我国情绪智力实证研究现状及展望

自1990年心理学家梅耶和萨拉维首次提出"情绪智力"的概念后,情绪智力在我国教育界、心理学界以及组织管理界等领域受到了广泛关注。本文总结了目前我国情绪智力实证研究的状况,并对以后的研究趋势进行了展望。     

国外情绪智力研究述评

情绪智力自提出以来,已经引起研究者越来越多的关注。本文对情绪智力的概念和构成进行了介绍,并分析了个人及社会文化因素对情绪智力的影响。情绪智力能对人格障碍、青少年心理和行为以及员工和管理者的工作绩效等发挥积极作用,也能对压力及相关变量之间的关系起中介作用。情绪智力未来的研究应着重拓展情绪智力的研究内容,改进与完善评定方法,关注中国人情绪智力的研究。     

中学生情绪智力研究概述

情绪智力自1990年提出以来,已经引起研究者越来越多的关注。本文首先对情绪智力定义的争论和中学生情绪智力的测量方法,随之总结了近年来学者们对中学生情绪智力的研究。最后,提出了未来研究的趋势,即继续深入探讨情绪智力的内涵、维度,注重多种方法的综合运用,以及根据我国的实际情况开展改善中学生情绪智力的干预研究。     

国内情绪智力测验研究现状及展望

情绪智力对于人的发展起着重要作用。因此,许多心理学家致力于情绪智力的研究,特别是情绪智力测验的研究。目前,国内情绪智力测验研究的内容主要集中在对国外情绪智力测验的研究,包括介绍测验、实证检验、修订测验三个方面,另外本土化情绪智力测验的探索也是主要内容之一。研究存在的主要问题是：测验适用范围窄,研究多集中于某一特殊人群,未对测验进行标准化,以及测验的检验不严谨。未来的研究需探索多样化的测量模式,并在修订国外测验的基础上编制本土化问卷。在编制和验证问卷时,应将高级统计方法应用其中,增加测验的应用性研究,以及横向与纵向相结合的研究。     

情绪智力研究述评

情绪智力研究是针对传统智力研究的不足而于20世纪90年代兴起的。情绪智力的基本理论观点、研究方法和测量工具都给传统智力理论以巨大的冲击．但情绪智力研究本身也存在诸多不足。建议我国学者在智力研究问题上可以走王垒等人提出的“综合智力”研究道路．建构中国自己的智力理论。     

情绪智力透析

情绪智力理论是对传统智力理论的发展和补充，它的出现及发展拓展了传统智力的内涵，使智力的应用更具现实性。但情绪智力理论本身还存在着一些问题，需要我们在研究和实践中加以修正及解决。     

初中生人际信任、 情绪智力的现状及关系研究

采用人际信任量表(ITS)、情绪智力量表(WLEIS)对贵州地区某两所中学445名学生进行调查,旨在探讨初中生人际信任和情绪智力的现状和关系.结果显示:初中生人际信任和情绪智力均发展良好,分别在性别和年级上存在明显差异;且情绪智力总分与人际信任呈显著正相关,即情绪智力水平越高,人际信任水平越高.     

情绪智力研究新趋向

作为一个新的概念,情绪智力引起了科学研究者和公众的极大兴趣。现有的一些实验证明,情绪与思维是密切联系的,如果情绪与思维二者产生分离,将会导致极坏的后果。Salovey和Mayer提出了包括四个分支的情绪智力模型,主要有觉察情绪、运用情绪、理解情绪和管理情绪。在未来将会特别关注情绪加工的个体差异研究。     

情绪智力探析

情绪智力是目前国内外心理学家所关注的热点问题之一。本文探讨了情绪智力的含义,分析了情绪智力的基本结构与功能,并就情绪智力的培养提出了自己的看法。     

情绪智力研究综述

从教育与心理的视角,对情绪智力相关概念、影响因素及作用范围进行深入分析。提出今后要注重情绪智力基本概念和理论的论证研究,加强不同理论模型之间的比较研究,增加干预研究,扩展跨文化研究,研究方法多样化等具体的研究方向,以期为学校教育和个体心理发展提供理论参考。     

高职生情绪智力发展现状的实证研究

通过采用情绪智力量表(EIS)对江苏省600名高职生的情绪智力发展现状进行调查和分析,结果表明,高职生情绪智力总体上处于中等偏上水平,部分高职生情绪智力水平较低;在内部各因素上,高职生情绪智力水平表现出不平衡的特点,其中感知情绪发展水平最低;高职生运用情绪的个体差异较大,其外显情绪智力高于内隐情绪智力的发展水平。高职院校应合理引导高职生的认知情绪和自我情绪,促进高职生情绪智力的全面发展。     

情绪测量研究现状与展望

长期以来,情绪研究一直是心理学尤其实验心理学研究中的一个薄弱环节。随着心理学家的积极探索,在情绪测量方面取得了不少成果。外显情绪测量包括自我报告测量、生理测量、行为测量三大方面;内隐情绪测量目前主要采用纵向和多方法设计。以后的研究应注意复合情绪测量、情绪变化可能引起的基因异常表达、内隐情绪测量以及综合使用多种评价指标。     

情绪智力及其培养

情绪智力是相对于传统智力的影响人的活动效率的心理因素，它是因为传统智力不能满足对人们的社会行为的解释而产生的。情绪智力的定义内涵还在讨论形成之中，没有普遍认可的共识，各种对情绪内容的描述都是一家之言。情绪智力的生理机制复杂。情绪智力有很高的理论意义和现实意义。情绪智力的培养，着力点很多，家庭教育和学校教育应该能有效地发挥作用。     

关于情绪智力研究的再思考

情绪智力已成为一个引起科学研究者极大兴趣的新概念。但情绪智力理论本身还存在着一些问题,如概念含义分歧、没有一个公认的科学的情绪智力测量工具、其应用价值还待明确。这些问题有待于未来的情绪智力理论和应用研究去解决。     

大学生情绪智力与创业能力关系实证研究

创业是大学生成就一番事业的起点,情绪智力是影响个体事业成就的重要因素,如何有效地提升大学生创业能力是高校创业教育实践中亟待解决的关键问题。利用情绪智力量表和大学生创业能力量表,采取随机整班抽取的方法对被试大学的550名大学生情绪智力和创业能力关系进行了调查。结果发现,不同情绪智力水平的大学生创业能力存在显著差异,大学生情绪智力和创业能力密切相关,情绪智力对创业能力有较强的预测力。     

情绪智力研究述评

情绪智力概念提出后,引起心理学家的重视,成为近10年来的研究热点问题.本文对情绪智力的概念和结构的发展、情绪智力与学业成绩、情绪智力与心理健康的相关研究进行回顾,并指出最近情绪智力研究中存在的问题和研究方向.     

情绪智力及其培养

情绪智力是相对于传统智力的影响人的活动效率的心理因素,它是因为传统智力不能满足对人们的社会行为的解释而产生的。情绪智力的定义内涵还在讨论形成之中,没有普遍认可的共识,各种对情绪内容的描述都是一家之言。情绪智力的生理机制复杂。情绪智力有很高的理论意义和现实意义。情绪智力的培养,着力点很多,家庭教育和学校教育应该能有效地发挥作用。     

大学生情绪智力的初步研究

研究采用自编的情绪智力问卷,了解大学生情绪智力的现状并探讨不同性别、不同年级学生在情绪智力上的差异.结果发现:(1)大学生在情绪智力上的总体表现尚佳,但情绪管理仍有待加强;(2)男生在情绪管理上表现优于女生;(3)四年级大学生可能受大学教育影响较深导致在情绪智力上表现优于其他年级,而大学新生则表现较差.据此,建议大学应加强情绪管理的教育及重视有情绪困扰学生的心理辅导,并加强对新生的情绪智力教育.     

情绪智力研究综述

二十一世纪将是追求人的个性全面而和谐发展的世纪,培养人健康、和谐的情绪情感,塑造完美的人格,是未来教育的重要主题和使命．对情绪智力的研究具有重要的理论和实践意义。文章介绍了国内外主要的有关情绪智力理论和研究成果,同时介绍了国内有代表性的有关情绪智力影响因素的相关研究,最后提出了现有文献的局限性和情绪智力未来的发展研究方向。