初中生物“学生参与”课堂构建策略探究

新课标强调“生物教学要面向全体”,结合初中生物“人与生物圈”这一主题线，教师在教学中要正确“学本位”的教学模式，要努力构建“学生参与”式的生物课堂.据此从初中生物教学出发，对“学生参与”课堂构建提出了一些建议，旨在培养学生自主学习和探究能力.     

音乐表演专业实行“舞台式”教学模式探析

音乐表演专业是一个实践性极强的专业,在音乐表演专业开创“舞台封教学,主要是体现专业的实践性.开设“舞台式”教学模式,以实践为中心,培养学生的实践能力和创造能力,使学生主动参与到实践活动中,激发他们的学习兴趣,促进对专业知识和技能技巧的学习,并使学生获得更好的审美能力、提高组织能力、策划能力、编排能力和表演能力,为学生走入社会奠定良好的专业基础.因此,“舞台式”教学模式的开展对音乐表演专业的教学起着举足轻重的作用.     

表演式教学初探

在课堂教学中，恰当地进行课堂表演，让学生扮演课本故事中的角色，这样能够拉近学生与课本间的距离，使教材内容迅速成为表象，同时有利于学生深入理解教学内容，并获得真切的感受。这种“表演式教学”可改变传统的“填鸭式”教学方式和学生被动接受式的学习方式，它强调学生对学习过程的主体参与和亲身体验，关注学生学习经验的形成，为学生营造表演的空间，使学生在合适的表演空间里通过自己的体验感知信息，突出了学生的主体地位和主动性，使学生获得知识，培养能力，发展素质。现以“伴性遗传”为案例，应用表演式教学探索如下：     

从“二维学习”走向“三维育人”——小学数学“综合与实践”的二度开发与思考

“综合与实践”是新课标规定的小学数学学习的一个主要方向。通过对数学知识和其他学科知识的学习，学生能够从现实的环境中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。因此，教师要努力打破学科边界、课堂边界、师生边界，设计“跨学科项目式综合实践活动”，推动学生从“二维学习”走向“三维育人”，让学生综合运用所学的理论知识来解决实际问题，培养其实践和创新精神，拓宽学生的视野，提升学生的能力，助力学生全面发展。     

基于“导学·实验·创新”项目式学习指导策略的实践研究——以“开发低成本实验深度探究阿基米德原理”为例

开展项目式学习需要师生合作寻找合适的项目，在项目开展过程中，教师要综合运用教学经验与专业能力，适时引导学生学习相关知识、掌握有关技能、提升核心素养与能力.本文提出“导学·实验·创新”项目式学习的经验模式，其指导思想是以实验探究为基础，以“导学”策略为桥梁，通过教师的有效“导学”,让学生经历项目式学习的完整过程，全面提升学生的物理学科核心素养，进而引导学生实现“创新”之目的.     

英语口语能力的训练与培养

随着涉外工作机会的增加，加强听说能力的培养是当代外语教学的趋势，也是职业院校提高英护专业外语教学水平的努力方向。要切实培养出以“语言作为交际功能”的实用人才，在教学中就需要从多方面训练与培养学生的口语能力。使学生从“要我学”变成“我要学”。通过循序渐进，有步骤地学习，学生的口语表达能力将会大大提高。     

新课程理念下的语文课仍需要"讲"

我曾多次置身不同级别的观摩课、研讨课、公开课。在感受新理念给语文教学带来深刻变化与旺盛活力的同时，在珍视学生独特感受、理解与体验的同时，在师生、生生与文本对话的过程中，在改变传统的单一的接受式学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式的同时，亦感到我们不少教师很怕讲，能“少讲”则“少讲”，能“不讲”则“不讲”。听课中，我们就经常看到教师让学生讨论讨论、表演表演，     

中学语文“说”的训练

每篇课文的学习都得经过熟读过程，只有熟读，才能读懂，才能更好地理解思想内容。阅读课文时。我让学生在扫清文字障碍的基础上，先自读，再与同桌互相读，相互点评。对于人物对话方面的课文，让学生分角色表演。学生在表演中努力把握表情、语调、重音、节奏等，这样，一方面加大了“说”者的“面”，一方面加深了对课文的理解和掌握，同时，提高了学生读的积极性。     

让学生在活动中学习地理

一、树立以学生为主体的教育理念，让学生的思维真正“活”起来、“动”起来传统地理教学中，低效、无效或根本不讲成效的教学现象比比皆是：有唱独角戏似的“表演教学”；有以教师为中心的“填鸭式教学”；有照本宣科式的“机械教学”；有让学生整天沉浸于练习中的“题海式教学”。纵观这些低效、无效式的教学，究其原因，最根本的就是教育观念的陈旧。其实质是“教师中心论”，它颠倒了固有的教学关系的本末，违背了教育教学的初衷。要真正实施素质教育，让学生得到充分发展，切实提高教学的有效性，教育思想的转变应是先导。作为地理教师…     

浅谈培养高中生英语口头表达能力的方法

英语课程的教学目的之一是培养学生用英语进行口头交际的能力。加强英语口语能力的培养是当代外语教学的趋势，也是提高我国外语教学质量的努力方向。学习英语的最根本目的在于能运用英语进行实际交际。学生口语表达能力的提高离不开两个方面，一方面有赖于学生平时的努力积累，打好基础，熟练掌握课文的词汇、句型、语法，才能厚积薄发，言之有物。另一方面教师也应发挥“导演”的作用，为学生提供一个表演的机会和舞台，让他们学以致用，切切实实地提高口语水平。     

诗歌教学之“多样”与“统一”

多样化教学是提高诗歌教学效益的一个有效途径,教师可选择性地使用歌诵式教学、品画式教学、散文式教学、写作式教学、表演式教学等方式。同时,还应关注几个“统一”,即教师专业提升与学生能力发展的统一、学生全面发展与个性发展的统一、思想品质教育与思维品质教育的统一、诗歌鉴赏能力培养与表达能力培养的统一。     

古典诗词的审美教育功能——浅谈中等艺术学校语文课古典诗词教学

当前中等艺术教育中，由于普遍存在着重“技”轻“文”的现象，忽视了学生审美能力的培养，而使得学生创作、表演充满了“匠气”而缺少“灵气”。这与艺术教育的根本目的背道而驰。语文课作为一门基础学科，对培养学生的审美能力意义重大。尤其是古典诗词，对培养学生的审美能力、提高学生的素质有非常积极的作用。     

实践新理念 展现新课堂——《牛津小学英语》6A Unit 5 On the Farm

[设计理念]小学英语新课标明确指出，“英语教学应该注重培养学生的口语交际能力，以及灵活运用的能力”，“英语课程要面向全体学生”。要关注学生的学习过程，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，使学生的学习成为主动的、富有个性的过程。英语课应该是满足学生的活动欲望和创造欲望的场所。     

“课本片段表演”新探

新一轮课程改革提倡在实践活动中培养学生的学习能力，这为“课本片断表演”提供了广泛的空间和崭新的舞台。课本片断表演生动形象地将无滋无味的课变成了“吸铁石”；促进学生对中词语的理解，起到水到渠成的“催化作用”；将培养学生“想像能力和联想能力”的呼声变为现实。     

让学生学做“好问”之人——在“历史与社会”教学中培养学生的提问能力

当前，很多学生对“历史与社会”这门课抱“无所谓”甚至“厌恶”的态度。通过调查，我们发现，这种情况的出现与“课堂教学呆板单调”“死记硬背的内容太多”等有着直接关系。这就要求教师必须将自主学习引入课堂，从而让学生对“历史与社会”的学习产生浓厚的兴趣。而要开展自主学习，学生必须具有提问质疑的能力。因此，我们要在教学中努力创设情境，搭建平台，培养学生能问、善问、乐问的精神与能力，让学生成为“问”的主人。     

“分段式训练”在写作教学中的应用

写作是语文课堂的重要组成部分，既是小学语文教学的重点与难点，也是衡量学生语文应用能力的基本要素。“分段式训练”强调因材施教，可以结合学生的差异性安排不同的训练模式，从而提升课堂教学质量。因此，在小学语文写作教学中，教师要合理应用“分段式训练”，培养学生的语文实践能力，提高学生的语文习作水平。     

成功教育思想指导下的英语“浸入式”教学实验

一、“浸入式”教法和成功教育思想所谓“浸入式”（Immersion）是指第二语言作为教学语言的教学模式，即学生在校的全部或一半时间被“浸泡”在第二语言环境中，教师只用第二语言面对学生，不但用第二语言教授第二语言，而且用第二语言讲授部分学习课程。浸入式分早期半浸入式，中期浸入式，晚期浸入式。成功教育旨在培养学生自我发展的能力，并把这种能力看成是成功教育的终极目标。成功教育要绝对摒弃外压式的教育，着力于学生的智力与非智力因素的和谐发展。成功教育思想有六个方面：承认学习困难的学生也有很大的发展潜能；创造条件启…     

落实学生主体地位 促进学生主动发展

要培养学生的创新意识和创新能力，应努力在课堂教学中落实学生的主体地位，促进学生的主动发展。下面就如何实现这“两主”，谈点个人粗浅的看法。一、把探究的时间还给学生学生在探究过程中需要认真地观察，反复地实验、比较、猜测，广泛地采集信息，独立地思考、归纳、分析和整理。这一切活动都需要时间作保证。因此，在教学过程中，教师要尽可能地少一些“自我表演”，把足够的时间留给学生去经历、感受，去“做数学”。例如，教学“长方形、正方形面积的计算”时，我改变了过去教师先领学生复习旧知再一步步演示的做法，而是先让学生猜…     

浅谈小学生的阅读障碍及对策

要搞好阅读教学，就要解决阅读障碍问题。小学生的阅读障碍有“识字障碍”、“心理障碍”、“兴趣障碍”、“教学障碍”、“环境障碍”等。要采取相应时策，有针对性地排除阅读障碍，努力培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。     

“主动探索”教学法在思想政治课教学中的运用

教育要培养具有创新精神和实践能力的人才，已成为国家的需要、社会的召唤、教育界的共识。培养创新式人才，教师应担当重任。教师必须一改过去“教师讲，学生听”的教学方式，努力寻找能够激发学生创新意识和培养学生实践能力的教学途径。我经过几年的教学实践和探索，初步摸索出一套“主动探索”教学方式，在此，我想同矢志于此的同行们商讨，以求良师诤言。一、“主动探索”教学方式的理论指导１．受教育者既是已有知识的继承者又是新知识的创造者理论科学知识是人类在长期的实践过程中探索总结出来的。教育不仅要把已有的知识传授给新一…