思想政治课程改革的受众心理启示

思想政治教育课程改革必须在观念、内容、方法和体制等方面进行创新。传播学中有关受众的经典理论可以为思想政治课程改革提供有益的启示。在课程改革过程中掌握学生的心理,根据学生的身心特点进行课程改革将取得事半功倍的效果。     

网络思想政治教育的受众心理分析及启示

网络特别是互联网在为思想政治教育注入新的元素、提供新的途径的同时也为思想政治教育的实施带来了新的挑战。新时期要提高网络思想政治教育的效能,就必须深入了解受众的心理特点和需要。对于青年官兵来说,面对网络他们的心理特点有:需要多元化,逆反心理普遍化和价值观念模糊化。     

新中国成立以来高校思想政治理论课程改革分析

新中国成立以来高校思想政治理论课程改革是一个坚持以马克思主义理论为指导思想,以培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者为根本宗旨,以适应社会主义现代化建设需要和大学生心理发展的具体状况为主要任务而展开的对课程体系、课程名称、课程内容进行调整的连续不断的历史进程.以改革开放为线划分为前后两个大的历史阶段.在这两个大的历史阶段里,思想政治理论课程的建设和改革既有前后一贯的继承关系,又有建立在创新基础上的发展关系.     

基于辩论式教学的思想政治课程改革

辩论式教学是近年来被广泛尝试的一种新型教学方法,该方法有利于增强学生的学习兴趣。辩论式教学应用于思想政治课,对于提高教学效率、深化课程改革具有十分显著的作用。     

关于思想政治理论课课程改革的思考

高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。“05方案”对高校思想政治理论课的教学方法和教师成长提出了更高的要求。为此,要在课程体系向教学体系转化的过程中,不断提升教师的专业素养,并认真研究教学方法和考试制度的改革,努力使思想政治理论课成为大学生真心喜爱、终身受益的课程体系。     

浅议高职院校的思想政治教育的课程改革

在社会主义现代化建设中,高职院校的思想政治教育有着十分重要的战略地位,发挥着不可替代的作用。经济全球化、社会发展对高职院校的思想政治教育提出了新问题,要求高职院校的思想政治教育要根据变化了的环境和变化了的对象,及时更新思想政治教育观念、内容和方法,实现思想政治教育与环境的动态平衡、和谐统一。     

思想政治课程资源改革之我见

课程资源是新一轮课程改革所提出的一个重要概念,它有着广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素,狭义的课程资源则仅指形成教学内容的直接来源。综合这两种观点,可以将课程资源视为课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可资利用的一切人力、物力和自然资源的总和,     

试析高校思想政治理论课程改革的若干重要原则

高校思想政治理论课程改革的核心问题是增强实效性。从高校思想政治理论课的现状看,理论滞后、脱离实际、内容重复、方法简单、教师队伍数量不足素质不高,是制约课程教学实效性的关键因素。高校思想政治理论课程改革要在体现马克思主义理论的创新和发展,关注国内外政治、经济、文化、社会发展的实际情况,符合大学生思想政治状况的现实特点以及思想政治理论课教师队伍的建设上下功夫,以加强教学内容的时代性、现实性、针对性,提高教师队伍整体素质,真正提高课程教学的实效性。     

科学发展观视域下高职院校思想政治课程改革探析

新形势下高职院校思想政治课程改革具有一定的必然性。在科学发展观视野下审视高职院思政课程改革,可以从课改理念、教学方式方法、教学内容与课程评价体系等方面进行设计与创新。     

陶行知课程思想对职业教育课程改革的启示

陶行知教育思想宝库中蕴涵的课程思想,丰富了职业教育课程改革的理论,对我国职业教育课程改革有重要的启示：摒弃改革模式单一性,探求方法多元化;抛弃培养目标统一性,追求要求生本化;放弃教学内容系统性,寻求课程项目化。     

基于思想政治理论课程实效性的改革策略研究

思政教育对培养学生树立正确的价值观具有积极影响.基于思想政治理论课程实效性开展深层次教育改革,有助于更好地改善当前思政教育的不足,提升现阶段思政教育的综合能力,对后续阶段的思政教育稳步推进提供支持,并创造有利条件.对基于思想政治理论课实效性的改革进行研究并提出相应策略,以供参考.     

现代中学思想政治课程教育改革分析

中国传统的教育模式严重束缚了中学生的身心发展以及主动性、积极性的发挥,而且对思想政治课的教学内容、教学手段和教学评价等方面产生了重要的影响。因此,在新课程背景下,如何提高思想政治课课堂教学的有效性,需要教师采取适当的策略,灵活地将思想政治课堂变成学生情感、态度、价值观培养的舞台。本文从把握时代的脉搏,使课堂充满时代气息;引导学生积极有效地合作与主动探究等方面进行阐述。     

思想政治教师如何应对以核心素养为中心的课程改革

思想政治课即将进行一次重大的改革,课程标准即将修订。无论从课程内容还是课程目标都紧紧围绕核心素养这一关键词进行重大调整。要适应这样的变革,思想政治教师要在理念上提升,教学方式上进行转变,做一名具有创新能力的学习者,具有反思能力的学习者,具有终身学习能力的学习者。     

论思想政治理论课程改革与教师素养提高

新的思想政治理论课课程改革能否取得好的效果,关键是教师的综合素养能否跟上课程改革的需要。思想政治理论课教师必须进一步提高马克思主义理论素养、更新知识结构、改进教学方式和方法,进一步提高科研、教研水平,加强师徳建设,才能有效提高思想政治理论课的教学质量和水平,切实增强实效性。     

扎根理论对思想政治课程建设的启示

扎根理论强调系统性、整体性、敏感性以及创意性。将扎根理论运用于思想政治课程建设,有助于保证思想政治课程的科学性和严谨性,有助于思想政治课程建设联系理论与实践、传统与现代,有助于关注和利用思想政治课程理论,有助于建构思想政治课程实施的创生理论。     

中学生思想政治教育过程中受众理论的应用

受众理论是以受众为核心所建构的现代传播学理论,与中学生思想政治教育实践具有较高的关联性。因此,在中学生思想政治教育实践中,可以运用受众理论,不断优化教学理念与手段的方法,针对不同受众小群体,培养意见领袖,避免沉默螺旋,消除信息茧房危害,从而实现提高教学效果、增强教学质量的目标。     

提升思想政治教育效果受众向度的研究

以往的工作中,思想政治教育往往强调教的方面,并在一定程度上忽视受众的反应。新时代,为适应主要矛盾的转变,思想政治教育活动应更加强调受众的感受与体验。为此,在实践活动中,思想政治教育者应当以提升受众的满意度作为切入点,以提升思想政治教育的效果。具体来看,思想政治教育者应以受众需求作为施教的出发点,使教育活动有贯穿始终的线索;以改善受众体验度作为施教过程的重点,使教育过程的主要任务得以明确;以增强受众获得感作为施教的落脚点,使施教活动的努力有处安放。     

基于职业生涯规划视角的高校思想政治课程改革

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,对引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,让学生在目前严峻的就业形势下顺利走向社会具有重要的现实意义。本文主要从职业生涯规划的视角探讨高校思想政治课程的改革,并提出自己的一些改革意见。