对有效研读小学数学教材的思考

研究教材、研究学生、研究课堂是教学研究永恒的课题,其中,研究教材是基础。如何全面吃透教材、有效完善教材、合理选择学习素材,是困惑一线青年教师的一大难题。教师教学时可以从研读整套教材、整册教材、单元教材、课时教材四个维度,探究研读小学数学教材的一般策略。     

仔细地研读教材 有机地善用教材

正研读是最好的探究学习方式,也是很好的探究、摸索、学习的有效过程。作为数学教师研读数学教材正是开展课堂教学的基础和源泉,更是新课程改革中要求我们自主探究的重要课题。所以我们只有认真、广泛、深入细致地研究探讨新教材,才能顺利地推进素质教育和创新教育,才能有效地提高我们的课堂教学质量。     

仔细地研读教材 有机地善用教材

研读是最好的探究学习方式,也是很好的探究、摸索、学习的有效过程。作为数学教师研读数学教材正是开展课堂教学的基础和源泉,更是新课程改革中要求我们自主探究的重要课题。所以我们只有认真、广泛、深入细致地研究探讨新教材,才能顺利地推进素质教育和创新教育,才能有效地提高我们的课堂教学质量。     

创造性地使用好教材

打开人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》,扑面而来的是一股清新气息,课程的开放性、综合性与灵活性令人耳目一新。新教材是新一轮课程改革的文本体现,是一个载体,需要我们每一位教师去挖掘、去创造。教学中既要基于教材,又要再生教材,把教材当做活的资源来使用。只有认真研读新教材,感悟新教材,领会新教材,才能把握新教材,创造性地使用好新教材。     

创造性地使用好教材

打开人教版<义务教育课程标准实验教科书·数学>,扑面而来的是一股清新气息,课程的开放性、综合性与灵活性令人耳目一新.新教材是新一轮课程改革的文本体现,是一个载体,需要我们每一位教师去挖掘、去创造.教学中既要基于教材,又要再生教材,把教材当做活的资源来使用.只有认真研读新教材,感悟新教材,领会新教材,才能把握新教材,创造性地使用好新教材.     

魅力课堂：基于核心素养的数学教材研读策略

魅力课堂倡导研读教材为课堂教学服务,强调基于核心素养研读教材,提倡跳出教材分析教材和立足教材超越教材,重视研读教材的高度、深度和广度。基于核心素养的教材研读策略主要有:分析课标要求,明确教学要求;分析数学四基,确定教学目标;分析数学四能,设计教学进程;分析数学本质,把握教学高度。     

“走进去”和“跳出来”研透教材

研读教材,是语文教学中一个古老而永恒的话题.提高语文教学效益,提升语文教师的专业素养,从研读、研透教材开始.研读教材是教师与文本进行个体对话、交流的过程.教材中的文本基本都是“文质兼美”的,静下心来,反复阅读,仔细品味,不正是语文教师的一种享受吗?教师研读教材,应该做到“走进教材”和“跳出教材”.     

深入研究教材 有效助推教学

教师备课的首要工作是研读教材,熟悉教材内容,领会编者意图,排查教材中的重点、难点和易忽视点,挖掘教材中值得探讨、发散和拓展的问题.下面是笔者在研读新教材时思考的几个案例,在此与同行探讨.一、电压表如何测量人教版高中物理选修3-1在《探究导体电阻与其影响因素的定量关系》实验中,采用如下方案:a、b、c、d四条不同的金属导体,在长     

浅谈小学数学教师如何有效研读教材

一、调查研读教材的现状 试行北师大版新教材已经有好几个年头了．过去那种教材教什么．教师就教什么．每节课力图把每一道题都演绎得淋漓尽致的现象已经不合时宜了。然而,当我们用心去翻阅教材时．不难发现,教材的很多内容精而少,只见相应的主题图、几句对话、几个问题等。那教师们又是如何研读教材的呢？带着这个问题．我调查了身边一些教师的情况。     

立足教材,让课堂教学更有效

新课程标准的实施,学科核心素养的培养,成为数学教师研究的重要课题。深刻理解新课标,研读新教材,立足于结合学生的实际,整合教材资源,是进行课堂改革的新路径。要切实提高课堂效率,必须让每一位学生乐于学数学,用数学,与生活实践相结合,与社会发展相结合。     

活用教材,发展学生思维能力

教材是教师教学的主要资源,是教与学的重要依据。为了学生思维能力的发展,提高数学教学质量,教师必须认真研读课程标准,吃透新教材的编写意图。新课程强调用教材教,而不是教教材。教师在教学中要灵活使用教材,把教材用活,就可以     

试论苏教版高中语文教材的不足及改进策略

教材是教学活动的重要组成部分,是最广泛的教学资源.新课程的实施为新教材的使用提供了平台,我们看到了新教材渗透出的先进教育理念,同时也感到了新教材的不足带来的困惑.下面以苏教版高中语文教材为例,分析该版本教材存在的不足并试着提出改进策略.     

厘清教材变化,深挖细磨多“问”

研读教材是课堂教学的第一步,追问作为研读教材的一种策略和手段,是教师熟悉教材、熟练地驾驭教材的一种有效方法。而何为追问呢?就是刨根究底地问、多次地问。从某种意义上说,就是在研读教材时,教师不断地给自己提问、自己作答。笔者就如何在研读教材时找准切入点,发挥追问的有效作用交流自己的看法,为广大一线教师及时把握新、旧教材的变化,明白教材编写者的意图,更好地践行新课标、新理念提供参考。一、从"调整"处入手基于《义务教育数学课程标准(2011年版)》修订的新教材,与实验教材相比,在知识结构布局上进行     

准确把握教材特点 努力创新教学方法

山东省义务教育七年级《思想品德》教材试用以来，有些习惯了“老师讲、学生听”的教学模式的教师，面对面目全新的教材，一时感到“不知道该怎么教”了。为此，我们政治教师有必要认真研读新教材，准确把握新教材特点，大胆创新教学方法。     

高中人民版历史必修二教材分析与对策

高中人民版历史必修二教材紧扣课标,有利于实现教学三维目标。教材呈现方式多样化,有利于学生个性发展。此外,还有许多明显特点,这是旧教材所不能比的,但在教学实践活动中也存在许多困惑。如何科学使用新教材,力争困中求解,是广大高中历史教师要长期进行的不懈努力与探索。文章通过对教科书特点的分析、运用新教材的困惑和如何对其有效利用进行了详细的论述与讲解。     

初中地理新课标教材使用体会

随着课改的推进,教材也在不断更新。教学中,教师如何深刻理解新教材编写的基本理念,准确把握新教材设计思路,把教材和教学、以往的教学经验和新的课程标准要求,有机结合起来,是每个教师工作中面临的新课题。下面就新教材（人教版）的使用谈几点体会。     

高中人民版历史必修二教材分析与对策

高中人民版历史必修二教材紧扣课标,有利于实现教学三维目标.教材呈现方式多样化,有利于学生个性发展.此外,还有许多明显特点,这是旧教材所不能比的,但在教学实践活动中也存在许多困惑.如何科学使用新教材,力争困中求解,是广大高中历史教师要长期进行的不懈努力与探索.文章通过对教科书特点的分析、运用新教材的困惑和如何对其有效利用进行了详细的论述与讲解.     

建构主义视野下的统编高中历史教材处理

<正>自新一轮高中课程改革实施以来，统编历史教材日渐成为中学历史研究的热门话题。针对统编历史新教材容量大，体例新的特点，一线教师普遍困惑于新教材的处理问题。教师对教材的科学处理既是学科课堂实效提升的基本要求，也是教师专业素养提升的重要表现。基于此，笔者从建构主义学习理论出发，谈谈统编高中历史教材的处理建议。     

深入研读教材 全面理解和把握教材——人教版第十册第二单元《因数和倍数》文本研读与思考

通过对《因数和倍数》单元内容、教材文本的研读,到教学实施中的困惑,到对文本的再研读,笔者认为教学中只有融会贯通,才能高屋建瓴。     

小学实验教师对数学新教材的困惑及原因探析

数学新课程改革要深入发展,关键在于教师对新教材的理解和把握,在于教师利用新教材的课堂教学.目前,教师在使用小学数学新教材中存在以下困惑:对教材编写结构安排的困惑;对教材语言准确性的困惑;对教材中对学生认知能力认识的困惑.其原因是用以指导编写教材的理念和理论出现了偏差或问题.