利用MOOC优势重塑教学 实现线上线下混合式教学新模式

提出了以MOOC为代表的在线开放课程的本质属性和引发的创新性,进而剖析了MOOC带来的演绎性;通过MOOC与其他网络教育课程比较,得出MOOC教学的优势所在,给出了重塑教学组织和教与学关系的线上课堂与线下课堂结合的混合式教学范式OPOBTP(Online Plus Offline Blending Teaching Pattern)。在此基础上,提出了MOOC教学发展建议与未来发展趋势展望。最后指出,MOOC引发的新型教学模式和教学改革还需要继续深入探索实践。     

线上线下相结合的大学英语分层教学探析

随着信息化技术的进步,网络技术步入人们生活的同时,成为人们依赖的技术。将其引入高校教学,开展线上线下的教学模式,有助于进一步提升学生对学习的积极性。本文基于线上线下结合模式,开展大学英语教学,基于合成模式对学生进行分层教学,完善英语教学任务。     

小学数学线上线下相结合的生活化教学实践研究

随着课程改革的深入发展,教育信息化已然成为不可逆转的发展趋势,“线上与线下”相结合的教学方式被普遍应用于各科教学中,数学学科作为一门与生活联系最紧密、应用最广泛的课程,加快数学课程教学信息化的步伐对满足时代发展需求和学生可持续发展的要求至关重要。而小学数学作为学生学习数学的起点,在注重发展学生数学素养的背景下,如何基于生活化教学实践来加快线上与线下教学方式的深度融合是值得每个教师深入思考的一项重要课题。     

一种线上线下相结合的非纯粹MOOC课实践

MOOC是当今教育模式研究的热点,但在实际工作中感到单纯的MOOC模式并不能完全满足教学。为此提出一种线上线下相结合的教学模式,一方面充分利用MOOC、微课、翻转课堂等资源,一方面在线下课堂中采用导读式教学,并分层实践。文中以嵌入式系统课程教学为例,探讨了这种非纯粹MOOC课模式的开展。     

线上线下混合式教学探索与实践

混合式教学方式是当今高校中较为流行的一种授课方式,但具体实施时也要因地制宜地使用。文章以嵌入式基础课程为例,从混合式教学的内容设计、过程设计、考核改革等几方面入手,基于本校的网络教学平台对混合式教学进行探索和研究。     

线上线下相结合的小学习作教学探索

近年来,社会信息技术飞速发展,大数据、云平台、多媒体等数字化技术极大地推动了我国教育事业的发展。目前,我国的中小学教师大多具有在线教学的实践经验,但在实际教学工作过程中,线上教学和线下教学之间的融合依旧存在一定的不足之处。小学语文习作教学是语文教学的重要模块,教师进一步创新教学模式,培养学生良好的习作关联性思维,从而提高学生的习作水平。     

浅谈线上线下初中数学教学的有效衔接

随着现代科技的发展和网络的完善,借助互联网 技术,我们开展了“停课不停学”的网上教学活动。鉴于线上教 学学生的不自觉性,决定了返校后做好线上和线下教学衔接的 必要性。     

实验课程线上线下相结合的教学模式设计与实践

基于布鲁姆教学目标分类的设计思想构建在线实验课程,以中国计量大学工科电工电子实验课为例,设计线上与线下相结合的实验教学模式,为高校工科学生寻求更有效的线上与线下学习路径,并相应构建了线上与线下的全程跟踪式的课业评价体系。教学实践表明,高质量的在线开放课程可激发学生的学习积极性,能有效地解决以往实验教学中常见的被动式学习,为学生提供了一种同步与异步、分散与集中、固定与移动、个体与协作、课内与课外相结合的互联网+教育的优质学习环境,实现学以致用的教学目标。     

MOOC在创新高校教学中的应用探讨

文章总结了MOOC特点及其在教学中的优势,对MOOC互动讨论、虚拟仿真与实景教学、课程认证、分众化教学进行了探讨,强调了MOOC对实施高校教学模式改革起到的推动性作用,验证了在现代信息技术时代,优化教学模式的必要性和发展趋势。     

关于慕课教学的几点思考

慕课是近年来伴随着互联网、信息技术的飞速发展,在教育领域的应用所诞生的新事物。文章在介绍慕课产生、国内外发展现状的基础上,对其存在的优缺点进行了深入的剖析。对慕课在实际教学实施过程中的应用情况进行了思考,阐述了应根据教学情况灵活使用慕课教学的建议,提出了教学模式。     

MOOC在线教学模式的启示与再思考——以江苏开放大学实践为视角

大规模在线开放课程MOOC（MassiveOpenOnlineCourse）作为一种新型在线教学模式引起了国内外各界的高度关注。它部分呈现出20多年网络教育的成功经验,但仍然存在高退出率和低参与率的现象。通过对MOOC教学模式的分析研究,取长补短,借鉴MOOC成功的教学组织形式,强化过程学习支持服务,并在可能的基础上,充分利用MOOC课程资源,引入相应的课程教学,逐步完善江苏开放大学独具特色的在线教学服务模型。     

《医学统计学》慕课教学质量评价与影响因素分析

目的:了解临床医学及相关专业医学生《医学统计学》慕课教学质量评价,为线上线下配合教学和提高教学效果提供数据支持和策略建议。方法:目前,南京医科大学生物统计学系全体教师和部分研究生初步构成课堂教学和网络教学的团队。在此基础上,本研究采用问卷调查的方式,随机抽取200名南京医科大学2015和2016级临床医学及其相关医学专业本科生为调查对象,调查内容包括教学评价、教学过程、导航设计和课程内容设计4个方面。结果:通过本次调查研究,我们发现课堂讨论(P=0.000)、教学互动满意程度(P=0.001)、知识点讲解(P=0.050)、教学互动的有无(P=0.007)和教学目标是否明确(P=0.000),对于是否切实提高教学效果有统计学意义。结论:医学本科生充分意识到统计学在以后临床和科研中的重要作用和实用性,基本可以利用公开的网络资源进行学习,但目前的网络资源质量仍有待提高。[1]     

基于MOOC理念的军校网络教学资源整合及共享研究

通过分析军校网络教学资源整合面临的问题,从整合理念角度阐释军队网络教学资源建设应该把握资源,融入知识管理理念、创新课程设计,提高资源整合力度,增强课程资源应用效果;阐述了MOOC的理念和特征及其在整合网络教学资源中所起的作用,并以国防科技大学MOOC项目为例,从组织实施和技术支持等实践层面分析基于MOOC理念的网络教学资源的建设。     

“慕课堂”在线上线下混合式教学中的应用——以“食品理化检测技术”为例

线上线下混合式教学是基于互联网技术和在线开放课程,在网络学习的基础上,结合线上教学和线下课堂教学一种教学模式。线上在线开放课程学习和线下课堂教学各有优缺点,通过“慕课堂”将线上学习和线下课堂教学相融合,充分发挥线上在线开放课程资源的优势,辅助线下课堂教学。“食品理化检测技术”课程线上线下混合式教学,应用“慕课堂”串联学生和教师的活动,串联集中学习和自主学习,充分发挥在线开放课程的作用,保障授课质量,有效提升学生学习效果。     

基于慕课的实验教学模型设计

分析了慕课运用于实验教学能解决传统实验教学中教学模式单一、缺乏交互、学生差异性难以兼顾、实验教学难度大、实验教学考核方式单一等弊端,提出基于慕课的由课前学习、课堂交互和课后检验评价3个部分组成的“三步式”实验教学模型设计,注意理性推进慕课下实验教学改革。     

MOOC课程教学的特点和影响

大型网络课程MOOC(Massive Open Online Courses)是课程教学信息化和网络化发展的重要形式之一,MOOC的发展给课程教学带来很大影响,特点和优势得到应用,教育理念和模式得到发展,是一种很受欢迎的大型开放网络课程教学形式。     

慕课背景下关于深化英语教学改革的思考

慕课在世界教育领域引起了巨大震动,对我国高等教育和高校英语教学改革起到了巨大的推动作用。该文阐述了MOOC对深化英语教学方式、教学内容和考核方式等方面的改革所发挥的积极促进作用。     

慕课用于医学遗传学教学的几点思考

慕课是互联网终端极大普及时代“互联网+教育”的产物,如何将这一新事物融入医学遗传学的教学中是一个值得思考的问题。文章在介绍前人对医学遗传学教学改革方法和慕课的特点基础上,结合实例对“慕课+医学遗传学”的教学方式提出了几点建议,并对其存在的优缺点进行了分析,以期为医学遗传学教学工作者提供一些参考。