“四个追问”,提升体育课堂教学效果——以一年级《前滚翻》教学为例反思体育课堂教学

<正>前不久学校为了促进学科间教师的互相学习,举行一次跨学科听课活动。当时笔者执教的是一年级体育"前滚翻"(小刺猬学艺),也许是因为文化课教师很少看体育课的缘故,课前有几位教其他科目的教师向笔者要教案,并谦虚地向笔者咨询一些关于体育课的教学常识,笔者也不     

给特殊学生以特别的爱

新学期开始,学校安排我任教五年级的体育课。没想到一个特殊学生,使我尝试了特别的爱,得到了他的认可。五年级一班的童童,曾遭遇过车祸,说话有些口吃,行动有些特别。因为治疗,他的身体发育得很快,庞大的身躯比我都大一号呢!特殊的体型、特殊的心态,很多时候让人感觉到,与他说话都要考虑再三,显得特别慎重。于是,体育课上,处处把他当作特殊的一员,时时呵护着,唯恐无意间伤害了他。在我的影响下,同学们也处处让着他:玩球时不和他抢球;做游戏时,让他先挑角色”;赛跑时,只要他跑,所有的孩子都有意让他三分……特别是集合,所有同学都绕着、躲着他…     

面对新生,你准备好了吗

<正>新的学期已经开始,接任一年级体育课的各位体育教师们,你们是否已经适应了面对那些不懂规矩、爱走神、又调皮的新学生?在开学之前,你们是否已经做过准备?执教过小学一年级体育课的教师一定会有过类似     

健康促进下的有效教学——“2017长三角地区中小学体育特级教师教学研讨活动”观课感受

<正>本次所展示的3节初中体育课分别是:(七年级)《跨越式跳高》、(七年级)《弯道跑》、(九年级)《原地正面双手前掷实心球》,充分体现了"健康第一"思想指导下的"健康促进下的有效教学",下面就3节展示课,谈谈笔者的感受。一、(七年级)《跨越式跳高》一课本课选择了沪教版《体育与健身》七年级基础内容:跳。执教教师有机地融合了问题引导和方法叠加的教学策略,帮助     

巧妙“捆绑”,让“学困生”积极参与学习

<正>2013年暑假后新的学期开始,学校重新安排了体育课,笔者所带的班级是一年级和六年级(4)班、(5)班。当领导宣布完后,笔者半天都没有回过神来,哎,怎么这么"倒霉"呢?原来六年级(5)班里有一个聋哑的学生阿强(化名)。这个学生特别难管,除了上课不认真,还经常欺负同学。上课时教师基本把他放弃了,只要他能不捣乱,老师就让     

“捣蛋”学生变形记

<正>体育课堂上,无视纪律、戏弄同学、爱出风头的学生屡见不鲜,但敢教训教师的学生我还真是第一次碰到。那天体育课上,当我宣布课堂练习任务时,发现一张熟悉的面孔正跟身旁的同学窃窃私语,并逐渐眉飞色舞,情绪高涨起来。对于他这样的表现我已习以为常,在我提醒课堂纪律后,其他"同伴"便不再跟他"呼应",于是他发出了抗议的声音,惹得学生们哄堂大笑。听到笑声,他更是洋洋得意,他就是班里的"刘捣蛋"。虽然我心中不悦,但只要不影响课堂大局,便没在意。     

KG=特别——专访加内特

虽然这是凯文·加内特第一次访华,但中国球迷对这个高中生天才并不陌生。他不仅仅是 NBA 的巨星,而且在这个联盟的技术革命史、薪金史、高中生球员史上都占据着划时代的重要位置,是一个非常特别的人物。在接受记者专访的时候,他说如果将来退役,他最希望人们说 KG 是"特别的"。确实,"狼王"在很多方面都很"特别"。他少年成名,19岁就在 NBA 崭露头角,上赛季已是他的第11个赛季。在这11年里,一路风尘一路歌,加内特有激情也有悲情,他两年前终于获得常规赛 MVP,但到现在手上还没有一枚冠军戒指。问:欢迎来到中国,这是你首次来华,感觉和印象中的一样吗?答:中国发展得非常快,北京和上海两座城市都非常现代,而且这里的人都很     

“坏孩子”变形记

<正>作为一名教师在自己的教育生涯中总会碰上几个让自己头疼、不听话的"坏孩子",教师要了解并利用其个性特征,"对症下药",发挥"坏孩子"的优势。学生A是三(3)班教师眼中的"坏孩子",经常欺负其他同学。他在我的第一次体育课上,就"原形毕露",追着其他学生打闹,我劝都劝不住。课后,我找到他的班主任要到了他父母的电话,他竟情绪激动,扬言"再也不上体育课了"。我与他妈妈进行了电话沟通,让他妈妈配合学校教育,能使学生A做到不随便动手打人。结果,     

提高一年级新生站队教学效果的体会

<正>对于一年级新生来讲,站队乱是一个普遍现象,如何让一年级新生快速步入正规体育课呢?通过教学实践,笔者总结了以下几点经验。一、上好一年级新生的第一节室内体育课体育课是一门实践性课程,体育课的有序进行很大程度上得益于体育课中严格的课堂常规,教师首先讲解什么是体育课,其次讲解体育课都学些什么,另外讲解怎样上好体育课,即课堂常规要求,让学生对体育课有个初步理解,但是一年级课堂常规要求不能过多,主要对站队、服装、听讲     

室内“点名小游戏”为一年级新生排队作铺垫

<正>在一年级新生队伍集合时,曾经遇到新生怎样都记不住自己站位的尴尬,也常常目睹其他教师在一年级新生体育课集合时的忙乱与无奈,针对这些情况,通过思考并在一年级新生体育课教学中进行了尝试,通过进行"室内点名小游戏",对帮助学生快速集合整队有一定的借鉴意义,它能有效帮助我们解决一年级新生排队难的大问题,为在室外上体育课顺利的排队集合作好铺垫。在一年级学生的幼小衔接初期,当他们关于小学的一切常规要求都不知道时,     

体育课充分运用场地与设施的“三性”

<正>一、必要性:从关注单节体育课到瞄准全校体育课的必然在以往对场地与器材运用的研究中,人们关注的更多是单节体育课的场地与器材的规划与设计。然而,在学校的体育教学中,同一个教学时间段,有不同的班级分别由不同的教师在学校场地上执教体育课。这样同时多个班级进行体育教学的现象是普遍存在的,而且是难以改变的。特别是在学校体育场地与设施没有增加的基础上,随着办学规模的扩大,班级数量的逐渐增多,以及当前课时数的增加(小学三至六年级每周3     

看评体育课的“三、四、五”点——以“浙江省九城区中小学体育教学联盟初中组第三届教学研讨活动”为例

<正>对于看评课,笔者认为,除了参照《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》中的"七个一"标准,按照其基本要求进行看评课之外,笔者还摸索了看评课体育课的"三、四、五"法,即"三种角色介入、四个前提准备、五个环节关注"。一、三种角色介入点1.要进入执教教师的角色在观摩公开课时,大家不妨设身处地地进行思考,如果这节课是由自己来上该如何教。再将执教者的思路和教法与自己的方法进行比较:执教公开课的教师为什么要这样构思设计,用了什么方法教,优     

上好一年级体育课需要“三变”——以向左(右)转教学为例

<正>基于多年执教经验,笔者悟出,上好小学一年级体育课需要"三变",它能让学生在学练过程中乐此不疲。"三变"是指变"玩具"、变"教法"和变"评价"。现以向左(右)转教学为例进行介绍:向左(右)转是学生必须掌握队列动作之一,如何利用一节课让一年级学生较快     

“失业”体育教师的困惑

<正>笔者从事体育教学工作十多年,今年上半年,突然"失业"了!学校决定八年级体育课改上生物课。这样,我变成了一名生物老师,与我所热爱的专业"分道扬镳"了。事后才知,全校的体育课都停上!我校是一所上千人的独立初级中学,十四个教学班,有三名专职体育教师,按规定、按情理必须开展体育教学工作,但我们都为什么都"失业"了呢?我说的"失业"是2006- 2007学年度第二学期中期考试后七年级和八年级的情况。九年级体育课这五年一直是第二学期开学后体育课上两周就停上。每学年第一学期三个年级的体育课每周能开两节。     

由小学一年级列队教学引发的思考

<正>案例描述:"万事开头难"。许多任教一年级的教师都有这样的感受:给一年级新生上体育课,最"头疼"的就是列队,往往是上节课安排好的队形位置,下节课有学生就找不到自己的位置了,甚至课的开始好不容易调整好队形,课中再集合时好多学生就找不到自己的     

老师,我害怕跳绳

<正>一、案例背景开学两周后的一节体育课,我在一年级(6)班外组织学生站队。一位学生告诉我说:"老师,小龙蹲在桌子下面怎么拉他都不出来。"他为什么会蹲在桌子下呢?我边想边走过去。把他轻轻拉出来,还没有问他原因,他竟然呜呜地哭了。当时我问他是哪里不舒服?还是其他学生欺负他了?或者就是不想上体育课呢?询问下来他都摇头。后来我只好告诉他:"老师没有魔法,猜不到你想什么,你看     

2016获奖案例选登-27 小卡片大效应

<正>一、案例描述2014年,我来到阿城八中,任教初中一年级体育课。来到新的环境,有着无限憧憬,但伴随着天气的不断变冷,我的心也凉了下来。北方的初冬,体育课需要安排耐久跑的教学内容,就是这个上学时我比较喜欢的运动项目,却给了我当头一棒……七年级一班的耐久跑第一次课上,有学生跑不到一圈就喊"累"了,停下来就     

中学起始年级纪律问题及管理策略

体育课堂纪律就是在体育课中，教师学生共同遵守的课堂行为规范。一般来说，教师从外部对学生施加准则与控制，就是外在纪律，即他律；而学生从内部向自己施加准则与控制，就是内在纪律，即自律。我们知道，一个教师的课堂管理无论多么有效，都会面临纪律问题。特别是起始年级，如果不能使学生形成良好的课堂行为规范，体育课上就会出现一些纪律问题，就会使体育课有效教学时间减少，影响课的效果。研究表明，一学年的开始几周，在决定学生课堂中如何与教师、学生相互交往中起着重要的作用，也是起始年级形成良好课堂行为规范的最好时机，这…     

怎样使学生爱上体育课

1999年第5期《中国学校体育》杂志刊登了王荣老师的调查文章，题为《为什么有的学生喜欢上体育课而不喜欢教师指导》。此文引起笔者很深思考。一年后，笔者在所任四年级105名学生中进行了一次问卷调查，结果：喜欢上体育课的学生为82.8％，不喜欢上体育课的学生为3.8％，不喜欢按教师意图上课的学生为13.4％。调查发现：喜欢上体育课的学生一般学习动机明确，能积极主动地锻炼身体，能顺利完成学习任务。反之，学习消极、懒散、意志消沉，有的甚至借故不愿上体育课。后者产生的原因与学生的身体素质、学习动机等诸多因素有关，但其主要原因…     

如何提高“无生上课”的实效性

<正>"无生上课"作为当今选拔教师的重要一环越来越受到教育主管部门、学校、教师的欢迎,因为它用时相对较少、不受雨天的限制、不受学情的影响,而且能够较为真实的反映执教者的教育教学水平。执教者要在15—20分钟的时间内在没有学生的情况下完成一堂体育课的教学,看似简单,实则不然,通过对一些应聘教师、参加无生上课比赛的教师在上课时出现的问题进行分析、结合新课标下体育课堂教学的特点,对无生上课的要点进行了梳理,愿与大家分享。