例析校本教研的开展策略

<正>一、制订一套校本教材校本教研首先要做到有本可研。以笔者所在学校校本教材篮球为例,利用(聘请)专家或教研组集体智慧制订出每一水平段篮球教学的框架。即制订出每年级所要达到的篮球水平,而后依此制订出这一年级的教学内容,并以大(或超大)单元计划的形式呈现。第二个步骤,将大单元计划分发给组内体育教师,教师们分头制订各自年级的课时计划。以上两步骤分工,避免一线教师在大方向上把握不     

优化教研组计划“四建议”

本文通过案例分析,剖析了当前体育教研计划制订中存在的四点不足,同时提出了计划制订需要结合上级精神进行校本化实施,结合现状盘点;针对问题进行跟进研究;结合发展目标,落实具体操作措施;结合教师意见,增强活动安排的适切性等建议,确保计划效能真正发挥。     

主题式教研活动让校本教研更高效

<正>什么样的校本教研才是有效的教研活动?这个问题值得每一个教师去思考,它关系到学校发展,也关系到每一个教师的切身发展。笔者学校采用了主题式校本教研的形式,特别是在教研组层面的最基础的校本教研活动都围绕着一个明确的主题开展,在教师专业发展、学生学业水平、学校综合发展等方面都取得了优异的成绩,成为学校快速发展的强有力的助推器。在此,笔者着重介绍了本校体育教研组主题式教研活动的开展情况。     

校本教研管理"十原则"

校本教研管理是以学校为本位，以人为抓手，适时地制订和调整本校的教研制度、规划和方向，采取有效的策略和措施开展校本教研，以提高教师的业务能力为核心，以提升教育教学质量为目的过程调控体系。开展校本教研管理应遵循以下十个原则。[第一段]     

从哪里来到哪里去——主题式校本教研的两个基本问题

文章分析了在实施主题式校本教研过程中的两个基本的问题,一是校本教研的主题从哪里来,此问题事关校本教研存在的意义,二是主题式校本教研要到哪里去,此问题则事关校本教研未来的发展方向,为真正提升主题式校本教研的实效提供参考。     

提高体育校本教研效率的策略与方法

运用文献资料法、逻辑推理、经验总结的方法,介绍三种常见的体育校本教研形式,并对如何提高校本教研的效率进行了分析。认为:提高校本教研效率的关键在于各抒己见,有几分见解有几分成效;其次要提前预习,保证言必有中,第三要淡化个人发言,突出集体智慧。     

体育教研组长课程指导力是提升体育校本教研质量的关键点

<正>校本教研就是从学校的实际出发,依托学校自身的优势和特色进行的教育教学研究,它是教师实现专业发展的有效途径,也是缩小学校教师个体之间差异的有效方式。校本教研需要教研组长不断完善教研制度、优化教研活动、与教师合作开展教学行动研究等,让问题在行动研究中得以解决,教学质量得以提高,因此校本教研也越来越受到教育专家及各级各类学校的重视,但是校本教研也存在一些问题,特别是农村学校普遍存在校本教研低     

校级教研课应当校本化、实效化

为促进学校体育课的改革,许多学校参照上级的公开课方式进行校级的体育教研课展示活动。那么校级的体育教研课是按照上级的公开课、比赛课的形式来上？还是按表演课、汇报课来上？笔者认为应注重从校本化的角度入手,注重教研课的实际性、实用性、实效性,提高教研课的针对性和指导性,才能建构高效、真实的校本化教研活动。     

体育校本教研有效模式的研究

"校本教研"既是以学校为本的一种教研活动,也是"从学校中来,回学校中去"的教研活动。它是探究能促进学校发展、教师专业发展、学生身心发展的一种有效教研模式,更是我们体育教育工作者不懈的追求。文章就广州市第三十三中学体育科组在常态教学下进行的有效校本教研,取得的一些可喜成绩,并针对这一教研模式进行交流,更好地促进学校体育校本教研的发展,为同行提供参考。研究方法主要采用了文献资料法、归纳分析法。     

基于区域视角下体育教研形式创新的实践思考——以杭州市江干区体育教研实践活动为例

<正>教师的培养和发展是实现区域教育发展最具活力和关键的因素,其中,具有特色的区域教研模式是实现教师专业发展的有效载体。我区始终以解决教学实际问题为核心,以教师专业发展研讨模式为载体,以实现区域体育教学质量的均衡发展为落脚点进行区域教研。一、推进共同体建设,有效促进团队成长体育校本教研共同体建设,是基于体育学科相关区域教师共同组成,促成彼此专业成长而服务于教学需要的结构体。通俗讲是指组织和协同开展区级教研和校本     

提高教研活动的实效性需要理性“争论”——以我校的一次“篮球教学”教研活动为例

<正>一、问题的提出教研活动是校本教学研究的主要形式,是一线教师相互交流、探讨、学习的主要阵地,是教师专业发展的重要途径之一,但纵观近期不少地方的体育教研活动存在着一些令人担忧现象:(一)形式重于内容:为完成学校工作任务,教师聚在一起开展教研活动,研讨变成没有重点的随意漫谈,有其形却无其实。     

校本教研对中学体育教师专业成长的意义

中学体育教师的专业化发展对提高其社会地位、职业声望以及体育教师的整体素质和水平有着极其重要的作用,校本教研正是促进中学体育教师专业化发展的有效途径之一。在校本教研中,校本问题的研究、校本课程的开发、校本评估的开展,都对中学体育教师的理论素养、学科知识、教学实践各方面专业水平的提高有重要意义。     

特色彰显 品在其中——对创建体育特色学校的思考

体育特色学校的核心主要有校长、体育教师团队、学生和特色课程四个要素构成,他们相互联系,缺一不可。创建体育特色学校要从制订体育特色学校的发展规划、创建学校体育文化、强化常规管理、突出校本教研内容模式建构、构建学校的课程体系和建设学校的环境文化六个方面着手。     

建设“研究型”体育教研组的五个“关键点”

<正>一、精设研究方案"研究型"教研组的建设需要通过全体教师共同参与计划和策划,精心设计教研方案,突出研究的校本性、严密性、科学性、针对性,引导教师立足于实际,脚踏实地地进行教学与教研。1.场地实际。设计教研活动时要根据学校的场地、器材来进行教研规划,物尽其用,充分发挥场地、器材的功能性,要求校内的展示课、教研课、师徒同课异构等,     

拓展校本教研 思考实践同行——体育教研博客对体育教研组建设的影响

<正>博客的出现有效地促进了教师之间的交流和沟通。学校教研组博客的出现更为校本教研注入了新鲜的"血液",促进了校本教研的发展。一、教研组博客的实践与尝试1.教研博客是资源共享的平台每个人对每次课、每个细节都会有自己     

体育教研活动应克服“六性”

<正>一、教研活动应克服未计划性教研活动无论是省、市级,还是县、校级,在活动之前都应当有一套详细、具体、可操作的活动计划方案。这在省、市、县级的教研活动中并没有发现未经计划的教研活动,但计划的严密、细致程度却呈现出逐级递减的趋势;未经计划的教研活动在校级当中表现得较为突出,具体表现为:教研活动主题确定随意、随机;教研活动操作环节条     

提升体育校本教研“四方法”

<正>一、分清组内教师需求,确定教研内容每所学校的体育组一般由不同年龄、不同经验的教师组成,教师的需求自然也就不同,因此要分清组内教师的不同需求,并根据教师需求安排有针对性的校本教研,才能有效提升校本教研的效果。如,具有5年以内教学经验的教师,是学校的新鲜血液,他们有想法、有创新,但缺少教学实践经验、缺少教科研方法与举措、缺少课堂把控与调整的方法、缺少课     

论校本课程开发与高校体育教师专业发展

通过对体育校本课程开发、高校体育教师专业发展和两者之间关系的论述,提出促进它们共同发展的主要途径:个体知识是高校体育教师专业发展与校本课程的结合点;开发校本课程资源是两者发展的必要途径;校本培训、教研是促进教师专业发展和校本课程开发的方法;从体制和管理上保障校本课程开发和教师专业发展的顺利进行;营造良好的教师职业群体文化是两者实现的环境。     

教师教研2018年第1期投稿主题:对同课异构教研形式的探析

<正>最佳投稿时间:2017年11月7日-22日2017年7月5日-8日,在刚结束的"全国第七届全国中小学体育教学观摩活动"上,小学、初中、高中组的指定教材的体育课为同课异构的形式进行评比。由此可见,同课异构是目前区域教研和校本教研的主要教研形式,也是教学竞赛采用较多的一种形式,那么,如何在赛课时赛出自己的"异构"这处,取     

少数民族地区校本体育教研问题探讨

1引言自下而上的校本体育教研,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,通过理论剖析和实践反思,力求解决体育教育教学中的实际问题和困难。毫无疑问,这种教研形式对深化体育课程改革,提升教师理论水平,促进教师专业成长具有积极的推动作用。然而,由于对校本体育教研的目的认识不足,对其内涵的理解不透,对其价值的判断各异,在实践操作中难免出现浮躁、彷徨和抵触的心理,甚至走向人云亦云、盲从跟风的教研窘境。尤其是少数民族地区农村学校,受教育教学环境和条件的限制,师资匮乏、经费短缺、资源不足、研究不力,体育教研活动的随意…