创新教育要求下的教师素质

知识经济时代更注重人的创造力,要求学校实施以培养学生创造力为核心的教育活动.实施创新教育,关键在于教师,这就对教师提出了新的要求.     

创新教育要求下的教师素质

知识经济时代更注重人的创造力,要求学校实施以培养学生创造力为核心的教育活动.实施创新教育,关键在于教师,这就对教师提出了新的要求.……     

基于中小学教师专业自我发展需要的激励策略研究

一、问题提出需要是人的一种非常重要的个性因素,对人具有非常重要的意义,是人的各种活动包括心理活动的动力,是个性倾向性的源泉,需要的满足与否对人的情绪和工作积极性有显著的影响。教师专业自我发展是指教师个体在教师职业内部获得的专业发展,教师职业是教师个体发展的基础。教师专业自我发展需要是教师在适应教育工作、教育环境、教育条件、生活条件的过程中产生自身专业素质不断完善和发展的客观要求在心理上的反映和体验。教师专业发展贯穿于教师职业生涯的全过程,教育的发展离不开教师,教育改革的成败关键也在于教师。教师专业自我发展是当前教     

教师惩戒权的立法考量

教育是一种塑造人的活动,教育也是一个不断纠正失范行为的过程,其根本目的是把人培养成符合社会所要求的人。教师惩戒权作为伴随着教育活动而出现的一种客观现象,应该尽早通过立法加以肯定,并且明确细分其种类、范围,以便广大教师在实际教育活动中规范操作。这样才能构建更加高效的教育教学管理制度,更加有利于青少年学生的健康成长和教育目标的达成。     

谈教师在教育过程中的道德要求

教师的工作是教书育人,这就要求教师不但要有知识,而且要有美德.教师在教育过程中的道德要求主要体现在言传身教、民主管理、客观公正等方面.     

小学实施创新教育的理念与策略探究

实施创新教育是时代的呼唤 ,是社会经济活动对人的要求在教育领域的反映。本文仅就小学实施创新教育的理念与策略谈谈浅见。一、更新教育观念———实施小学创新教育的前提众所周知 ,教师具备什么样的教育观念 ,就会产生什么样的教学行为 ,形成什么样的教学局面 ,获得什么样的教学效果。因此 ,实施小学创新教育 ,必须以教师教育观念的更新为先导。1.变“知识性教育”为“发展性教育”传统教育以知识教育为中心 ,是一种知识性教育。① 知识性教育片面强调人的工具价值 ,忽视教育的内在本体价值即促进人的自身发展。② 它视掌握和传递人类几千…     

关于基础教育科研管理激励系统思考——从厦门中小学教育科研管理体系谈起

中小学教师由经验型向科研型发展，已成为实施素质教育新的趋势，成为教育现代化的客观要求。在一所学校教师参与教育科研的数量和质量，反映着教育改革的发展水平，反映着素质教育的实施水平，反映着师资队伍的质量水平。激励是现代管理的主要职能之一。在教育科研管理工作中，要推动激励过程的顺利实施，最大限度激发广大教师参与教育科研的积极性，使教育科研真正为提高教学质量服务，就必须经过周密的激励系统设计。     

师德是教师的灵魂

人民教师担负着培养社会主义事业建设者和接班人的历史重任,这一光荣使命要求教师必须具有高尚的职业道德情操和良好的思想道德素质。师德,即教师的职业道德,是构成教师职业品质的重要组成部分。教师,作为一个社会的人,他是多种角色的承担者,因此也是多种道德的实践者。但是,由于教师所从事的主要活动是教育活动,因此反映教育活动特殊要求和特殊方面行为调节的教师的职业道德,就成为教师职业品质结构中的     

论教师教育的时代转向

在社会转型的历史进程中,教师教育要完成自身的历史使命,客观上就需要其发生具有时代意义的转向.这一转向具体表现在三个层面:教师教育的价值取向从外在工具转向生命发展;教师教育的主体角色从单一性转向丰富性;教师教育的实践活动从单向维度转向多维有效互动.     

专业化发展——教师的终身追求

教师是教育事业发展的第一资源,关注教师,重视教师的发展是当代教育的鲜明特点。教师的专业化发展是历史的发展必然和现实的客观要求,是推动教师教育功能转变、提高教育第一生产力的一场深刻的世界性教育变革,反映了当代教育的重要规律。     

追寻一种精神

现代心理学认为：教育过程是教师和幼儿共同参与的一个十分复杂的动态过程,受教师、幼儿、环境诸因素的影响,处于不断的变化之中,因此,教育活动中充满着各种变化和突发事件,尤其在幼教界轰轰烈烈实施新《纲要》的大背景下,课程的生成性和开放性,幼儿思维变化的不确定性,幼儿对课程的多元化反映和个别差异等价值取向,使教育活动中不可控制因素愈来愈多。多数幼儿教师反映在组织活动的过程中,幼儿的想法太多,活动难以驾驭和调整。如果教师不能机智地应对,就很容易使整个活动脱轨。因此,新《纲要》下的幼儿教育不仅对教师的教育理念和教学实践带来挑战,也对教师的教育机智提出了更高的要求。     

教师专业发展需强化五个意识

教师的工作是教学,教育的对象是学生,这一特定的要求决定了教师的一切活动都和教育人的活动密切相关.正因为如此,教师的工作更具有"专业性".     

教师专业化与教育学科课程改革

教师专业化客观上要求教师教育专业化,而教师教育课程改革又是决定教师教育专业化的核心因素。在教师教育课程结构中,教育学科课程应定性于专业课程,这样就使教育学科课程有了新的身份并赋予其新的内涵。围绕教育学科课程性质的变化及其教师专业化的客观要求,教育学科课程设置的目标及其课程体系必须进行相应的改革,为推动这些改革,提供必要的制度保障又是必不可少的前提条件。     

如何培养和激发学习动机

学习动机是直接推动学生学习的一种内在动力,是对学习的一种需要,是社会和教育对学生学习上的客观要求在学生头脑中的反映.学习动机的主要成分是学习自觉性与认识兴趣,学生一旦有了自觉性,他就会对学习进发出极大的热情,表现出坚毅精神.产生积极行动.因此.教师必须十分重视学生学习动机的培养与激发.     

论说课、观课与教师实践智慧

一个人的才能与德性都是由其实践反映出来的。实践智慧既强调追求合理性又强调对情景的感知、辨别与顿悟,还强调彰显实践的道德品性。“教师实践智慧指的是教师对教育合理性的追求,对当下教育情景的感知、辨别与顿悟以及对教育道德品性的彰显。”教师对教育合理性的追求既要遵从对教育客观规律的认识,还要满足具体教育情景中师生间的良性互动。教师的教育教学观念是教师个人教育理论的表现,它在教师的教育行为中起支配和决定性的作用。教师的教育活动是否合理,其个人教育理念的合理性是至关重要的。这就要求教师加强学习,加强教育活动中的自…     

初中历史课堂教学导课模式的研究

探索课堂教学模式,是素质教育的客观要求 教育,是民族振兴的基石;教师,是教育发展的根基.当前正值素质教育不断推进,以人为本的教育理念正在深化,这就要求教师积极探索,更新观念,敢于创新,善于改革,在实践中创造性地发展.     

让幼儿参与“主题网络”设计

<纲要>明确指出:幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程.这就要求教师在教育活动中给幼儿提供自由活动的机会,逐渐发展幼儿的主动性学习.     

浅谈教师的四种人际关系

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出,在教育活动的实施中,最关键的要素是人,是教育者。正确地认识幼儿园教育实践中教师、幼儿、领导、家长的角色和作用．形成四者之间的良性互动,是幼儿园教育实践对教育者的客观要求。     

现代社会的特点与教师行为的转变

随着生产力的不断发展,当今世界正由工业社会步入后工业社会。越来越多的人获得了经济上的独立,体现出越来越多的主体性。这一现象和信息的发达,以及知识经济的初见端倪,构成了现代社会的三大特点。现代社会的这些特点必将引起客观的教育需求,进而引起教师教育的变革。这是社会转型对人才需求的必然反映,也是人类生活方式主体化提出的要求,更是信息时代教师工作方式转变的必然趋势。一、主体时代对教师行为的要求当自给自足的自然经济失去主导地位的时候,人们的生存就不再依赖祖业的继承了,自主的倾向就表现出来。市场经济中生产方式的多样…     

对“学生主体”的再认识

一、学生是主动的客体主体与客体是哲学认识论中的一对范畴,它们主要体现为人与自然、人与社会、人与人之间的反映与被反映、改造与被改造的关系。其中,主体是指处在一定社会条件下从事社会实践和认识活动的人,即认识活动和实践活动的承担者;而客体则是进入实践领域并为主体所认识、改造的对象,即主体活动的对象。〔１〕在教育活动中,教师是教育活动的发出者,并在教育过程中发挥着主导的、能动的、积极的作用,是教育活动的主体;学生则是教育活动的承受者,是接受教育影响的人,是教师教育的对象,尽管他也要通过自己的活动体现自身…