试论数学教育中的科学人文精神及其培育途径

从对人文精神、科学精神研究入手,论证了数学中科学人文精神的涵义,研究了数学教育中科学人文精神包涵的六个方面的内容,探讨了在数学教育中培育科学人文精神的四个途径。     

论技工学校人文精神培育及其途径

技工学校中,因学生的现状、职业要求的需要,语文教育要承担起对学生进行人文精神教育的重任.结合语文教学的能力训练和学生的实际,技工学校语文教育实施人文精神的培育有几条途径:写日记体随笔、课前演讲、作文训练、文学审美.     

数学教育中的科学人文精神及其培育途径

一、数学中科学人文精神的涵义 人文精神是人类在自身认识、发展和完善过程中形成的,并规范、指导、约束着人类自身的各种活动,表现为人生观和价值观。其特点是追求“善”与“美”,主张一切认识和实践都要以人为出发点和归宿即人文关怀。     

数学中的人文精神及培养途径

数学除了科学精神之外，还具有深邃的人文精神，数学的文化价值对数学教育有很重要、很直接的影响，教师应通过多种途径，使学生在数学学习过程中感悟到人的一生发展中所需要的精神品质。     

数学中的人文精神及培养途径

数学除了科学精神之外,还具有深邃的人文精神,数学的文化价值对数学教育有很重要、很直接的影响,教师应通过多种途径,使学生在数学学习过程中感悟到人的一生发展中所需要的精神品质。     

学生数学人文精神的培育

数学人文精神有着丰富的内容。当前弘扬数学人文精神有着十分重要的意义。首先,我运用丰富的数学史料,使学生养成爱国主义情操和奋发向上精神。在数学发展史上,中国对数学科学做出过巨大的贡献,中国数学家有着不可磨灭的丰功伟绩。我国许多数学家在数学的一些领域里居于世界先进的行列。如刘徽、陈景润、华罗庚、杨乐、张广厚等,他们在数学上的突出贡献也是世界所公认的。结合数学课程,     

论五年制高职语文人文精神的培育途径

五年制高职教育要注重对学生人文精神的培育,语文教育在培养学生的人文精神和人文素质方面具有举足轻重的作用,可以通过教材建设、课前演讲、写日记随笔、作文训练和文学审美教育等途径实施五年制高职语文人文精神的培养工程。     

当代大学生人文精神的培育之四：当代大学生人文精神培育的主要途径

大学生人文精神失落的状况有悖于现代社会发展的总趋势和高等教育的发展规律。因此,加强大学生人文精神的培育成为中国高等教育改革所面临的突出问题之一。其途径主要有：教育观念的校正;重整人文教育,实现科学教育与人文教育的整合;加强道德教育;注重人文精神的内化。     

数学教育与人文精神

本文对数学教育中的人文精神价值及如何在高职数学教学中渗透人文精神教育进行了初步的探讨。     

论高职院校人文精神培育的策略

在"工学结合"人才培养模式的指引下,职业教育因过分强调专业技能的学习而忽略了人文精神的培育。本文从分析高职院校人文精神缺失的根源入手,提出创新人文精神培育的策略和途径:确立人文精神与科学精神融合统一的办学理念,开发将人文精神渗透于专业教育的课程体系,提升教师的人文素质和授课策略,建构能体现职业人文特色的校园文化,营造浓厚的全方位人文育人氛围。     

论高职院校大学生人文精神的培育

人文精神教育,就是使个人学会做人的教育。在高等教育急剧发展的变化中,导致了一些高职院校人文精神的缺失,而高职院校德育工作的一个重要方面就是人文精神教育,开展人文精神教育,意义长远。     

当代大学生人文精神多元培育途径探索

当代大学生人文精神的培育,既是大学生的内在精神需求,也是现代教育思想的重要体现,业已成为现代大学的重要教育目标和现代社会发展的时代要求。本文分析现今大学生人文教育存在的不足,提出了提高人文教育的必要途径:一、转变观念,树立全面发展的现代教育观;二、践行科学素养与人文精神并举,实现科学与人文精神教育整合;三、优化当代大学生人生观、价值观教育的方法与手段;四、构建校园文化氛围,营造人文精神的培育环境。     

数学的人文精神及其数学教育价值

数学对真理性、理性、主体性的不懈追求和持久关注，显示了对于人的一种人文关怀．数学人文精神的内涵具体体现在其理性求知、一种文化、数学思维品质’、普遍的思想方法和语言以及独特的审美价值上，数学作为连接自然科学与人文科学的纽带，在消除两种文化之间对峙、促进其融合方面具有不可替代的作用．以数学的人文精神为基础，数学教育的人文目标是：树立数学教育人文目标的新理念，消除对峙以促进融合，实现数学教育中人文主义和科学主义目标的结合．     

浅析初中政治教育中人文精神的培育途径

初中学生正在经历身心的成长期,而且心智不够成熟,在思想道德等方面意志较为薄弱。本文对初中政治教育中融入人文精神的现状概述,简要分析初中学生人文精神基本内容,最后探讨如何在初中政治教育中培养学生的人文精神,希望通过人文精神的培养可以让学生真正成为素质全面发展的人才。     

高职教育中人文精神的缺失与培育

以就业为导向的高职教育教学模式正被广泛探索,高职教育在迅速发展取得可喜成绩的同时,也出现了急功近利的“就业至上主义”倾向,导致人文精神的隐退与缺失,使高职院校在人文素质教育方面存在着不少的盲点和偏差,这势必严重影响高职学生的长远发爰。高职教育应纠正极端功利化和短视的实用主义倾向,确立“以人文素质为基础、以专业能力为核心”的教育理念,加强对高职学生的人文教育,培养学生的人文精神。     

高职学生的人文精神及培育路径

目前高职院校的人文精神培育中可能并没有得到高职学生的真正认同和遵从,难以显现效果。因此,高职院校首先就要正确界定高职学生人文精神培育的内涵,让高职学生看到“职业教育大有前途”、从“学历和学位”得到提升、让高职学生能够切实从“实力和地位说话”。通过以人格尊严培育出起点,重视动手实践,采用分类化培育等方式方法来培育人文精神,从而达到立德树人和为中华民族伟大复兴提供充足合格的高技能人才。     

数学人文精神之我见

1.问题的提出目前的数学由于受到考试制度的影响,接受性教学占主导地位.这种教学的优势是明显的:学生的基础知识扎实、数学能力强.但成绩是靠大运动量训练取得的,学生无法获得对数学的良好感受.又由于过分强调严格的逻辑推理,一方面使学生觉得数学枯燥无味,另一方面使学生只能从逻辑方面去狭隘地理解数     

课堂文化视域下学生数学情感培育的实现途径

课堂文化是师生在经过一定时间的课堂教学融合后,所形成的相对稳定的班级物质环境、教师教学思想、学生学习行为、师生情感体验的总和。基于课堂文化的学生数学情感培育,能更好地让学生在数学学习体验中形成对数学本质的独特理解和价值判断,这也是课堂文化的应有内涵和表现形式。学生数学情感的培育可以通过对文化意蕴的挖掘、对情感培养对策的探寻这两个维度来有效实施。     

语文教学中的人文精神培育

语文是工具性与人文性的统一,语文学科丰富的人文内涵决定了人文教育应该是语文教学中的重要内容,如何在语文教学中实施人文教育,是当前语文教学值得探讨的问题.本文针对现代社会对人才的需求以及贯彻教育目的,实现语文教育目标等方面阐述了人文精神培育的价值,并论述了如何在语文教学中进行人文精神的培育.     

数学教学中人文精神的培育

《新课程标准》提出:教育要改变过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会和端正价值观的过程.要引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。