课题“热”的冷思考

时下,校园课题研究很"热",呈现出一派轰轰烈烈的繁荣景象。有的学校有课题数十个,有的学校则要求每一个教师都必须申报或参加一个课题。的确课题研究是教育教学研究的重要内容之一,也是教育教学改革的先行和依托,切实可行的、有操作性和     

莫让表面的繁荣掩盖了内在的空虚——有感于当前校园功利性的"课题热"

时下,校园课题研究很"热", 呈现出一派轰轰烈烈的景象。有的 学校有课题数十个,而有的学校则 要求每一个教师都必须申报或参加 一个课题。的确,课题研究是教育 教学研究的重要内容之一,也是教 育教学改革、课程改革的先行和依 托。切实可行的、有很强的操作性 和推广价值的课题研究,对教育教 学改革有着巨大的推动作用。但是, 我们也应该意识到,课题研究是一 项具有长期性和实验性的工作,是 教育教学改革的前期准备阶段,它 必须杜绝一切的功利目的。     

课题“热”的冷思考

时下，校园课题研究很“热”。呈现出一派轰轰烈烈的繁荣景象。有的学校有课题数十个，有的学校则要求每一个教师都必须申报或参力Ⅱ一个课题。的确。课题研究是教育教学研究的重要内容之一，也是教育教学改革的先行和依托，切实可行的、有操作性和推广价值的课题研究，对教育教学改革有着巨大的推动作用。但是，我们也清醒地看到．很多学校开展课题研究工作的目的是为学校争得一块“金字招牌”，至于课题是否对教学有益，对学生有切实的意义，则不大关心。[第一段]     

如何看待当前校园功利性的"课题热"

时下，校园课题研究很“热”，呈现出一派轰轰烈烈的繁荣景象。有的学校有课题数十个，而有的学校则要求每一个教师都必须申报或参加一个课题。的确，课题研究是教育教学研究的重要内容之一，也是教育教学改革、课程改革的先行和依托。切实可行的、有很强的操作性和推广价值的课题研究。对教育教学改革有着巨大的推动作用。但是，我们也应该意识到，课题研究是一项具有长期性和实验性的工作，是教育教学改革的前期准备阶段，它必须杜绝一切的功利目的。     

如何看待当前校园功利性“课题热”

时下，校园课题研究很“热”，呈现出一派轰轰烈烈的繁荣景象。有的学校有课题数十个，而有的学校则要求每一个教师都必须申报或参加一个课题。的确，课题研究是教育教学研究的重要内容之一，也是教育教学改革、课程改革的先行和依托。切实可行的、有很强的操作性和推广价值的课题研究，对教育教学改革有着巨大的推动作用。但是，我们也应该意识到，课题研究是一项具有长期性和实验性的工作，是教育教学改革的前期准备阶段，它必须杜绝一切的功利目的。     

如何看待当前校园功利性的“课题热”

时下,校园课题研究很“热”,呈现出一派轰轰烈烈的繁荣景象。有的学校有课题数十个,而有的学校则要求每一个教师都必须申报或参加一个课题。的确,课题研究是教育教学研究的重要内容之一,也是教育教学改革、课程改革的先行和依托。切实可行的、有很强的操作性和推广价值的课题研究,对教育教学改革有着巨大的推动作用。但是,我们也应该意识到,课题研究是一项具有长期性和实验性的工作,是教育教学改革的前期准备阶段,它必须杜绝一切的功利目的。而在我们现在所看到的课题研究中,有很大一部分是带有功利目的的。因为,在教师技术职务的评审条件中…     

莫让表面繁荣掩盖内在空虚——有感于当前校园功利性的“课题热”

时下,校园课题研究很“热”,呈现出一派轰轰烈烈的繁荣景象。有的学校有课题数十个,而有的学校则要求每一个教师都必须申报或参加一个课题的确,课题研究是教育教学研究的重要内容之一,也是教育教学改革、课程改革的先行和依托。切实可行的、有很强的操作性和推广价值的课题研究,对教育教学改革有着巨大的推动作用。但是,我们也应该意识到,课题研究是一项具有长期性和实验性的工作,是教育教学改革的前期准备阶段,它必须杜绝一切的功利目的。而在我们现在所看到的课题研究中有很大一部分是带有功利目的的,因为在教师技术职务的评审条件中,课题…     

课题研究应实在些

时下,校园课题研究很热,呈现出一派繁荣景象。有的学校有数十个课题,而有的学校则要求每一个教师都必须申报或参加一个课题。     

校长,要成为课题研究者

"十二五"开局之年,各级各类科研部门正在着手规划和制定"十二五"课题的申报工作。一些学校在原有基础上也开始分析教育教学实践问题,查阅相关文献资料,着手选题,提前做好课题的准备工作。作为一所学校的校长,在课题申报、管理和实施过程中,起着至关重要的作用,从某种意义上来说,校长对待课题研究的态度将决定着课题     

中小学课题研究之“怪现象”

课题研究是学校教科研的重要内容,是衡量学校和教师教科研工作水平的重要指标之一,也是促进教师专业化、提高学校办学质量、提升办学档次的重要途径。但是,在课题研究过程中,笔者也发现不少的问题和弊端,课题研究"有形无神",形同虚设,如不加以改正,会滋生很多"后遗症",必然对教学有百害而无一利。校长"真参与假研究""一个好校长成就一所好学校",作为校长,有着先进的教育     

教科室主任课题素养的三个“一”

教科室作为中小学的一个重要部门,它的功能主要是发展学校、成长师生。教科室主任是学校教科研工作的领头羊和操盘手,教科室主任的教科研素质直接决定学校教科研工作的格局。教科室主任在工作中要将科研的前瞻性、求真性与服务性有机地结合起来。中小学的教科研是围绕教学过程中出现的问题展开的,问题即课题。因此,教科室主任的课题意识直接决定学校课题研究的成效、成果。一、起点和中点始终如一课题研究的"起点",即课题的申报;"中点",即研究的过程。     

高职实践性教学策略现状调查

为了探讨当前高职教学中面临的实际问题,总结高职教学主要环节的实用策略,黄河水利职业技术学院申报了河南省"十五"教育科学规划课题"高职教学策略研究",其中,实践性教学策略是该课题研究的一个主要目标。     

课题研究成果应加以推广

随着教育教学改革的不断深入,学校在提高教师教育教学水平的同时,也非常重视加强教科研建设,许多学校将"校校有课题,人人有项目"作为科研兴校的重要标志.有的学校积极申请课题,用了几年时间,花了大量人力物力,取得了不少行之有效的研究成果.但是结题后,由于种种因素的影响,成果得以推广应用的并不多,久而久之,就将其束之高阁了.因此,学校应从实际出发,选择适合本校实际的教科研成果,因地制宜做好推广工作.     

彰显“五力”,提升课题研究质量

<正>随着课程改革的深入推进和教育事业的发展,课题研究越来越受广大教师关注,因为它是促进教师专业发展的助推剂,是提高教育质量的生长点。综观目前我县中小学"校校有课题,人人搞课改"的教研现状,可以看出,存在着一个比较普遍的问题:课题申报主动积极,批准立项激情涌动,开题报告与论证时场面热闹,但研究过程却时冷时热,有的将其闲置一旁静等结题,有的甚至把课题研究作为点缀门面的装饰。对此,我们光山县教研室通过彰显"五力",有效地促进了课题研     

《上海教育科研》——我的良师益友

在《上海教育科研》杂志的读者中,我是一个很大的受益者。 1996年,国家教委正提出"实现应试教育向素质教育的转变",我设计了一个关于教学改革的研究项目,邀请了包括市教科院普教所所长胡兴宏教授在内的三位专家来论证我的课题。对于课题研究方向,当时有不同的看法,有的学者认为,我应该在数学学科领域进一步深入研究,不要心有旁骛;胡所长则支持鼓励我进行跨学科、综     

新课标下，农村初中“后进生”转化策略

后进生的转化工作是学校教育教学工作的一个主要环节,为了更好地开展和研究此项工作,我校申报了甘肃省教育科学"十三五"规划课题——"新课标下农村初中‘后进生’转化策略研究"。已经研究了一年多时间,取得了一些阶段性成果,现把核心概念、研究过程、特性、转化策略等进行总结,与大家交流,意欲取得更大的成效。     

班主任须提高文化素质

班主任是指学校中全面负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。班主任是一个班级的组织者、领导者和教育者,也是一个班级全体任课教师教学、教育工作的协调者。班主任的基本任务是:"按照德、智、体、美全面发展的要求,开展班级工作,全面教育、管理、指导学生,使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律,体魄健康的公民"。班主任是典型的"孩子王",是学校里特殊的"主任",少了这特殊的"主任",学校的教育教学工作会难以执行。因此,班主任自身的文化素质直接影响着整个班级学生的成长,甚至影响到整个学校的教育教学工作,提高班主任文化素质是当前极其重要的一项教育工作。     

对加强校级教育研究课题管理的管见

随着高等教育事业深入发展,北京化工大学的高等教育研究在校领导的重视下,近年来有了较快的发展。最近,根据学校要大力加强学科建设,争创优秀教学工作学校的目标要求,学校组织了教育科学研究课题立项工作。此次课题的立项重点是教学领域的研究。全校共申报立项课题51项,经校评审组认真评审,校长办公会批准,正式确立校级教育科学研究课题32项。课题研究范围涵盖专业建设、教学内容、教     

由杜郎口的教学改革谈课堂教学的有效性

正随着山东杜郎口教学改革的成功,众多媒体纷至沓来,报道铺天盖地,高效课堂的理念一片叫好,各地纷纷掀起了构筑高效课堂,提高课堂教学有效性的研究热潮。笔者所在学校于2010年9月立项申报并通过的市属重点课题,也当属此列。通过近一年的课题实施及教学实践,尤其是2011年11月有幸亲赴实地教育考察,结合杜郎口成功的经验及专家名师的实验课,我对"构筑高效课堂,提高课堂教学有效性的研究"稍有心得,思考如     

农村中小学课题研究之“怪现象”

课题研究是学校教科研的重要内容,是衡量学校和教师教科研工作水平的重要指标之一,也是促进教师专业化、提高学校办学质量、提升办学档次的重要途径。但是,在课题研究过程中,笔者也发现不少的问题和弊端,课题研究"有形无神",形同虚设,如果不加以改正,会滋生很多"后遗症",必然对教学有百害而无一利。本文试从五个方面分析当前农村中小学课题研究的"怪现