新教师交流焦虑及障碍探析

新教师必须寻求有效的交流方式;许多新教师在学校环境中经历了不同形式的交流焦虑,这使得新教师存在着交流障碍;只有对交流过程中策略的分析和思考才能带来正确的认知和改变。     

高校新教师焦虑期能力制约的探讨

进入高校工作的新教师会面对非常多的问题。焦虑已成为制约新教师工作能力发展的关键性障碍。焦虑状态的教师常表现为工作积极性降低、情感枯竭、缺乏成就感及社会化能力降低。这样的工作状态不仅阻碍高校工作的开展和教师个人能力的发展,还会严重影响情感生活。工作要求的压力是新教师焦虑的根本原因。单位的关怀和个人心态的转变是焦虑期长短的确定因素。社会、单位及个人应该从目标的设定方面释放教师的压力,帮助新教师走出焦虑期。     

新教师入职焦虑成因及适应策略

笔者从新教师入职后容易产生的角色转变、人际关系、岗位性质等焦虑原因入手,从人性化管理、人际关系开发、焦虑场景脱敏三个方面,对新教师入职适应状况进行焦虑成因分析,并给出策略性指导建议,为缓解新教师入职焦虑、提高新教师入职适应水平提供理论依据与实践指导。     

县域内义务教育公办学校教师交流轮岗障碍及破解对策

实行县域内义务教育公办学校教师交流轮岗具有重要意义。县域内义务教育公办学校教师交流轮岗存在着教师聘任制和学校管理教师体制障碍、校长阻拦骨干教师交流轮岗、交流轮岗教师后顾之忧多、骨干教师到农村学校任教收入大大减少等障碍。破解这些障碍,须采取教师管理模式由“校管校用”到“县管校用”转变,建立县级名师库,实行县域内名校集团化办学,加快推进城乡一体化建设,提高交流轮岗教师的经济待遇等措施。     

教师道德焦虑探析

焦虑作为一种情绪反映，是指一个人意识到有某种不良后果产生，或有一种不太清楚的威胁出现时的一种不愉快情绪。通常表现为紧张不安、忧虑、烦恼等特点。     

当师生交流遇到障碍时

课堂教学的过程，是师生之间双向交流的过程．也是师生合作共同完成教学任务的过程。课堂教学是否成功，取决于整个过程中师生之间能否配合默契、合作顺畅：作为一名教师，在课堂上，你如何掌握师生交流的主动权?如何化不利因素为有利因素?这些都是值得我们认真探讨的。     

论远程教育教师在线交流的障碍及技巧

随着远程教育的发展,网上在线交流越来越成为一种重要的学习方式。为进一步提高学生网上学习的效率和效果,增强辅导教师在线交流的能力和水平,辅导教师必须克服在线交流的“独角戏”障碍,注意心理沟通和页面设置技巧,在活跃课程论坛的同时传播专业知识。     

跨文化交流的障碍

文化差异、定型观念、民族中心主义、归因理论等方面决定了人们在进行跨文化交流过程中所遇到的障碍,它能帮助人们掌握解决跨文化交流方面所遇到的问题.     

新教师在家长工作中的焦虑及对策

新教师,是幼儿园教育教学的后备力量,其稳定踏实的工作是保证幼教师资队伍稳定的源头。然而,新教师在进人工作岗位的第一年,尤其是第一个学期,常常因为各种原因而产生焦虑,特别是在家长工作方面。因此,研究新教师在家长工作中产生焦虑的原因及对策,是促进新教师成长的重要课题。     

英语口语交流的障碍及误区

本文对英语口语交流的障碍和误区进行了分析,并针对不同的障碍提出了相应改进的办法,学习者应该对自己在策略上进行分析和自我提高,最终达到学习和提高的目标。     

教师的计算机焦虑

随着计算机技术的广泛应用,有些人感到如虎添翼,感觉非常方便,但是有些人提起计算机来却烦恼不已;怎么自己的计算机老是出问题？恨不得一锤子砸了！这后一种人很有可能产生了计算机焦虑。     

新教师角色社会化的障碍及对策

教师角色的社会化是一个漫长阶段,许多问题导致新教师角色社会化的障碍.应针对新教师职业适应的障碍,及时采取有效措施,帮助新教师顺利实现角色社会化.     

新教师角色社会化的障碍及对策

教师角色的社会化是一个漫长阶段,许多问题导致新教师角色社会化的障碍。应针对新教师职业适应的障碍,及时采取有效措施,帮助新教师顺利实现角色社会化。     

影响信息交流的障碍分析及疏通对策

信息存在的目的是为了最大限度地交流与利用，但在交流的过程中并不总是畅通无阻。一帆风顺，而是受诸多因素的影响，存在许多障碍，造成信息通道的滞阻现象，影响了信息的顺畅交流。本文分析了影响信息交流的因素，探讨了疏通障碍的对策。     

中西交流的文化障碍及语言困境小议

中西交流日益频繁 ,交流中我们必然会遇到这样那样的难以沟通的问题 ,在这些问题中 ,最深层的是文化的差异造成的障碍 ,最直接的则是语言的差异带来的不便 ,但语言与文化并不是彼此分割的 ,它们相互交织 ,文化的差异往往表现于语言 ,语言的困境则往往是由于文化的不同而形成的。     

英语口语交流中的障碍及应对策略

本文对基础阶段学生在英语口语交流中存在的障碍进行了简要的分析,并针对学生的弱点和难点,提出了有效提高学生口头交际能力的对策。认为只要有针对性、有目的、有步骤地展开教学,正确加以引导,就会使学生不仅掌握正确的英语形式,而且了解英语形式的功能,从而能够灵活自如地运用地道、得体的英语进行交际,达到最佳的交际效果。     

儿童社交焦虑障碍的成因

儿童社交焦虑障碍是一种常见的儿童期情绪障碍.儿童社交焦虑障碍的起病原因复杂多样,既有遗传、行为抑制、认知等内部原因,又有父母教养、负面生活经历和创伤性的社交经历等外部原因.因此,对社交焦虑障碍儿童的评估需考虑儿童的个体与主要成长环境两个方面,以达到全面了解儿童情况的效果.本文对儿童社交焦虑障碍的成因进行了介绍,以期对今后的儿童社交焦虑障碍研究提供参考.     

青少年社交焦虑障碍的形成原因探讨及预防

社交焦虑障碍出现在在人的不同成长过程中,本文正是围绕儿童与青少年的生理和心理发展来探讨社会焦虑障碍的形成并试图从心理学的意义上寻找预防的有效途径.     

学生焦虑与教师言行所引发的问题探析

老师作为教育教学活动的组织者和实践者,她的一言一行对学生,尤其是正处在成长期的学生来讲,心理很容易受到感染.教师言行的不当,会影响学习,造成心理障碍.在如今这个充满着压力的社会,焦虑是学生普遍存在的心理问题.教师言行的得当与否,直接影响着学生的情感,学习激情和焦虑程度.本文通过探析学生焦虑与教师言行的关系,提出较为适当的教学英语的方法以促进学生学习,减少焦虑程度.学会一种以生活化的英语教学模式把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情景中,在无形中淡化了学生的?哪 学习意识,提高学生的英语素质.     

未成年人社交焦虑障碍的防治研究

目前,有研究表明社交焦虑障碍已成为美国社会仅次于抑郁症、酒精依赖症的第三大心理障碍。未成年人作为我们社会主义建设事业的接班人,正处于人格塑造的关键期,而社交焦虑障碍现已成为了这一群体的常见心理问题之一。因此,研究社交焦虑障碍的成因与防治机制,并针对未成年人的生理、心理特点提出防治措施,有着极其重要的理论与现实意义。