提高分层教学实效 促进全体学生发展

分层教学能弥补传统教学形式的一些不足,促进数学教学的发展。本文结合教学实践,从问题缘起、具体实践和注意事项三方面探讨了初中数学实施有效分层教学的问题。     

实施分层分组教学 促进全体学生提高

保证每个个体差异的孩子都得到全面和谐发展,是义务教育者必须面对的问题。尝试分层分组教学,体现了以人为本的教育思想,符合因材施教的教学规律,保证个体在群体中和谐健康共同成长。     

实施分层教学 促进个性发展

《普通高中数学课程标准(实验)》指出：数学教学是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的一种活动．“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展．”这就要求教学必须面向全体学生，适应每一位学生的发展需要，     

实施分层教学 促进学生发展

新课标明确提出“数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得所必需的数学,不同的人在数学上有不同的发展。”然而学生自身存在各自的差异,要实现这一目标必须因材施教。分层教学是适合因材施教的一种教学方法。所谓分层教学,即在常规的班级授课制的条件下,既注重学生在同一班级中学习的共同特征,又重视学生个体发展中的差异性。在教学中,根据学生发展水平的差异,设置不同层次的发展目标,激发学生的活力,改变学生被动学习、被动发展的状态,努力形成学生主动学习、主动发展的局面,提高全体学生的素质。     

分层教学,面向全体学生

数学课程标准指出:数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,使不同的人在数学上得到不同的发展。如何实现上述目标,每个老师都有自己的方法,结合教学实践,笔者认为分层教学可以促进全体学生的发展。传统课堂教学那种"一刀切"的做法,只不过是表面上面向全体学生,实际上则不能照顾到各个层面学生的不同情况,不利于学生的发展,不利于提高教学质量。面向全体学生     

实施分层教学 促进学生全员发展

要促进学生全员发展 ,就必须把面向全体学生作为教师教育教学工作的基础、指导思想。要真正做到面向全体学生 ,教师首先必须转变观念 ,树立起正确的学生观、人才观、质量观。学生的差异是无可争辩、客观存在的。学生在学习习惯、学习方法、认知结构、身理、心理状况、兴趣爱好、个性特长、技能智力等各方面都存在着较大差异 ,分层教学是促进学生全员发展的根本途径 ,也是贯彻因材施教原则的具体体现。实施分层教学的具体做法是 :有效分层 ;精心策划 ;实施教学。三个步骤关系密切 ,三步到位 ,有机结合 ,方可达到最佳效果。1.有效分层。“分层…     

关注学生发展 实施分层教学

数学教学应该充分发挥学生学习的主动性,引导学生自己去学习数学、探究数学,使每个学生从数学教学中获得教益,掌握一定的数学知识和技能。为了追求数学教益的最优化,培养学生的成就动机,使全体学生都有不同程度的发展。我在课堂内外六个方面全方位地实施分层教学。     

实施分层教学 促进学生发展

因材施教原则和可接受性原则告诉我们，教学只有符合学生的实际情况．从实际出发，才能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用．使学生的聪明才智得到充分发挥。因此．在数学教学中对不同素质的学生、不同难度的教学内容要采用不同的方法措施。不能用同一把尺子来衡量学生，应让好生充分发挥自身潜能，让后进生发现自身的能力和价值，享受成功的乐趣，     

基于智慧作业的小学英语分层教学探究

在这个充满挑战的信息化时代,我们应该有效地利用信息技术,创新地使用信息技术,坚持教育与时俱进,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。现代信息技术辅助的分层教学切实地关注每个学生的需求,让每个学生都得到自我提升,为国家培养出个性化、多样化的栋梁之材。     

实施分层教学提高起始年级数学教学实效

文章阐述了笔者在教学中,运用成功教育思想指导教学活动,尝试进行"低起点、多层次"教学,通过一学期的努力,较广泛地调动了学生学习数学的主动性和积极性,顺利完成了教学任务.     

核心素养下初中数学分层教学探究

随着教育改革的深入发展,核心素养日益成为当代教育工作的指导思想与教学目标.在初中数学教学中,围绕核心素养指导,坚持以人为本的教学理念,展开分层教学,成为教育教学工作的重要尝试.在初中数学教学中,开展分层教学应当关注学生的实际情况,不同的教育目标及策略设定、分层评价等,以此实现核心素养下初中数学分层教学的展开.     

核心素养下的初中数学分层教学

随着教育改革的继续推进,不少传统教学模式都要摒弃或者改进,尤其是“一刀切”教学模式已成为过去,取而代之的是分层教学.再加上核心素养理念的提出,对广大教育工作者提出更高要求,要以分层教学为导向培养学生的核心素养,满足学生的实际学习需求与发展需要.在初中数学教学中,教师应基于核心素养视角落实分层教学,兼顾全体学生,让学生的核心素养均有所提升.本文据此展开深入分析,并提出部分个人建议.     

核心素养下初中数学分层教学实践

在初中数学教学中应用分层教学,可以满足不同学生的学习需求,有利于促进学生的个性化发展,培养学生的数学学科核心素养,提高学生综合素质.文章将阐述分层教学的概略,分析目前初中数学教学中存在的问题,提出在核心素养背景下应用分层教学至初中数学的优化策略.     

核心素养下小学数学分层教学探究

在小学数学教学中,随着学生们学习的差距越来越大,在核心素养的指导下,很多学校都会实施分层教学,主要的目标是落实因材施教,提高每一位学生的学习效果,提高课堂教学效率。鉴于此,本文对核心素养下的小学数学分层教学进行了探究。     

发展主体 提高实效

数学学习过程是一个对数学知识的理解和自主构建的过程。因此，一个有效的数学课堂不仅要充分发挥学生的主体作用，还要开发主体，发展主体，让学生树立自身的主体意识，主动开发，从而使知识有效内化，融入每个学生的心田，完成有效的知识构建和能力培养。     

核心素养下九年级数学分层教学的策略分析

九年级数学是为高中数学奠定基础的重要内容。为了能够全面体现该阶段教学工作的价值,数学教师应该充分准备,创建全新的教学方式,旨在能够为九年级学生提供更为优质的教学措施。文章首先明晰了分层教学的概念以及该种教学方式对于九年级学生学习数学的价值;其次整合了现阶段九年级数学课程应用分层教学法的实际情况;最后提出了核心素养下九年级数学分层教学的优化策略。     

谈初中数学分层教学的有效策略

新课改倡导"自主学习"是学生发自内心的"要学、想学、乐学、会学",是发挥学生能动性的一种学习。在教学中实施分层教学是教育教学的改革和创新,是实现义务教育均衡发展的迫切需要,也是解决当前家长集中反映的问题的有效途径。另外学生之间的个体差异,导致其生理和心理发展的差异性,从而影响其接受知识的能力。而新课程理念下的分层教学前提是保证班级授课制度不变,以此为基础,在同一个中学数学教学过程中对同一班级不同层次和类型的学生,分别实行与学生所处的层次相适应的教学模式。分层教学针对的是全体学生,是"因材施教"这一思想的具体化。