小学学习优差生课堂表现差异的研究

目前,我国小学生的学习成绩,大部分都呈现明显的正态分布,成绩优的与成绩差的,悬殊很大。后进生的存在,困扰着学校的老师和学生家长。因此,探讨他们分化的原因,研究对策,对解决提高后进生学习成绩的问题至关重要。     

小学班级管理中加强差生教育

教育者如何对待中差生问题,中差生的境遇和状况如何,关系着我们教育者是否在全面育人,是否在实质性地进行素质教育。应该说不存在面向优生的问题,故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”,今天的差生,不一定明天还是差生,更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准本身就有局限性和片面性。比如。许多在校的优生,在社会实践中不一定工作就很出色,而有一些所谓在校时的差生,倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持“面向全体”,特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。     

“优差生差异”的再思考

课程资源是教育资源的重要组成部分,也是目前教育研究领域备受关注的焦点之一。本文拟从课程资源的角度着手,给班级教学中常见且较为棘手的优差生差异问题以新的视角,探讨其可转化为可资利用的课程资源的情况。     

优差生情感反馈差异成因浅探

老师们特别是多年教毕业班的中老年教师普遍感觉到：与昔日关心最多、下功夫最深．而且高考考出好成绩，已步入理想或较为理想大学，教师自己也引以自豪而津津乐道的学生再见面时，却没有想象中的亲切、热情的情感表现。而与之形成鲜明对比的足一些由于诸多原因造成学习成绩上不去．而时常挨批受训请家长的学生见老师面时却主动打招呼．热情问候。这反差出入意料的悬殊．使“工程师”们百思不得其解。也使笔者常常陷入沉思。     

优、差生物理学习策略研究

物理学习成绩与学生采用的学习策略有关，优、差学生在学习策略的运用上有明显的不同。实验证实，学习策略的差异在以下五个方面表现明显：(1)生成性思考；(2)解释的性质；(3)提出问题；(4)元认知；(5)工作方式。     

小学优差生课外阅读现状的对比研究

儿童学业成绩较差(或称为学习不良)的问题一直是义务教育阶段令人深感忧虑的顽症.关于小学优差生课外阅读现状的对比研究显示,小学生是否有阅读的习惯、阅读爱好及阅读书籍类型与其学业成绩呈较大相关.建立家庭图书室、父母读书给孩子听、给孩子提供课外阅读时间等培养孩子课外阅读兴趣,进而提高学业成绩的好的建议.     

小学优差生注意稳定性品质的比较研究

研究目的注意有多方面的品质。其中稳定性和集中性是最核心的品质,是衡量注意品质高下的主要标志。稳定性是指注意保持的时间上的久暂;集中性是指注意发生时全神贯注、聚精会神程度上的强弱。也有人对二者不加区别,统称为稳定性。     

对小学优差生在校学习过程的调查

一、调查目的 就目前小学现状来看,优差生的学习成绩存在着显著的差异。我们所说的差生是指那些智力发展正常,由于某种原因导致学习落后于一般同学的学生。为了探讨学校教育对优差生的影响,寻求提高差生学习成绩的方法,我们对优差生的学习过程进行了调查。 二、调查对象及方法 我们从一所普通小学三年级六个班中抽取了智商在90—114之间的12名同学作为观察对象。这12名同学有10名智商在中等水平,2名是中上水平。老师认定其中6名为优生,6名     

小学数学差生成因及转化探析

<正>教学效果受多种因素作用和影响,小学数学教学中难免形成差生。怎样做好差生的转化工作,是我们每个小学数学教师必须认真对待和认真研究的问题。一、小学数学差生的形成原因1.兴趣不浓,积极性低数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性,使差生在学习数学的许多方面发生障碍,再加上学习数学本身是枯燥的,或由于自身的智力问题,因而对数学学习提不起     

小学班主任班级管理策略探析

一般情况下,小学班主任通常都会担任某一学科的教学工作,但是其需要对自己的身份和任务有一个清楚的认知,即作为一个小学班级的班主任,教师不仅要将自己的学科教学工作做好,更重要的是要管理好整个班级的学生,使得他们能够在良好的班级环境中实现各方面能力的综合提升。     

小学班级管理模式问题探析

正一.引言我国教育随着经济的发展取得了突飞猛进的发展,不仅包括大学、高职、高中等教育,也包括小学教育。小学是学生一生中非常重要的阶段,对儿童学生的学习习惯、心理素养等都产生着重要的作用,而班级是学生组成与活动的重要单元,对学生的健康成长、学习管理、集体活动等都具有重要作用,它是一个相对独立的社会团体,     

小学低年级班级管理策略探析

小学1~3年级是低年级,由于低年级的学生年龄尚小、自控能力差、缺乏理智、无集体责任意识、对安全隐患缺乏警惕等,对小学低年级的班级管理要比4~6年级的班级管理难度大,需要学校创新管理模式,确保低年级学生的在校安全。文章根据低年级学生班级管理的现状,对小学低年级的班级管理模式进行了阐释。     

大学生班级人际关系浅析

本研究通过对大学生的班级人际关系状况调查分析,总的来说大学生的人际关系状况良好,部分大学生对自己的人际关系状况主观评价偏高或偏低,部分大学生的人际关系较差,须引起关注。大学生中存在一些非正式小群体,须加以正确引导。     

班级人际关系三境界

所谓班级人际关系三境界,是指指责、自责、负责.同学们在相互交往中体现出来的这三种不同态度,在境界上有高下之别. 指责,在同学平常交往中最常见.甲生不小心碰了乙生的胳臂,乙生在疼痛之下脱口怒骂.甲生本想道歉,可这一骂使甲生怒不可遏,于是冲突愈演愈烈.     

小学高年级班级管理探析

小学生进入高年级段后,自我意识越来越强,个性特征也越来越明显。作为小学高年级的班主任,在进行班级管理时,要为学生创造良好的成长环境,促进学生身心健康、自主地和谐发展,首先应该注意调整观察学生的视角,强化优点,弱化缺点,帮助学生树立成长自信;其次班主任要充分了解和尊重个体差异,因材施教,才能促进学生自主发展;第三是丰富班级生活管理角色,提升学生的责任感、使命感,培养学生主人翁意识;第四是协调好生生关系,为学生创建互相谅解、互助互爱的和谐班级文化氛围,培养生生交往能力,提升班级凝聚力。     

小学班级管理技巧探析

学校是育人的摇篮,班级是学校的细胞,班主任是学校工作的“主角”。班主任工作是一项神圣的工作,担负着贯彻执行党的教育方针,培养中国特色社会主义建设者和接班人的历史重任。教书重在“育人”,“教”和“育”是对立统一的,既不能相互代替,也不能相互分离。为了使自己无愧于“人类灵魂的工程师”的光荣称号,教师在班级管理过程中应尤其注意结合班级实际情况开展工作。在工作中,教师应把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班级管理与建设上,潜心致学,身体力行,用自己的热情、激情、爱心、耐心激起学生思想上的共鸣,坚信“身教言传,水滴石穿”的道理。如果教育者能抓住工作重点,就不需事必躬亲,而且工作起来既轻松、愉快,又能收到事半功倍的效果。     

小学班级人际关系冲突分析及化解策略浅探

<正>各班级小学生,由于他们出身于不同的家庭,家庭背景不尽相同,有的家庭经济条件较好,有的相对较差;有的家长文化水平较高,有的文化水平较低;有的父母是干部,有的是普通公民。这些因素势必影响孩子的性格特点,往往使他们出现不一样的行为结果,特别是现在的孩子绝大多数为独生子女,在家里养成以我为中心的习惯,自我意识强,更为小学生发生冲突提供"肥沃"的土壤。作为小学班主任,面对班级工作中一个个实际的冲突情     

小学班主任班级管理艺术探析

在小学阶段,班主任是与学生接触最为频繁的人,也是会对学生产生直接影响的一个因素。相比于其他任课老师来说,班主任的工作会更加烦琐,更加复杂,其不仅要督促学生们学习,还要管理学生的生活。当代班主任需要落实以人为本、以情育人的管理艺术,有效优化班级管理的方法,促进学生全面发展。     

小学低年级班级管理注意事项探析

小学低年级的学生主要集中在三年级以下,这个时期的孩子处于三观刚刚启蒙的阶段,需要老师的正确引导。与此同时,孩子在此阶段也处于心理突变时期,内心波动比较大,所以小学低年级的学生有其自身的特点,在班级管理的过程中老师也应该有所注意,针对学生表现出的不同特点,有针对性地进行管理。主要围绕小学低年级尤其是三年级学生班级管理的理念和注意事项,来探讨老师应该引起注意的问题。第一部分为注意学生的叛逆心理;第二部分则探讨学生自我管理与教师监督之间的配合;第三部分为培养班级意识的方法和意义;最后一部分为结论部分,总结全文,提出作者的观点。