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我校是一所内地西藏完全中学,从初中到高中在内的六个年级十六个班共有学生725人.从生源的情况来看,具有基础差、能力弱、差异大的特点.学生之间也存在年龄悬殊、知识水平参差不齐等问题.由此导致在数学教学中常常存在一些不足.教学中普遍存在这样一些弊端.平时教学只注重教师的讲解,而忽视学生主体潜能的开发;只注重解题方法的传授,而忽视学生思维能力的培养;只注重学生的模仿训练,而忽视学生分析问题和解决问题能力的训练.为了改变这种状况,全面推进素质教育,使藏族学生得到终身发展.我们应在教学的过程中根据学生特点,抓住契机不断地、逐步地培养藏族学生的能力.根据多年的教学经验,我们可以从以下几个方面进行. 相似文献
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陈建国 《厦门教育学院学报》1999,(1):57-60
本文试图从三个方面来探索培养能力的途径,首先提出对教材的认识需要更新,发掘教材中培养能力的内容.其次要发挥教学过程自身的作用,使教学过程形成一种能激发学生积极思维的心境和情境,实现教材内容向学生认知结构和能力的转化.再次要抓住解题中能力培养的关键,激发学生的多种能力的活动和灵感,实现培养能力的目标. 相似文献
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小学数学概念随着年级的增加抽象程度逐步加大,要让学生掌握这些抽象的概念,有一定的困难。必须按照由具体到抽象,由感性到理性的认识规律,采用直观演示、动手测量、新旧知识相联系等方法,深入浅出地讲清概 相似文献
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数学概念是客观事物的数量关系和空间形式的本质属性在人们头脑中的反映,是学习数学知识的基础,是进行判断和各种运算的依据。因此,正确理解掌握数学概念是学好数学的关键。在教学中,教师要善于创设情境,让学生亲历概念的形成过程,发展智力,培养能力。 相似文献
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宋梅玉 《福建基础教育研究》2010,(8):88-89
学习数学总离不开解题,可以说,使学生牢固掌握数学知识,提高学生的数学能力的最有效的方法就是通过解题教学.关键的问题是如何进行富有成效的解题教学,或者说,怎样的解题教学才能够既帮助学生深刻地理解所学知识、提高数学能力。又不使学生感到负担过重。 相似文献
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阅读教学和写作教学是语文教学的重要组成部分,如何提高语文教学中阅读教学和写作教学的效率,是摆在基础教育阶段每一位语文教育工作者面前的重要课题之一。本文仅就如何提高初中语文教学中阅读教学和写作教学的效率,谈谈我们的看法。 相似文献
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金保明 《数学学习与研究(教研版)》2015,(2):100
概念是思维的细胞,强化基础知识教学首先要强化概念教学.本文总结了新课标理念下初中数学概念教学存在的一些缺失,并论述了如何提高概念教学的有效性. 相似文献
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薛金姝 《课程.教材.教法》1986,(3)
心理学是由一系列专有概念组成的关于人的心理现象及其活动规律的理论体系。在全国通用的中等师范学校心理学教科书中,基本概念的定义原理处于各章的重要地位,起着开宗明义的作用,也是章与章之间基本理论连接的纽带。粗略统计,这本教科书中出现的概念四百二十多个,除少部分属于生理学、哲学、逻辑学等相关学科外,绝大部分都是心理学专有概念,都是中等师范学校的学生第一次接触的, 相似文献
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魏月凤 《福建基础教育研究》2010,(9):69-70
作文批改过程中常常会发现,明明是一篇学生完全有内容可写,有感可发的作文也依然能暴露诸多的不足:离题、偏题;选材不新,事例不典型;条理不清,详略不分,中心不突出;基本功差,人物特点不能进行传神地刻画, 相似文献
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<正>概念是学习化学的基础,它是用最简练的语言高度概括出来的最基本的知识。一般包括定义、原理、反应规律等,其中每一个字、词,每一句话,每一个注释都经过反复推敲,并有其特定含义,不可多一个 相似文献
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解答最小公倍数和 最大公约数应用题是小 学数学教学中的一个难 点。学生在做这类题目 时,往往不会分析题意。 他们只简单地抓住题尾 问句中“至少”或“最多” 一类表面性词语,就笼 统地判断为“这道题是 求最小公倍数”域“求最 大公约数”。至于为什 么,却讲不出清楚的道 理。出现这种现象的原 因是数学概念不清。我 在教学实践中深深体会 到“帮助学生彻底弄清 概念、理顺思路,是解答 这类题目的关键。” 如:有一包糖果,不 论分给8个人还是分给 10个人,都能正好分 完。这包糖果至少有多 少块? 分析:一包糖果分给8个人或1… 相似文献
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一、基础知识思维导图
化学方程式计算的理论依据是质敛守恒定律.化学方程式中表达出的多种量的关系是隐含的已知条件,这些条件都是计算的“桥梁”,是解整个计算题的基础和依据.代入化学方程式中进行计算的相关量指的是纯净物的质量,所以根据化学方程式计算出的电是纯净物的质量.解题时要认真审题,理清思路,确定解题方法,严格按解题步骤求解,注意计算过程中常用的解题方法和技巧等.中考中常以选择题、填空题、计算题的形式出现. 相似文献