走入新世纪的美国小学数学的原则和标准述评

美国国家数学教师协会在其《学校数学的原则和标准：讨论稿》（1998）中制定了中学数学的公平原则、课程原则、教学原则、学习原则、评价原则和技术原则。并制定了内容标准和过程标准。这些原则和标准带着先进的观念走入新世纪，对我国制定数学课程标准具有一定的启发意义。     

新世纪美国数学课程的原则与标准

一、背景 美国教育部不颁布统一的国家数学课程标准,由地方自行制定与管理。虽然每个州、地区或学校的做法有些不一样,但是大多数地方的数学课程标准基本上是以美国数学教师协会(National Council of Teacher of Mathematics,简称NCTM)提出的原则与标准为依据的。创建于1923年的NCTM是一个致力于改进从幼儿园到12年级数学教与学的数学教育专业组织,它始终站在改革美国数学     

美国教师专业发展学校标准述评

美国霍姆斯小组于上世纪80年代在《明日的教师》报告中首次明确提出“教师专业发展学校”（Proressional development school，缩写为PDS）的概念，并于1990年提出PDS的六项办学原则。由此，PDS逐渐成为美国教师教育改革的一大趋势，也成为国际教师教育关注的热点之一。本世纪以来，我国上海、北京等地借鉴美国PDS建设经验相继开始了相关探索与实践，但其指标体系均缺乏清晰的描述和设计。浦东教育发展研究院副院长陈珍国研究了2001年美国发布的PDS标准及其研制过程，他的介绍能对我们有所启发。[编者按]     

传统翻译原则和标准变异的时代背景

翻译原则和标准的多元化一直以来都是翻译理论研究的一个重要现象。影响翻译原则和标准的因素很多,历史和文化背景是其中最重要的因素,翻译原则和标准的不断变异是在特定的历史和文化背景下形成的。     

俄语谚语的翻译标准和翻译原则

翻译是思维再创造的过程,因此翻译时必须遵循—定的标准和原则.翻译标准是衡量译文质量的尺度,它能够指导翻译实践,是从事翻译活动必须遵循的原则.俄语谚语翻译应该遵循有效性、风貌保留、接受度、美学保留、同质变通等五项原则.前四项原则是限定性原则,也是具有普遍意义的翻译原则.第五项原则是建设性原则,是针对谚语翻译的专门原则.     

新课程标准下谈运用系统性原则进行数学教学

新课程标准高中数学的内容作了调整,编排的顺序较以前也有很大的变化,因此,教师在教学中要遵循系统性原则,全面透彻地理解数学内容。本文从教材体系和备课的系统性、教学内容和教学过程的系统性、基本知识和能力培养的系统性、指导学生学习的系统性进行了阐述。     

小学数学多媒体运用的误区和原则

多媒体在小学数学教学中的运用,给我们的小学数学教学注入了新的活力和源泉。它为学生自主学习、合作探究提供了更高效的平台,创造了更有吸引力的数学课堂。它将影响教师教学方式、学生学习方式和学习效果,使得教师、学生、多媒体技术三者之间在数学课堂上更有效地互动,从而提高课堂教学的效率。     

美国高中新课程标准运动述评

美国高中新课程标准运动是“基础振兴”阶段课程发展的必然要求，在新课程标准运动过程中，从美国各学科委员会制定的核心课程基准的出台到州一级课程指导框架的开发，再到基于这些课程基准和标准在各州各学区课堂层面的实施，这表明美国高中课程进入了规范化和高期望的新时代。它必将丰富课程发展的思想和内涵，尽管目前对这场运动的实效性进行评价尚早，但运动本身的意义是不可估量的。     

新课程标准与牧区小学数学教学

随着数学课程改革的建设,提出的各种课堂教学的概念和方法,教师从各种先进的数学教学法中摸索出适合当地教育发展和符合各类学生的教学方法这对西藏各乡村的数学教师来说是有一定的难度。对于他们来说各种优质竞赛、观摩课、示范课也是暂时的教学使用,因为条件的限制,真正在平常的数学教学中使用起来是极少极少的。特别是针对农牧区的孩子,在实行《数学课程标准》的过程中全新的教学方法要设计好并适合于农牧区的学生。毕竟西藏和内地从教学和语言环境有很大的差别。因为,新课程理念下的教学是活动化的教学,然而我们在教学当中的对象是农牧区学生,由于语言,地理环境和文化的影响,在进行活动化的教学当中他们往往是被动的,而教师成了独角戏。进行活动化教学对他们来说困难重重。因此我们在这种情况下,我们要通过其他的教学手段比如利用多媒体课件,图片课件。同时鼓励学生多发表自己的看法,在教学中学生为主体,教师为辅助。给学生积极探究,主动获取知识提供机会,为学生感知具体数学知识的现实背景、来源创造了条件。     

新课程理念下中学数学史的讲授与学习

数学史教育是新课程的内在要求．为了更好地发挥数学史作为数学文化最佳载体的作用,对中学数学史的讲授与学习进行了详细讨论．     

浅谈高中数学课堂的有效性

寻求教学效率,提高教学质量,是每个中学教师教学活动中的根本目标,有效教学是解决这一问题的重要途径,而让学生有兴趣是课堂有效性的前提,让学生有收获是课堂有效性的体现。     

新课程背景下小学数学教学游戏化的思考

新课程改革注重突破传统教学模式,开展新型的教学模式。小学数学游戏化教学正是顺应了新课程改革的要求,强调以学生为学习的主体,但如何能真正落实游戏化教学还需要时间来证明。本文开篇对小学数学游戏化教学进行了论述,并结合小学数学的具体情况阐述了开展小学数学游戏化教学的理论依据,即建构主义学习理论、游戏化学习理论、情境认知理论。文章最后一部分给出了实施小学数学游戏化教学的具体条件,即学校需要真正落实新课程改革要求,还要有相应的硬件设施,以及学生和教师的相互配合。     

讨论式教学法在中职数学教学中的应用

从培养学生兴趣,提高学生自主学习能力,设计完整的教学方案,学生讨论交流等方面对讨论教学法在中职数学教学中的应用作了探讨.     

对《普通高中英语课程标准》的解读

新课程标准的提出，有其背景和时代要求，对课程标准提出的目标、教学原则、教材编写和教学评价原则等问题进行解读与分析，对我们实施新课标有很强的指导价值。     

小学数学教材的使用误区及对策

以北京师范大学出版社出版的小学数学教材为例,按照《义务教育数学课程标准(2011年版)》的要求,通过分析小学数学教师的课堂教学,从教材定位、主题图使用、习题使用、综合与实践等方面进行了使用误区分析,并提出了相应的对策.     

试谈地州高校思想政治教育的三个规律

在高等教育大众化的发展中,地州高等院校必然有一个较大的发展和应该从自身的实际出发办出特色。地州高等院校的思想政治教育有动态的整体性规律,懂、信、用紧密联系规律和渗透结合规律。     

小学数学教师素养问题研究

本文主要阐述了小学数学教师素养的基本内涵,并对小学数学教师应该具备的基本素养进行了分析,最后就如何提高教师的素养提出了实施性的策略。     

新课程标准下的初中数学分层次教学法初探

在新一轮课程改革中现有的中学数学教育模式已不能适应当前的新课程标准 ,显然探索新的教学模式势在必行。中学数学分层次教学法就是结合新课程标准的内容以及改变以往的传统教学模式的新模式。文章着重论述了课前设计 ,课上问题情景建立 ,课上如何分层次教学几方面内容 ,同时重视例题 ,优化效益和课后反思