“思想道德修养与法律基础”课教学合作学习运用研究

合作学习是一种富有创意性、实效性的教学理论和方法。在"思想道德修养与法律基础"(以下简称"基础")课教学中运用合作学习具有一定可行性。教师通过互动式、讨论式、研究式等合作学习教学法,能让"基础"课教学实现师生互动、生生互动,既能提高"基础"课的教学质量,又能改进教师的教学水平;既能调动学生学习"基础"课的兴趣,又能培养学生的学习能力和合作精神,具有较高的推广价值。     

合作学习模式在初中足球教学中的运用

21世纪不仅需要竞争意识,更需要合作意识。"合作学习"教学模式在初中足球教学中的运用,对于培养学生的合作精神起着至关重要的作用。本文从当前国内初中足球课"合作学习"教学方法的实施现状入手展开分析,探讨"合作学习"运用于初中足球课的理论依据,探究初中足球教学过程中"合作学习"的优化策略。     

浅议如何在“问题”教学中培养学生自主学习能力——导学案教学有感

以"问题’为线索,引导学生从课前预习发现问题、课始提出问题、课中小组合作解决问题、课后再生问题,让"问题’成为推动教学的动力,从而激发学生自主探究的欲望,真正达到培养学生自主学习、合作探究的目的。     

“尝试、合作、活动”在初中生物实验教学中的实践研究

基于新课程倡导的"自主、合作、探究"的学习方式,在初中生物教学实践中充分运用"课前尝试、课中合作、课后探究"的实验课教学模式,将课前、课中与课后全方位结合起来,培养学生自主、合作、探究的学习能力,提高了实验教学的有效性,收到了较好的效果。     

高中英语有效教学策略——运用合作学习促进学生的进步和发展

随着新课改理念的不断深入,高中英语学科的课堂教学开始从传统的"满堂灌"逐渐转变为"探究、合作和自主"的学习方式,体现了学生学习的主体作用。而合作学习是指学生在小组中为了完成某个共同的目标互相协作、共同努力学习。本文主要通过一个课例的教学步骤来探讨了合作学习在高中英语有效教学中的运用,旨在改进对传统的英语教学方法,并促进学生的进步和发展。     

从合作角度浅析如何进行初中排球教学

合作学习是新课程标准中极力倡导的一种新型学习方法,笔者将合作的概念进行扩展,不仅在学生的学习过程当中得到体现,而且引入到教师的课前教学设计以及备课当中,从教学设计和教学实施两个阶段来对初中排球教学中如何运用"合作"进行了具体的阐述。     

初中英语教学中培养学生自主学习能力的策略

新《课标》强调"教育教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的自主学习和合作学习的能力。"那么,英语教师在教学中如何培养学生的自主学习能力呢?     

合作学习模式在《综合日语》教学中的实践与探究

合作学习20世纪70年代兴起于美国,是极富创新、卓有成效的教学理论和策略体系。按照合作学习的理念,遵循学习规律,在综合日语教学中对合作学习模式进行初步实践和探索,形成"课前受命合作一课上互教互学一课后修正巩固一期末总结整辑"的合作学习模式,改变了教师一言堂的传统的教学模式,激发了学生的学习积极性和主动性,增强了学生的团结合作意识。     

中学英语自主、合作学习的实施策略

英语教学不仅要培养学生的语言素质和文化素质,还要培养他们自主、合作学习的能力。在中学英语教学中开展自主、合作学习,需要教师有意识地为学生设置合理的自主、合作环境,培养学生自主、合作的技巧。从课前、课中、课后三个层面论述英语教学中怎样培养学生的自主、合作学习能力。     

解放天性,合作探究——论小学音乐课中“小组合作学习”的重要性

合作学习是现代富有创意的一种教学理论和教学方案,在教学效果上受到广泛认可,被誉为"最成功的教学策略改革"。小组合作学习即"合作教育引导",小学声乐课是素质教育中"美育"的组成部分,小学声乐教育是基础理论教育,培养目标不是音乐家,而是让学生认识音乐的艺术规律,提高基本的声乐艺术的鉴赏能力和审美能力。通过对合作学习的功能、特点进行分析,探究小学声乐课中合作学习的重要性。     

全程合作—初中物理课堂教学改革新思路

新课程改革提倡教学方式多样化,强调学生经历学习的过程。同一班级学生基本素质差别很大,课堂教学出现很多新问题。本文从师生合作引导预习入手,到生生合作寻找课堂教学"收"与"放"的平衡点及探索课后学生合作复习的新形式,力求解决大班额条件下,各层次学生不能兼顾、课上探究时间不够、教学手段单一等实际教学中遇到的问题。     

全程合作——初中物理课堂教学改革新思路

新课程改革提倡教学方式多样化,强调学生经历学习的过程.同一班级学生基本素质差别很大,课堂教学出现很多新问题.本文从师生合作引导预习入手,到生生合作寻找课堂教学"收"与"放"的平衡点及探索课后学生合作复习的新形式,力求解决大班额条件下,各层次学生不能兼顾、课上探究时间不够、教学手段单一等实际教学中遇到的问题.     

有效分层合作,激活数学教学

为了使不同层次、不同水平的学生都能体验到学习成功的乐趣,数学教学应该有效开展分层合作学习,提高教学实效。本文作者紧扣教学实践,从课前、课中、课后和评价等各个教学环节具体探讨了教师指导和学生活动的方法,从而实现有效分层合作学习,激活数学教学。     

把握“契机”,避免合作学习的程式化

正"在活动中学习语文,学会合作"是新课程改革所倡导的重要理念。我认为开展合作学习并不是完全按照固定程序展开,也不是每个学习的时间段都适合开展合作学习,而应根据具体的教学内容,从学生的学习与教学情境的实际出发,把握合作学习的最佳时间"节点"。当遇到疑难情境,学生在思想上产生剧烈碰撞与冲突的时候进行合作学习。如:教学苏教版四年级下册《爱因斯坦和小女孩》一课,在谈到"爱因斯坦到底是不是一个伟大的人"时,学生出现了分歧,这时可以因势利导,要求学生通过合作探究学习来解决这个问题。     

高一英语写作人物描写教学实践

利用高一英语语法中对定语从句的学习,学生掌握对人物的描述,通过课前预习与课堂探究,师生共同探讨了一堂"高一英语写作之描写人物"课。通过教学学案的自主学习、合作探究、实战演练,创设一系列结构紧凑的教学活动,学生通过预习定语从句、课中自主学习、小组合作、小组评价和实战训练,教师在课堂上充分调动了学生的学习积极性和参与度,提高了写作教学的有效性。     

探究小组合作学习模式在九年级化学计算课型中的应用策略

本文立足于九年级化学日常计算课型教学的真情实况,从"当前初中化学的教学现状剖析""小组合作在计算课型中应用的重要性""小组合作学习在九年级化学教学中的实施策略"三个大方向出发,对如何在九年级化学计算课型中应用小组合作学习模式展开了分析和探讨。     

小组合作学习在中职计算机专业课教学中的应用探讨

中职计算机专业课教学过程中,采用小组合作学习的方式可以使学生通过合作探究的方式学习知识点,有利于调动学生学习的积极性,使中职计算机专业课教学效果得到更好的提升。本文在分析小组合作学习在中职计算机专业课教学中的应用问题研究过程中,注重对合作学习方式的应用方法展开分析,从而使小组合作学习方式在中职计算机专业课教学中发挥更好的效果。     

"研究式协作学习"教学实验探索

在高师数学课程<数学方法论>的教学中进行"研究式协作学习"教学实验尝试,初步探索出一条"老师主导学生自主学习、师生合作讨论交流信息、协同研究发现新知规律"的教学新模式,并从教学典型课例的分析中引发出对高师数学课程的课堂教法改革的三点启示.     

运用卡干结构法培养科学思维的教学实践探讨——以“交变电流”为例

以"交变电流"教学为例,以卡干结构法为依托,在研读课标的基础上,探讨了如何设计合作学习教学,发布并完成具体的合作学习任务。在合作交流中培养学生的模型建构、科学推理、科学论证、质疑与创新能力,促进学生科学思维的提升,从而在教学中落实核心素养培育。     

课前五分钟在语文教学中的运用

正"自主、合作、探究"式学习是新课程倡导的学习方式。如何在初中语文教学实践过程中把课堂的主动权还给学生,让学生真正快乐学习、张扬个性呢?笔者认为,充分发挥"课前五分钟"的作用,是实践"自主、合作、探究"式学习的有效途径。