作业的研究力度。本文通过对作业布置现状的介绍,对核心素养与语文作业间的关系展开分析,进而探索出基于语文核心素养的作业编排与规划模式,旨在改善语文课程作业设计现状,保障小学生语文学科综合素养。     

关于“活力课堂”的思考

在教育改革中,语文学科的性质决定了语文教学的改革最能引起社会关注,因而也最具挑战性。活力课堂就是语文教学改革的产物。那么,什么是活力课堂呢?语文课活力课堂必须符合如下几个特征:——活力课堂上师生关系是平等的、民主的。学生在自主探究、合作分享的过程中舒展性灵,点燃智慧。我们反对所谓权威,反对所     

循中考试题路径 觅作业设计路径——由安徽省近三年中考语文试题探索语文作业设计思路

基于语文学科人文性与工具性的特点,研讨近三年安徽省中考语文试题注重考查学生核心素养对设计语文作业的启发,指出“双减”政策背景下的语文教学与评价,要从作业方向、作业选材、作业层次、作业评价等方面入手,设计出具有创造性、思辨性、实践性的语文作业,在语文知识体系、语文学习思维等方面,对学生进行必要的训练和检测,提升学生的语文核心素养。     

标准化考试与语文教学

标准化考试是否具有科学性,应该分析它是否符合客观实际.因为科学性的最基本的要求是符合客观实际.在语文学科中实施标准化考试是否可行,是否科学,应审察它是否符合语文学科的特点及教学的实际.不妨从以下三项作一些研究.一、语文学科的教学序列问题近年来,在语文学科中实施标准化考试,在命题上缺乏统一标准.其原因很大程度上是因为语文教学大纲对各年级的分年要求不明确.语文知识的教学和学生语文能力的培养都缺乏明确的序列性.     

言语性是语文学科的本质属性

在语文教学的理论研究中,最先要回答的问题就是语文的性质是什么?历史上有思想性、工具性、人文性、工具性与人文性的统一等多种观点,这些关于语文学科属性的概括从某一个角度来说都具有一定的科学性和合理性,但都因自身的局限性而不能总体反映和概括语文学科的本性。语文学科的本质属性是言语性,言语性是语文学科的总纲,它是一个科学的、全面的概念。     

初中语文作业设计中“五育”渗透的策略

“五育并举”是国家长期以来所提倡的全面育人理念,而兼具人文性和工具性的语文学科有其全面育人的学科优势,在语文作业设计当中渗透“五育”目标具有极强的必要性和可行性。文章拟在国家义务教育阶段“双减”政策的指导下,从初中语文作业设计入手,探寻在减负增效中全面提高学生语文素养、切实落实语文学科“五育并举”育人理念的方法。