如何将创新能力的培养落实到教学实践中

创新教育是新时代对教育的要求，也是教育顺应时代发展的需要。创新是一个民族进步的灵魂。历史课的创新教育是历史课摆脱困境，进而开辟新的发展空间，实现其新时代人文教育目标的关键。中学历史教育作为中学基础教育，也必须跟上时代步伐。优化历史教学方法，既可以培养学生的历史思维能力和创新能力，又能使历史课堂教学轻松愉快、生动活泼，促进学生的自我发展。     

把握中国特色社会主义新时代历史方位的四个维度

中国特色社会主义是科学社会主义理论逻辑和中国社会发展历史逻辑的辩证统一,科学理解中国特色社会主义新时代的历史方位必须遵循历史与现实、理论与实践相统一的逻辑。从历史维度上看,新时代是中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大时代;从现实维度看,新时代是社会主要矛盾发生变化的时代。从理论维度看,新时代是以习近平同志为核心的党中央探索新的重大历史课题的时代;从国际共产主义运动实践看,新时代是中国特色社会主义焕发出强大生机和活力,由此推进科学社会主义实践的时代。     

技术在历史中“穿行”——访广州市第一中学杨穗福老师

正个人简介:杨穗福,广州市第一中学教研处主任,中学历史高级教师,广东省特级教师,广州市首批基础教育名教师、荔湾区名师、荔湾区人民政府特殊津贴专家。担任广州市中学历史教研会常务理事和副会长、广东教育学会中学历史教学专业委员会理事、广东省教师继续教育学会理事、广州市特级教师协会理事。"技术是教育的生产力"访谈者:作为一名历史教育工作者,您认为,从"历史"的视角看,技术是什么?杨穗福:技术是生产力。从历史的视角看,在技术     

新时代大学何以开启高质量发展之道

在教育部召开的新时代全国高等学校本科教育工作会议上,教育部部长一句"快乐的大学"在坊间引起热议。所谓"快乐的大学"其实就是"轻松的大学",从表面上看,"轻松的大学"反映了大学生在虚度光阴;但从本质上看,"轻松的大学"却折射出大学面临质量误区。新时代大学应走出质量误区,迈上高质量发展之道。具体而言,大学首先需要认识自身陷入的质量误区;其次需要深刻反思质量误区并树立以创新人才培养为宗旨的创新的质量观;最后需要以创新的质量观为引领,从直接影响教育质量的人才培养模式、教学改革宗旨、学科建设制度、科学研究机制、教师队伍建设与教师评价标准六个方面创新教育教学体制机制。     

中学历史名校文化建设浅探

正近年来,有很多基础教育阶段的历史名校不仅在数量上而且在质量上表现出雄厚的实力和发展动力,在基础教育领域占有重要席位,为中国基础教育发展作出了重要贡献。历经风雨的百年名校,都有深厚的文化传承,深邃的教育思想。对历史名校进行探究分析,找寻学校发展路径,借鉴传统教育思想,是学校文化建设的重要内容。一、探寻学校历史文化建设的途径学校历史文化建设的角度是多维的,从历史名校文化建设的实际状况来看,主要是通过对校     

习近平协商民主理论的逻辑探析

习近平协商民主理论是习近平新时代中国特色社会主义思想的组成部分。从历史逻辑看,习近平协商民主理论是马克思主义协商民主思想在新时代的新发展;从理论逻辑看,习近平协商民主理论是历史和现实自洽的统一;从实践逻辑看,习近平协商民主理论是在问题导向下不断推进协商民主发展;从价值逻辑看,习近平协商民主理论是历史、理论和现实的综合运用,必将对中国民主政治发展产生深远影响。     

新时代中国特色社会主义思想进高校的新举措

<正>党的十九大报告提出,中国特色社会主义进入新时代,代表我国未来发展新的历史方位。这说明习近平新时代中国特色社会主义思想是我国未来发展的指导思想,是学生应该明确理解的思想体系。基于此,国内高校开始将习近平新时代中国特色社会主义思想融入思想政治教育,力求通过系统、科学的教育体系令学生深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想的政治内涵。从性质上看,习近平新时代中国特色社会主义思想具有绝对的政治性和思想性,而思想政治教育也是以"思想"和"政治"作为主要元素,     

基础教育课程改革的回顾与思考

我国基础教育课程的发展和社会历史的变革密切相关,每次改革或调整都是特定的社会与教育环境的产物。从历史上看,当前的课程改革不是“全新”的事物,它是历史继承与时代创新的统一,并且有坚实的实践基础。当前的课程改革是与国内国际社会环境的变化相一致的,也是知识观与课程本质观变化的产物。     

以人民为中心的时代蕴涵——基于马克思历史进步论的视角

观察新时代中国马克思主义理论创新,需要将其放到人类历史进程的大逻辑中进行审视.以人民为中心是习近平新时代中国特色社会主义思想的根本立场和重要内容,也是新时代党的理论创新最重要的成果之一.从马克思历史进步论视角看,以人民为中心具有丰富的时代蕴涵:在生产逻辑层面,实现了社会发展指向由物到人的价值跃升;在主体性逻辑层面,为从...     

“五育融合”推动基础教育高质量发展

<正>未来基础教育的高质量发展是整体式、体系化中的变革与发展新时代的中国基础教育,已经迎来高质量发展的新阶段。这一阶段的核心内涵可以概括为"四化":"现代化",基础教育全面走向教育现代化;"体系化",构建德智体美劳全面培养的教育体系;"科学化",树立科学的教育质量观,走向"德育为先、全面发展、面向全体、知行合一";"生态化",坚持以"人民为中心发展教育,创建公平而有质量的教育生态"。     

高中教育何去何从?

正高中教育不是专业教育,而是基础教育,是培育合格公民的基础教育完成阶段。基础教育的第一基本属性是"公共性",第二属性是"基础性"。作为基础教育范畴的高中教育的使命在于奠定每一个学生人格发展与学力发展的基础,"学会做人"。20世纪的《学习权宣言》(1985年)标志着世界基础教育已从传统的"精英高中"时代进入"大众高中"时代。"大众高中"强调所有学生"共同的基础教养"绝不是"平庸教育",而是"卓越教育"。国际上对"卓越教育"的解释是:保障每一个学生的"学习权",保障每一个学生能够达到他所能达到的发展高度,就是"卓越",这也是新时代基础教育的定位和培育创新人才的价值诉求。     

中学历史教学中创新素质教育的渗透

进入新时代,我国基础教育迎来一场深刻的变革。创新素质已成为当今素质教育不可或缺的组成部分,也是未来教育发展的指南,更是时代的要求。学生创新素质提高的重要标志,集中体现在创新意识、创新思维、创新精神、创新人格、创新能力等方面。在着力发展学生核心素养的过程中,培养学生的创新素质是历史教学育人的基点。创新素质贵在创新,中学历史教学中的创新素质教育中,教育工作者应根据创新理念,将创新素质教育渗透、融入具体的教育教学活动中,为创新型人才的培养和成长奠定基础。     

坚持走中国特色自主创新道路

正习近平同志在中国科学院第十九次院士大会、中国工程院第十四次院士大会上的重要讲话指出:"中国要强盛、要复兴,就一定要大力发展科学技术,努力成为世界主要科学中心和创新高地。我们比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标,我们比历史上任何时期都更需要建设世界科技强国。"自主创新是我们攀登世界科技高峰的必由之路。在新时代,如何坚持走中国特色自主创新道路,如何充分发挥创新引领发展的第一动力作用?时代课题需要广     

论江泽民教育创新思想

教育创新是历史发展的必然与新时代的抉择.江泽民教育创新思想是对马克思主义教育思想、邓小平教育理论的继承和发展.在新的历史条件下,全面深入地研究江泽民同志教育创新思想对推动中国教育的发展,培养新世纪高素质人才特别是自主创新人才,具有深远的理论价值和现实意义.     

习近平历史思想述论

历史思维是习近平思维方式的一个突出特点。习近平历史思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。在历史的本质问题上,强调历史就是历史,历史不能任意选择;在历史发展的动力问题上,强调人民是历史的创造者,群众是真正的英雄;在历史的功能问题上,强调重视、研究、借鉴历史,可以给人类带来很多了解昨天、把握今天、开创明天的智慧;在历史与现实的关系问题上,强调历史是过去的现实,现实是未来的历史;在对待历史的态度问题上,强调要本着"择其善者而从之,其不善者而去之"的科学态度,从中获得启发,为我所用;在历史启示问题上,强调历史上发生的很多事情可以作为今天的镜鉴;在学习研究历史的重要性和方法上,强调历史研究是一切社会科学的基础,承担着究天人之际、通古今之变的使命。     

立德树人:中国传统文化自觉的视角

新时代"立德树人"已成为我国教育实践和教育理论领域关注的热点问题。立足于文化自觉的视角,从历史溯源看,"立德树人"体现了对中华文化历史地位的深刻认识,是对中华优秀传统文化和传统教育思想的寻根、继承和弘扬;从实践反思看,"立德树人"是对知识本位教育的自觉扬弃,"立德树人"重塑立德为先,修身为本的人才培养基本逻辑,是对人才培养的规律把握及其在信息时代人文价值更加彰显;从价值引领看,"立德树人"是党的教育基本方针,体现了对教育创新历史责任的主动担当,是引领新时代人才培养的行动指南。     

从唯物史观看中国道路的百年历程

方向决定前途,道路决定命运。中国共产党的历史命运是和中国道路紧密联系在一起的。对于中国道路,不仅要从"特色"的角度来看待,而且要从历史观上来把握。首先要从历史发展普遍规律来看待中国道路。中国道路正是遵循历史发展普遍规律走出来的。无论是中国革命道路的选择,还是中国建设、改革道路的开创,都是历史发展普遍规律同中国具体实际相结合的产物;其次要从世界历史来看中国道路。中国道路是在与世界错综复杂的关系中形成和发展起来的,同时又对世界具有重大影响,因而有其深远的世界意义;再次要从社会基本矛盾看中国道路。中国革命、建设、改革道路的必然性和合理性的根据就在于不同时期中国社会本身的基本矛盾。随着新时代社会主要矛盾的变化,社会主义现代化发展道路的具体内容也会发生新的变化;最后要从实践观点看待中国道路。道路不同于模式,本质上是一种实践过程;道路不是完成时,而是进行时。中国道路是在实践中不断探索开创出来的,其发展同样必须探索开创。     

基础教育高质量发展需要整体推进

<正>高质量发展已成为基础教育的主题词。"新时代的高质量发展,不是简单地上好学校的问题。" 全国人大代表、北京师范大学中国教育政策研究院执行院长张志勇认为。那么,该如何理解"高质量"?怎样才能推进基础教育在高质量发展的轨道上行稳致远?两会代表和教育界人士各抒己见。抓住新时代基础教育发展的"时"与"势"从2015年开始,连续6年,"公平"和"质量"一直是政府工作报告中教育发展主要任务的核心词。在面向未来的部署中,"质量"的重要性     

新时代健康现代化的内生动力及其实践路径研究

人民健康是中国式现代化的鲜明底色之一。从战略地位上看，健康现代化是促进人的全面发展现代化的第一要义，是实现人与自然和谐共生的现代化。从动力之源上看，经济社会的发展、社会主要矛盾的转化、健康现代化的实践是新时代健康现代化的重要动力、基本动力和发展动力。新时代新征程上要始终坚持党的领导，筑牢健康现代化的组织保障；完善基础医疗设施，改进优质医疗资源扩容和区域均衡布局；强化生命健康意识，提高防病治病和自我健康管理能力；完善医疗制度体系，推动构建中国式现代化的健康政策体系。     

党的百年劳动教育的历史脉络与发展展望

建党百年以来,劳动教育始终贯穿于党的各项工作之中。在这百年的历史发展中,劳动教育经历了从萌芽起步到探索推进、从稳步发展到创新飞跃的四个阶段。劳动教育之所以能够历经百年而不衰,是因为马克思主义是党劳动教育发展的基石,是我国耕读文化的历史传承,且教育内涵在实践中与时俱进。新时代的劳动教育必须要注意政治性、思想性、时代性和协同性齐头并进,这就要求必须始终坚持党的全面领导,必须坚持马克思主义劳动观,必须坚持教育要素与时俱进,必须加快形成统筹共育合力,从而在新时代构筑起劳动教育的中国模式。