思维导图在高中英语词汇教学中的应用

词汇是高中英语学习的基础,思维导图作为一种促进思维发散的工具,能够提升词汇教学的效率和趣味性.在高中英语教学中,教师可以应用思维导图展开新词学习,引导学生进行自由联想,延伸词汇学习广度;拓展旧词学习,引导学生主动建构,增强词汇学习深度;开展合作学习,引导学生以小组合作的形式使用思维导图学习词汇,培养合作学习意识.     

寻找变式平衡 拓展数学思维

数学是一门抽象的基础性学科，其本质是要培养学生思维的灵活性，最终达到熟练运用的目的。这就需要数学教师给学生提供一个广阔的空间，帮助学生自主探索，让学生在合作交流中掌握数学基础知识和基本技能，积累基本数学活动经验，掌握并运用数学思想方法。笔者认为，数学教学要注重培养学生的思维意识，使学生能够运用所学知识解决生活中的问题，而这一切都需要变通转化。为此，在教学中教师要培养学生变通转化的思维意识，引导学生在变与不变中寻找变式平衡，实现灵活转变，拓展思维空间。     

高中生物实验教学中批判性思维的培养实践

如何把学生变为实验教学的主人，使学生的思维能够最大范围地活跃起来，帮助学生提升思维品质，助力学生批判性思维的养成是目前高中生物实验教学急需解决的问题.文章据此从问题情境设置、小组合作教学、探究活动设计、教师提问技巧几个方面入手，对高中生物实验教学中批判性思维的培养实践展开研究，希望能给广大高中生物教师提供帮助.     

如何在初中数学教学中培养学生的创新思维

创新思维寓于数学教学之中，数学教学能够且应该着力培养学生的创新思维。     

一年级学生合作学习习惯的培养

教育教学中，我们都信奉一个观点：开展学生之间的探究性学习、小组合作式学习。数学课堂中开展合作交流，既可营造一种学生参与教学过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见，充分发挥认知能动性，又可活跃学生思维，增大思维强度，从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，从而对问题的理解更丰富和全面，还可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，形成知识技能的互补，     

激活思维引擎,数学教学的本真追求

数学教学归根结底是数学思维的教学.思维是学生数学学习的发动机,数学教学要激活学生的思维引擎.在数学教学过程中,教师要呵护学生的原创思维,舒展学生的过程思维,引领学生的深度思维.着眼于学生的思维发展,数学教学才能够让学生形成认识世界的“第三只眼睛”.     

小学数学教学中思维替代现象分析与对策

在教学实践中学生思维被替代的现象时有发生，概括起来不外乎教师思维替代学生思维和学生思维替代学生思维两种情况。这种现象隐藏在各种教学活动中，如教师引导过度、点拨过度、讲解过度，或者学生在小组讨论和合作探究中优生思维替代差生思维、群体思维替代个体思维等等。总之在师生互动、生生互动中都有可能发生思维被替代的现象，而且不易被人...     

浅谈历史课中的“问题-讨论”教学

在历史教学中,创新性教学方法多种多样。如引导-探究教学、指导-自学教学、合作式教学等,这些方法各有特色．在培养学生的创新思维方面各有侧重。问题一讨论教学是旨在激活学生的求异思维和批判性思维的一种创新型教学方式,对培养学生独特的历史思维品质具有重要的作用。     

拓宽训练渠道，提升学生的思维能力

学生的思维能力不是与生俱来的，也不是在模仿和记忆中能够有效提升的，教学中我们首先要重视思维训练，设定提升思维能力的目标，然后才能在实际教学中制定针对性的策略来帮助学生形成稳定的思路，养成好的思维习惯，锻造高效的思维品质。这对于学生数学学习能力的延伸和数学素养的提升有重大的帮助。     

提升反思思维习惯 提高数学创新能力

新时期,我国重视学生数学思维能力以及学生创新意识和能力培养,积极进行着新型教学模式的探索,为了更好的实现教学效果,应当以学生为教学主体,加强反思思维训练,加强学生之间的学习交流与合作,有针对性的发展反思思维训练这一新型教学模式。该项教学方式能够有效调动学生的思维活跃度,提高学生的实际解题能力和考试应变能力,给数学教学工作改革带来很大的成效。本篇文章则对其在数学教学工作中的应用进行了针对性的论述,希望能够为我国教育事业的发展保驾护航。     

以互动合作探究教学促进学生数学思维发展

学生思维能力的形成与发展是一个循序渐进的过程,教师需要找到一个合适的方式来促进学生的思维发展。互动合作探究教学则营造了一种主动研究、探索和不断创新的氛围,使学生间相互合作、充分互动,给学生提供了解决思维困顿的契机,使学生的逻辑思维更加缜密,有利于学生综合素质的提高。互动合作探究教学有助于学生突破思维困顿,使学生数学思维更加灵活。     

谈学生创新思维的培养

教学中，教师要营造和谐、民主的教学氛围，调动学生学习的积极性和主动性，激活其创造性思维，通过创设问题情境，发展学生的想象力，以此培养学生的思维能力。鼓励学生质颖问难，发表创见，启发引导学生优化思维的选择，并给学生讨论、分析的机会、培养学生乐于并善于合作。     

基于问题情境的高中化学教学创新思维的培养

利用问题情境实施教学，不仅能够让学生在化学问题中进行自主学习和自主探索，还有助于学生进行创新学习和创造学习，推动创新思维的培养.据此从问题情境下高中化学教学培养学生创新思维的优势切入，概述了高中化学问题情境的构建原则，针对性探索了问题情境下高中化学教学中培养学生创新思维的策略.     

初中数学教学中学生创新思维能力的培养探究

初中数学教师在开展教学工作时，不仅要向学生传授数学知识，还要培养学生的创新思维，进而提升学生的思维能力和数学素养，为其将来的发展奠定坚实的基础。文章分析培养学生创新思维能力的重要性，指出数学教学中培养学生创新思维能力的具体策略：营造良好氛围，激发学生学习兴趣；开展合作学习，促进学生思维碰撞；引导逻辑思考，培养学生创新思维；结合生活实际，拓展学生思维广度。     

在自主合作探究中培养学生思维品质

新一轮的课程教学改革要求教师改变旧的教学方法，实行自主合作探究的学习方法，培养学生的创新思维品质。在教学过程中，教师经常发现有的学生思维敏捷。反应灵敏，解题的方法独特，推理准确，但也有的学生思维迟钝．反应缓慢，犹豫不决，这就是学生思维品质的差异表现。所以，教师应根据学生的实际，因材施教．发掘每位学生思维的“闪光点”，根据学生的个性特点和思维差异，有目的地培养学生的思维品质。下面谈谈如何培养学生思维品质的一些做法。     

基于思维导图的高中英语趣味性语法教学研究

英语语法教学一直以来被认为是英语教学的重点和难点。面对长期枯燥无味的语法教学,很多学生对语法学习失去了兴趣。思维导图是目前比较流行的培养发散性思维的工具,它能够把关键词与图形、颜色建立联系,使人们更快速地理解知识。在高中英语趣味性语法教学中运用思维导图,可以使口诀与思维导图相结合、充分利用小组合作学习方式和现代多媒体技术。     

思维三元论的教学新视角

思维发展水平是学生成材关键，思维教学对学生现在和将来的发展起着至关重要的作用。斯腾伯格的思维三元论将思维分为分析性思维、创造性思维和实用性思维三种类型，我们以此为理论基石提出全新教学视角：教学就是教人思维的新的目标导向、对话策略、思维优势教学、评价多元化等，以期帮助教师在教学中提高学生的思维效率和思维水平。     

在习题教学中如何培养学生的思维品质

通过解题培养学生思维能力的具体目标就是培养学生的思维品质。思维品质是思维活动在思维过程中个性的表现，对提高学生的解题能力有着重要的作用。而学生思维能力的强弱，正是通过各项思维品质的优劣来反映和体现的。当学生具备了良好的思维品质，就能够对所研究的化学问题认识敏锐、分析深刻、方法巧妙周密、处理灵活。所以，在习题教学中如何培养学生的思维品质很有必要。     

论生物教学中培养学生创造能力的途径与方法

在生物教学中,通过对学生的联想、想象、发散思维、逆向思维的训练,使学生在知识亮点上能够多视角和多维思维,探究在生物教学中培养学生创造能力的途径与方法.     

刍议数学学习中学生思维惯性的正确引导

在数学学习过程中，经过强化和练习，学生很容易形成思维上的惯性。尽管思维惯性能够帮助学生熟练地完成解答，但也禁锢了学生数学思维能力的长期发展。因此，在教学实践中，我们要引导学生跳出惯性思维的樊笼，让学生在应对实际问题时能够灵活变通，促进学生数学学习走上持续发展之路。