美国鼓励学生创造性学习

美国学校教学不强调统一的标准答案,鼓励学生有不同答案。教师经常出一个较大的题目让学生自己去找资料,搜集整理。其升学制度也鼓励学生进行创造性学习,学业特别优异的学生可以跳级。在报考大学时,不仅看统考成绩,也要看平时成绩,看学习能力,有的还要进行面试。报考研究生,着重看一个人的特长、社会活动能力,看一篇有创意的论文,不看重考试分数。美国鼓励学生创造性学习@陈步君     

鼓励学生思考 教会学生学习

当代教育观念认为,教学有三个方面的主要任务,即学会、会学、爱学。学会是知识技能等方面的要求;爱学是指学习的动力、情感、兴趣方面的教育;会学是指学习方法方面的教育。我国著名教育家叶圣陶先生有句名言“教是为了不教。”从中道出了教学的真谛。即“教”为“学”服务。那就是教学过程的组织     

要鼓励学生多渠道学习

教小学生学语文,重在培育他们的语文素养,包括知识、能力和习惯等方面。学生语文素养的形成和发展,需要经过多个方面的吸收、运用多种方法才能达到。他们需要从教科书里学,同时也     

尊重学生个体差异,鼓励学生自主学习

自主学习是提高自主阅读感悟水准和能力的有效途径,学生能否自主学习,教师如何引导学生进行自主学习,都是必须认真思考和科学实践的。尊重学生个体差异,可以在此基础上鼓励学生自主学习。     

新加坡从多方面鼓励学生学习计算机

1995年7月起,教育部将在小学推行学习电脑键盘操作课程,让小五学生在课余时学习。教育部也计划在较后时,将学习电脑键盘操作课程推广到初级中学,让那些在小学错过     

美国鼓励女生学习数学的相关研究

随着美国学校教授数学知识的不断丰富与深入，学生学习数学困难这一现象越来越受到关注，而女生学习数学困难的问题尤为突出。自2007年起，美国联邦教育部启动了《鼓励女生学习数学和科学》的重要研究项目。该研究项目提出了解决上述问题的五条建议：让学生意识到可以提高能力；给予学生有效的反馈；发挥女性榜样作用：培养女生好奇心；帮助女生提高空间思维能力。     

鼓励学生在数学学习中质疑

巴尔扎克说：“问题是开启任何一门科学的钥匙。”实践证明，在课堂教学中培养学生质疑能力，激发学生的学习兴趣。能够促使学生积极进行创造性思维，从而产生创造性思维的成果。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”难怪有人形象地把问题称为数学的“心脏”，数学生命的源泉。目前学校学习普遍存在情况是学生只学习怎样回答问题。学会提问题，意识到问题的存在，不但能产生思维的动力，而且决定思维发展的方向和性质。“质疑”应成为数学过程中必不可少的环节。那么，在课堂教学中如何培养学生质疑问题的能力呢？     

尊重学生个体差异 鼓励学生选择适合的学习方法

在课堂教育素质化的过程中,如何强化教师主导地位,增强学生主体意识,促使学生主动学习、学会学习,显得十分重要。新课标指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”为此,我们在教学中十分重视此点,几年来积累点滴体会,愿与同志们交流。     

美国鼓励高校推行基于能力的学习项目

<正>据美国联邦教育部网站2013年3月19日报道,美国联邦教育部鼓励高校推行基于能力的学习项目,即让学生按照自己的能力自定步调进行学习。此项目不再以所修学分的多寡来评价学生的学业成就。大学还可以通过该项目     

鼓励学生在语文学习中进行质疑

质疑是创新的开端,学生学会质疑有利于思维能力的提高。让学生乐于质疑,掌握一些质疑方法与技巧是本文探究的重点,采取必要措施保证学生质疑能顺利进行。学生质疑,教师要坦然面对,采用恰当合理的方法释疑。     

美国鼓励高校推行基于能力的学习项目

据美国联邦教育部网站2013年3月19日报道,美国联邦教育部鼓励高校推行基于能力的学习项目,即让学生按照自己的能力自定步调进行学习。此项目不再以所修学分的多寡来评价学生的学业成就。大学还可以通过该项目     

鼓励学生班门弄斧

人们一般都用班门弄斧比喻在行家面前卖弄本领 ,认为这是不知轻重 ,没有修养。不过 ,在教育教学领域 ,随着新课程走进中小学课堂 ,这个贬义成语似乎阐释了一种更加合理的师生关系 ,暗含着些许值得发扬的可贵精神。首先应该肯定 ,弄斧者选择班门可谓用心良苦 ,只有弄斧班门 ,才能在表现自己长处的同时发现自己的不足 ,也才有可能求得行家里手的帮助指导。所以 ,班门弄斧的本意不全在于卖弄本领 ,而需要特别看重的却是弄斧者潜在的合作意识和求教精神。新理念下的教育教学 ,必须突出培养的学生行为 ,诸如 :谈自己的思路 ,讲各自的设计 ;展示习…     

鼓励学生争议

经常听到语文公开课上学生们那一声声整齐的、富有节奏的拍手声 ,听到他们大声应答着“喜欢———” ,我就在想 ,难道这是我们学生的真情流露吗？难道这真能说明学生知识水平高吗？不！我们每一位学生都有自己的思想 ,自己的情感 ,自己的生活经验和思维、学习方法。教师们一味地追求划一和标准答案 ,其实质是牵着学生的鼻子走 ,是扼杀了他们学习的主动性、积极性和创造性。因此 ,我在教学中常常鼓励学生“与众不同”、“标新立异” ,更希望在课堂上听到学生们的争议声。一、鼓励学生敢于争议 ,培养创新意识罗杰斯认为 :“成功的教学依赖于一…     

鼓励学生质疑

鼓励学生提问是培养创新意识的重要途径 ,数学课堂教学中要鼓励学生奇思异想 ,大胆对教师、教材、别人的意见提出个人的看法 ,允许出差错或越轨。居里夫人说得好 :发明千千万 ,关键在一问。学生在课堂上敢提问质疑 ,就能发现问题和认识问题 ,质疑和答疑的碰撞就会磨擦出创造性学习的火花 ,对职高学生的学习是多有帮助的。１．求异性质疑。就是鼓励学生提出不满足课本中现成的结论和观点 ,用超出课本束缚的新角度、新观点去认识事物 ,提出与常规不同的解法 ,例如 :过圆ｘ２ ｙ２＝Ｒ２外一点 ｐ（ａ,ｂ）引该圆的两切线ＰＡ、ＰＢ（Ａ、Ｂ…     

鼓励学生质疑问难

心理学研究表明,保持问题意识是产生创新思维的条件;探究意识强,大脑就会处于高度的敏感状态,这种状态有利于思维能力的发展。因此,在课堂教学中,我们要鼓励学生质疑问难。这对于启发他们的思维,诱发他们的兴趣,培养他们解决问题的能力必将带来极大的好处。同时让学生自己发现并提出问题,还可以改变学生等待老师传授知识的思维定势,消除学生学习上的依赖心理,使学生由一个被动的接受者变为一个主动探索者。例如:在讲到电磁继电器时首先讲述继电器是一种电子控制器件,它具有控制系统和被控制系统,如图1所示。它实际上是用较小的电流去控制较大电流的一种“自动开关”,在电路中起着自动调节、安全保护、转换电路等作用。只要在电磁继电器线圈两端加上一定的电压,线圈中就会流过一定的电流,从而产生电磁效应,电磁力就会克服弹簧的拉力将衔铁吸向铁芯,从而使动触点和静触点(常开触点)闭合;当线圈断电后,电磁铁的吸力随之消失,衔铁就会在弹簧的作用下返回图1到原来的位置,使动触点与原来的静触点(常闭触点)闭合。这样吸合、释放,达到了在电路中导通、切断的目的。学生掌握了电磁继电器的原理和特点之后,再让学生开动脑筋提出有关问题。其中有位学生提出:“是否只要继电器衔铁...     

鼓励学生质疑问难

创新意识来自质疑。只有善于发现问题和提出问题的人,才能产生创新的冲动。儿童的好奇心、求知欲很强,想象丰富。挖掘和利用他们这方面的潜能,从小培养学生敢于质疑问难的勇气和善于质疑问难的能力,是培养学生的创新意识和实践能力的重要途径之一。一、创设情境,使学生“想问”要让学生质疑,就应该使质疑成为学生的自身需要。首先要创设情境,使学生不得不疑。教师要积极引导学生进行探究,并鼓励学生敢于质疑问难,同时要保护学生质疑问难的积极性,通过评选“最佳一问”等形式使学生获得成就感,敢于表达自己的见解,使其思维处于积极活跃的状态…     

鼓励学生提问

如何培养学生乐于提问和提好问题呢？我在“统计”教学中进行了有益的尝试。     

鼓励学生质疑问难

全国著名桥梁学家茅以升教授,在考查学生时有一套别具一格的方法,就是让学生质疑问难。根据学生所提问题的深浅给分,问题提得越深刻,给的分越高。这是很有道理的。学生能提出疑难问题是要动一番脑筋的。我在小学三年级语文教学中进行了启发学生质疑问难的尝试。起初,学生提的问题大多是词语方面不懂的,逐渐能联系句段的意思提出词语的用法问题。提出的问题     

美国的鼓励文化

初到美国，我深感自己的英语不好，害怕丢面子，非常畏惧与人打交道，但为了生活和学习，有时不得不鼓起勇气，硬着头皮与美国人交流。开始结结巴巴、勉勉强强应付，无法与美国人尽情交谈。但出乎我预料之外的是，几乎所有与我讲话的美国人都对我大加赞扬：“你刚到美国这么短时间，英语能讲到这种程度，已经很不错了。”     

鼓励学生畅所欲言

鼓励学生畅所欲言,不仅有利于学生主体作用的发挥,而且有利于培养学生的创新能力。那么,怎样才能使学生畅所欲言呢？我的具体做法是：一、允许学生出错。学生都有强烈的自尊心,他们害怕自己会因出错而招致老师的批评、同学的耻笑。针对这种心理,我就在班级墙壁两侧各张贴一幅标语,分别是“失败是成功之母”和“人若有所追求就不能不犯错误”,当他们发言出错时,我依然微笑着面对全体同学,说：这是他的看法,谁还能告诉老师你的想法？这样,没有批评,也没有嘲笑,为学生消除了妨碍创新潜能发挥的内部障碍,从而使其创新思维一直处于…