远程教育技术应用的成本研究--清华大学远程教育学院个案研究

技术应用的成本是远程教育技术决策中需要考虑的重要因素。本文在提出远程教育技术成本分析框架的基础上,选择清华大学远程教育中应用比较普遍的课程资源技术进行了财务数据的收集和成本计算分析,得出了各种技术成本的高低和变化规律,旨在为远程教育的技术决策提供参考。     

试论远程教育成本构成项目的设置

远程教育成本核算研究对现代远程教育经济分析、政府高等教育政策制定以及远程教育机构发展决策都具有重要意义。当前远程教育成本项目分类较多,但存在成本数据不易获取、成本对象不清晰等不足。对远程教育机构而言,教育成本核算可按照教育支出的经济分类及资产使用情况设置成本项目,即工资福利支出、商品和服务支出、对个人和家庭的补助以及资产折耗。     

远程教育成本核算与分析方法研究

远程教育成本核算具有重要的实践意义和政策意义.本文对现有远程教育成本研究文献进行了分析,在成本-效益分析概念的界定基础上,提出了成本核算方法的改进建议.研究表明,已有的相关研究多为成本-效率分析,其在成本核算时采用的都是传统的成本核算方法.该方法基于办学机构的财务会计数据,由于对办学过程的忽视,从而具有成本归集不科学、成本对象模糊、成本对象计算标准单一等缺陷,难以反映真实的成本情况,无法对远程教育办学机构的办学实践予以改进建议和决策支持.基于此,作者提出应当引入作业成本法进行远程教育的成本核算,从而解决上述问题.     

远程教育成本分析的方法

成本分析在我国远程教育领域中还是一个新的研究主题。本文从远程教育研究方法的角度出发，首先介绍远程教育中常用的成本分类．包括资本成本和经济成本；固定成本和可变资本；以及远程教育中广泛使用的资源共享成本。文章然后描述资本成本的使用年限、以及资本成本的年成本分析方法。作者进而探讨总成本和学生的人均成本的分析方法。包括单因素成本分析和远程教育课程成本分析，文章的最后一部分是考察远程教育的成本函数，包括远程教育中学生人数的变化对生均成本的影响、以及远程教育和面授教育方案的成本比较。作者指出，由于远程教育成本分析的复杂性，本文只能提供研究远程教育成本在方法论方面的指导。     

基于德尔菲法的远程教育成本分析框架的构建

远程教育成本分析框架是对远程教育成本构成项目的归纳与分类,是为远程教育成本分析提供可操作化方案的基础。从远程教育成本分析的研究现状来看,成本分析框架的构建多是从定性的角度进行分析,主观因素偏多,缺乏有效的数据进行支撑。德尔菲法既要用定性分析的方法构建框架内容,又要用定量的方法对构建的框架内容进行筛选,进而可以从定性与定量两个方面保障成本分析框架的准确性和可靠性,填补当前研究的不足。     

网络教育学院成本分析研究——清华大学网络教育学院成本分析个案

随着全球信息时代的到来，我国建立在双向交互电子信息通讯技术基础上的新一代的网络远程教育正在蓬勃发展中，但是目前国内网络远程教育还存在很多亟待解决的问题，其中很重要的一点就是缺乏经济学视角的研究。我国目前这方面的研究成果主要集中在20世纪80年代及90年代初期，而面向第三代网络远程教育的成本分析研究及相关实证研究则几乎一片空白。因此，本研究要解决的主要问题就是在对国内外网络远程教育成本分析研究结果进行整理的基础上，提出适合我国国情的网络教育学院成本分析的通用研究框架，并选取清华大学网络教育学院进行实证个案研究，旨在能够为院校层次上的网络远程教育找到一定的经济运行规律，为准备开展和正在开展网络远程教育的院校以及相关的政府管理部门的决策提供成本分析方面的建议和意见。对清华大学网络教育学院的成本研究分为四部分：成本成分分析、成本核算与计量、成本对比分析以及成本效益综合分析。研究结合了定性与定量，具体采用了查阅献法、调查问卷法、个人访谈法等方法。在对清华大学网络教育学院的成本成分分析中，按照本研究的“二维成分分析指标体系”对在维度一“网络教育活动与过程”以及维度二“支出性质”中各个子系统所占总成本的比重进行了定量分析与思考。核算出了清华大学网络教育(包括网络教育与各地教学站两大部分)2001-2003总成本为16，830．10万元，生均教育成本为7，101．30元。在成本的比较研究中表明，清华大学网络教育相对于清华大学传统教育以及国内传统高等教育具有明显的成本优势；在同第一、二代传统远程教育的成本结构和经济学特征的比较中发现，清华大学网络教育仍显现出资金(技术)密集型的经济学特征，而不是劳动密集型即向传统面授教育回归的经济学特征。在综合成本效益方面，清华大学网络教育取得了一定的学习成果效益、教育价值效益以及社会效益，但在某些方面还需要进一步改进与思考，如平衡(网络)教育的质量与效益、与全国各地教学站的分成问题、学费偏高与为消除信息鸿沟应做的努力等。     

远程教育微观经济学的基本概念—远程教育经济学研究的研究（三）

远程教育微观经济学研究远程教育事业或产业的经济现象和经济活动规律。主要包括对远程教育系统和远程教育过程的经济学研究两部分。教育系统的经济学研究主要关注远程教育系统、院校、项目的投资效率和成本分析；而远程教育过程的经济学研究则主要关注远程教育课程开发与发送、多种媒体教学以有各类学习支助服务中的投入产出、成本核算 和成本分析。同时将它们传统面授教育投资进行比较，从而为远程教育系统的设计、规划和管理，以及为基于信息技术和媒体的远程教育课程开发和远程教与学的设计提供可靠的经济学依据。     

托尼·贝茨(Tony Bates)研究

托尼·贝茨(Tony Bates)是一位从技术媒体与成本效益的角度研究远程教育的国际著名学者。他20多年在英国开放大学技术开发领域的实践以及在加拿大英属哥伦比亚大学开展远程教育国际合作的经历表明,他关于技术与媒体在教育中应用的ACTION模式,关于远程教育经济学成本效益研究,关于技术媒体、远程教育与国家发展的宏观分析,关于知识、技术与未来学习的思考等都对国际远程教育的发展做出了重要贡献。无论是理论建树,还是实践创新,他都是国际远程教育界的名家巨匠。研究其人其事无疑对远程教育理论研究和实践发展都有着重要的指导意义。     

终身学习理念下我国远程教育研究的热点、前沿和发展趋势分析

该文利用文献分析软件绘制了"远程教育"在1998-2010年之间的研究领域及其进展分布。根据远程教育可视化知识图谱,展现了以网络教育、开放教育、教育技术等为研究热点和以国家推进远程教育工程、终身学习和学习型社会等具体问题为研究趋势的发展状况。依据分析指出国内的研究正在形成以华南师范大学和北京师范大学为核心的南北两个研究群体和研究基地。在国内远程教育研究所依据的理论基础上,丁兴富、陈丽、丁新等是国内远程教育方面的开拓者和引导者,他们的有关著作和文章已经成为国内研究远程教育的经典文献。在未来的研究发展上,我国的远程教育研究正在向以远程教育原理、远程教育模式、远程教育国际化等方向发展,并围绕新的远程教育实践不断深化。     

服务视野下的远程教育成本研究

远程教育的基本产出是服务,服务是远程教育的产业本质和基本特征.因此,远程教育成本表现为提供或接受远程教育服务所耗费的所有资源价值量的总和.远程教育组织提供服务的方式共有三种(面对面的服务、基于媒体的服务和媒体代表的服务),这些服务需要教师付出的劳动时间与学生数量的变化比率并不一致,这就使得远程教育的可变成本趋于复杂.本文采用质的研究方法,从服务的视角出发,阐述了远程教育的服务观,并进而分别从宏观和微观两个层面对远程教育成本构成及影响其波动的主客观因素进行了分析和探讨.     

远程教师教育问题初探

基于调查和文献研究,针对现行教师教育在机构、教学、管理、政策等方面存在的问题,对欠发达地区特别是广大农村教师教育的现状进行了较为翔实的分析。提出了基于远程教育条件的教师教育的办学模式、技术模式、教学模式和管理模式,以期为教育行政部门决策和远程教育机构(学校)发展提供参考。     

企业成本控制研究

企业成本管理突破了传统成本管理把成本局限在微观层面上的研究领域,把视野扩大到企业整体和行业价值链,以战略的高度和长远的眼光来进行成本的分析、控制并为企业提供决策信息支持.企业成本管理的研究领域包括技术关联、采购关联、生产关联、财务关联、竞争对手关联中的成本分析等,为企业提供更多的与决策相关信息.企业通过成本管理,可以进行更加准确地成本预测和决策,选择适合的经营战略,正确处理发展与成本管理的关系,提高整体经济效益.本为简要对企业成本控制研究分析.     

现代远程教育成本核算体系初探

本文分析了现代远程教育的经济特性,结合我国会计制度现状,提出了现代远程教育成本核算的基本前提条件,探讨建立现代远程教育成本核算体系,以对现代远程教育成本项目进行科学归类,为远程教育成本的定量计算以及定性分析提供一种可行的途径。     

丹尼尔论远程教育基础(上)

该文考查了远程教育的基础,它的发展历史和它赖以发展进化的技术。历史上有两种传统的远程教育:远程课堂教学和函授教学。它们具有不同的教育学特征和成本结构。然而,新一代技术即知识媒体,作为计算机技术、电子通信技术和认知科学汇同结合的产物,正在将远程教育的两大传统结合在一起。知识媒体将通过进一步发展远程教育对大学的革新作出重大贡献。     

丹尼尔论远程教育基础(下)

该文考查了远程教育的基础,它的发展历史和它赖以发展进化的技术。历史上有两种传统的远程教育:远程课堂教学和函授教学。它们具有不同的教育学特征和成本结构。然而,新一代技术即知识媒体,作为计算机技术、电子通信技术和认知科学汇同结合的产物,正在将远程教育的两大传统结合在一起。知识媒体将通过进一步发展远程教育对大学的革新作出重大贡献。     

从规模经济到范围经济——远程教育经济规律的变迁

远程教育的经济规律是远程教育实践发展的重要理论基础,本文旨在对现代远程教育的经济规律进行定位.研究从彼得斯的远程教育工业化理论出发,分析了不同时代远程教育的社会需求和个人需求,以及从而引致的远程教育经济特征的变化.从需求一供给的角度论证了现代远程教育经济特征的变化,为远程教育办学机构改善成本和质量提供了参考,也为国家发展现代远程教育的战略决策提供了参考.     

Flash Media Server2技术在远程教育中的应用

为更好的构建远程教育平台,解决目前所面临的技术难题,开发低成本、高效率的远程教育系统成为市场的一大热点,FLASH公司推出的Flash Media Server2技术为实现这一目标提供了强有力的支持,应用该技术可以开发出功能完善、易于操作、成本较低的远程教育系统。     

关联规则在远程教育教学评价中的应用

由于影响远程教育的因素非常复杂,因此教学评价一直是远程教育发展过程中值得探索和研究的问题.本文利用数据挖掘技术,将关联规则应用于远程教育的教学评价中,探讨教学质量和效果与某些因素的相关性,从而为教学部门提供决策支持信息,改善教学工作,提高教学质量.     

国际远程教育经济学研究代表人物简介

本文采取文献调研的方法,按照历史的线索从诸多教育资源库中检索出在远程教育经济学研究领域中贡献比较突出的五位专家。通过介绍他们的主要研究思想和成果,为我国远程教育特别是网络教育的成本分析提供一缕研究线索和国际视野。     

远程教育具有较优的成本-效益吗？——访远程教育经济学知名学者托马斯·赫尔斯曼博士

一直以来,远程教育被认为是具有较优的成本-效益,并为广大的发展中国家用于扩大其国民接受教育机会的手段。但是,随着信息技术的发展以及教育需求的变化,在线学习等学习形式的涌现,远程教育的这种优势是否发生了变化, 它还具备原来所拥有的成本-效益优势吗?带着这些问题,本刊记者特别专访了德国籍国际远程教育领域知名学者托马斯·赫尔斯曼博士。托马斯·赫尔斯曼(Thomas Hulsmann)主要从事远程教育经济学研究,重点是开放与远程学习的成本-效益研究。早期,赫尔斯曼作为德国技术联合会的工作人员,在非洲的一些国家从事数学教学工作长达十多年,并于1994年在马达加斯加开发数学教材时转入远程教育领域。目前,他就职于德国奥登堡大学远程教育中心。赫尔斯曼多年来综合前人的研究成果,开创了自成体系的远程教育的成本-效益研究和实证研究方法,对欧洲多个国家的远程教育机构做了实证分析,取得了目前为止对远程教育成本-效益分析最出色的实证分析成果。