个人魅力——课堂常规建立的助推剂

<正>个人魅力对于一名教师管理好班级纪律、顺利完成教学任务是非常重要的,正如俄罗斯教育家乌申斯基所说:"教师的个人魅力对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。"那么,作为一名体育教师在建立必要的课堂常规过程中,需要哪些个人魅力呢?     

建设小学体育高效课堂的策略

“双减”的提出使得减负增效落到实处,“双减”背景下小学体育课堂应该做出哪些调整是当前小学体育教育教学要考虑的主要问题。文章从双减对小学体育教学提出的新要求着手,肯定双减下建设小学体育高效课堂的价值,并分别从思想观念、教学氛围、教师成长、精选课程、宣传渠道和教研活动等多角度着手,打造完整的小学体育教学框架和具体方案,为小学体育教学改革与发展提供新思路。     

精彩的课堂生成

充分利用动态生成的教学资源是新课程标准提倡的一个重要理念。它强调课堂教学不应仅仅是忠实地传递和接受知识的过程,还应是课堂教学资源创生与开发的过程。如何把这些动态生成的意外资源纳入预设的教学当中,在混乱的时候及时调整,在出错的时候适时重组构建,能使课堂显得更加精彩。一、随机调整,顺应满足教学内容早已确定,教学过程也设计完成,突然,课堂上出现了意外情况,这时,教师把原有的教学内容搁下,捕捉住眼前突发情境中所蕴涵的体育锻炼因素,调整新的教学内容,继续进行课堂教学,是个办法。例如,体育室内课因操场的原因连上了好几节,学…     

中学体育课堂设计中教师行为研究

本文主要运用文献资料法、观察法对中学体育课堂设计中的教师行为进行研究,发现体育课堂教学设计中教师教学行为存在导入和提问形式不符合青少年学生的身心发展状态、教学组织形式存在单一和混乱、讲解和示范不规范、体能和技能练习比例不合理等现象,就教学设计中的教师教学行为提出优化策略,通过完善教师行为,优化体育课程设计。     

谈谈小学体育如何提升课堂效率

在小学阶段的学生,受心理和生理各等多方面因素的影响,充满个性的学生无处不在,那在体育课堂上,我们可以用哪些方法来提高自己的课堂质量呢?本文分别从"教学形式"、"创新课堂"和"师生关系"三个方面进行阐述,以期为体育课程的创新与开发、为学校体育的发展提供好的借鉴。     

创造良好课堂氛围的相关因素

良好的课堂氛围是教师教学水平的重要体现。影响课堂氛围的因素不仅包括教师的教学设计和行为态度，也包括了教学对象的人际关系和教学环境等。     

你我的课堂,你我参与了吗——打造小学中高学段学生体育参与性课堂模式

<正>温暖的阳光洒落在游戏着的学生和教师的身上,显得格外灿烂。阳光学生、阳光教师、阳光课堂,这就是理想中的体育课堂,也是全社会对学校体育提出的要求,如何让学生和体育课堂阳光起来是每位体育教师的工作重点。平日里笔者不断地思考、实践,总感觉缺少点什么,庆幸自己似乎找到了一些答案—将体育课堂打造成教师和学生完整参与到课堂的设计、教学、反思与提高等环节,形成参与性课堂。一、体育课堂教学新范式之感悟     

名师课堂展风采 交流互动促提升

<正>2017年3月1日-3日,由江苏省中小学教学研究室主办、苏州科技城实验小学校承办的江苏省教学新时空名师课堂活动在苏州科技城实验小学校举行,中国学校体育杂志社与江苏省中小学教学研究室合作对本次"体育名师课堂"教学展示及点评部分进行了网络直播。一、以课堂教学为载体,展名师风采本次"体育名师课堂",由来自苏州、徐州、无锡等地的6位教师展示了3节小学和3节初中的课。其中,小学体育课分别为《水平三(六年     

课堂上的医学教育学观察

为了保护和增强儿童的健康,应当进一步密切教师同医务工作者的联系。在这方面有效的工作形式之一是医学教育学观察,即在课堂上、在训练和比赛时进行观察和研究。医学教育学观察的目的在于加强作业的卫生学效果(保健效果)和改进教学过程。而改进教学过     

表情:体育教师课堂观察“粗不得”

本文主要运用观察法、比较分析法等对学生在体育课堂上的各种表情进行归纳与分析,阐述了观察体育课堂表情的目的、作用与方法。重点提出如何根据学生不同的表情调整组织教法,包括如何根据学生的表情调整教学组织方式、激励性评价方式,以及如何依据表情分析学生在体育学习中的心理特征与特殊需求,还提出了教师保持良好的情绪状态,对学生学习积极性提高的重要影响。旨为一线教师更好提高教育教学质量提供参考。     

翻转课堂在高校瑜伽教学中的应用研究

"翻转课堂"替代了传统的教育教学模式,以调动学生的学习积极性、激发学生的课堂参与热情、提升学生的自主学习能力为主抓手,转换了教师与学生的主客体角色,使学生成为教学课堂主体,构建了一个师生互动、情感共通、知识共融的和谐教学环境。目前,"翻转课堂"的新型教学模式已在国内诸多高校得到普遍推广和应用,并收到了理想的应用效果。本文以国内某高职院校的瑜伽专业为研究实例,利用文献参照、对比实验以及数理分析的方法,对"翻转课堂"教学模式的实际应用效果进行深入研究和解读。     

教学活动求“变”,课堂效果提“质”

体育教学的实施始于教学设计,提升课堂效果质量需要教师根据不同的教材特点与不同年龄段学生的特征对教学活动做出相应的变换。不同的教学内容应配以不同的教学手段,文章认为从内容形式、练习活动、教学过程、技能展示出发,让教学活动"变",使课堂有高品质的效果。     

体验课堂快乐，感悟体育魅力——探讨小学体育课堂高效教学策略

体育课一直都是倍受学生欢迎的课程,不仅是因为它脱离了局限的教室,而且学生很享受这种身心放松的愉悦感。然而体育教学并不只是简单的自由活动和普通锻炼,它还肩负着调整学生身心健康的重任。所以教师在体育教学方面要十分上心,为学生打造好的课堂体验,既要锻炼身体素质,也要兼顾心理平衡,帮助学生减缓课业压力以及减轻学习任务所造成的紧张感,让学生真正地喜欢上体育课。本文针对让学生体验课堂快乐,感悟体育魅力并打造小学体育课堂高校教学进行策略探讨,提出建议以供他人参考。     

发挥评优课引领作用 构建常态化有效课堂

<正>5月22-25日,笔者全程观摩了"2018年江苏省小学体育与健康优秀课评选"活动水平三的14节课,教学设计的多样、教学策略的巧妙、教学器材的实用、教学评价的多元彰显出本次活动的主题"聚焦核心素养,彰显课堂实效"。从实效中看引领,在引领中构建有效的常态。笔者就水平三的课例引发的感悟——"发挥评优课引领作用构建常态化有效课堂"与一线教师交流和研讨。     

游戏教学法在小学足球课堂中运用的研究——以佛山市禅城区为例

采用问卷调查、访谈等研究方法,对佛山市禅城区现有11所国家级校园足球特色学校(小学)足球课堂游戏教学法运用现状的了解和分析,得出学生足球课堂游戏教学主动参与意识不足、教师对足球课堂游戏教学重视度不足、教师足球课堂游戏创新水平不高、教师足球课堂游戏教学自身作用发挥情况认知不清等多诸因素的制约,当前佛山市禅城区小学足球课堂游戏教学法运用现状并不乐观,并从重视备课,重视足球课堂游戏教学;加强培训,提升教师足球游戏教学水平;注重创新,营造足球游戏教学氛围;教师参与,完善足球课堂游戏教学激励等五个方面提出了禅城区小学足球课堂游戏教学法运用的完善对策。     

课堂提问在工艺课教学中的应用

课堂提问是教学中的一个重要环节。学生学得如何,是否真的掌握,教师需要通过一定方式了解。课堂提问即是方式之一。课堂提问不仅作为教学方法,还被作为了解学生学习活动、掌握知识情况的反馈手段。因此如何设计提问和怎样提问是课堂提问的关键。作为一名教师要根据教材特点和学生的实际情况,合理安排教学内容,设计教学过程,让学生沿着知识的阶梯拾阶而上。尤其是在课堂上要由表及里,由浅入深地引导学生较快进入教师的教学思路,创造好的学习氛围。     

寻找课堂讲解的最佳切入点

<正>课堂讲解是体育教学中最常用的一种教学方法,在"自主、合作、探究"学习观的指引下,有不少教师对讲解这一环节产生恐惧,怕违背课改精神,从而使讲解遭遇了尴尬。这当然是认识上的误区,教师不是不能讲、不要讲,而是要从教学规律和学生实情出发,精心选择和设计好"讲解切入点",寻找最佳时机进行讲解,要使自己的讲解能更好地激发学生的学习兴趣,更利于学生自主学习、合作探究的能力的培养,因事利导地收到理想的讲解效果。那么在体育教学中何处才是最佳的讲解点呢?     

有趣课堂、有用教学、有效训练——记北京市中等职业学校课堂教学现状调研组进校调研

<正>2016年4月18日,北京市中等职业学校课堂教学现状调研专家组莅临我校调研听课。张树刚、左耘、陈琪、鄂甜、梁向方五位专家分别对专业课教学和文化课教学进行了随堂听课和随机调研。走访了杂技、舞蹈、武术、表演、美术、文化课初高中每个练功厅,每个课堂,深入了解我校课堂教学现状和办学特色,听课过程中,专家们从教学设计、教学实施、学习效果、特色创新等方面对课堂进行综合评价,与教师们交流重点与难点,提出了中肯的建议。课后,专家与学生们进行了     

浅析构建高效体育课堂的策略

走进中学体育课堂,我们发现教师的常态课堂大多数都不太受学生欢迎。普遍现象是:老师在滔滔不绝地讲和满头是汗的示范,或者放羊式让学生自己玩,学生在课堂上却是无精打采或者我行我素。有些体育教师上课缺乏激情,语调单调,比如教师教学手段单一、不善于启发引导学生等。那么究竟什么样的体育课堂是好课堂?上好一堂体育课应该运用哪些策略?我们如何才能构建属于自己的好体育课堂?以吸引学生积极学练呢。     

体育教师如何应对动态生成的课堂

<正>在教学中,面对"动态生成"的课堂,部分体育教师往往变得手忙脚乱,不知道该如何上课,以至于体育课堂两极分化,即要么成了军事训练场,教师指挥学生练,学生成了任人摆布的"木偶";要么成了"放羊"场,学生想做什么就做什么,教师倒成了摆设。那么,在当前的体育教学中,体育教师究竟该如何应对"动态生成"的体育课堂呢?