让问题引领高中历史教学

在教学中教师一定要注重问题教学,让问题引领整个教学活动。随着高考制度的改革,对历史的考核越来越注重学生对历史能力和实际运用的考查,传统死记硬背的教学模式逐步被淘汰,这就需要历史教师认真钻研新课改理念,结合历史学科的特点,运用科学有效的教学方法提高高中历史的教学质量。问题教学法就是其中有效的一种,老师通过创设情境问题、问题引导学生自主学习以及鼓励学生大胆提出问题等方式改变传统教学模式,让问题教学引领历史课堂。     

历史教学中的问题式教学

在历史课堂中进行问题式教学是激发学生思维,引导学生领略历史奥妙的有效手段。本文就如何在历史课堂中进行问题式教学作了分析与探讨,以期优化历史教学,唤起学生对历史学习岛兴趣。     

问题教学与批判性思维的培养

新课程改革注重学生创新思维的培养,而批判性思维是创新思维的基础,将问题教学和批判思维结合起来,研究在高中物理教学中如何通过精心设问、引导学生发现问题和提出问题,让学生在多向交流中进行思维交锋及消解权威等方式来培养学生的批判精神。     

问题教学与批判性思维的培养

新课程改革注重学生创新思维的培养,而批判性思维是创新思维的基础,将问题教学和批判思维结合起来,研究在高中物理教学中如何通过精心设问、引导学生发现问题和提出问题,让学生在多向交流中进行思维交锋及消解权威等方式来培养学生的批判精神。     

基于问题的初中历史深度学习探索研究

随着教育水平提升,我国越来越重视初中学生对历史文化理解能力培养,强调常规化教学思想以及教学方法改革与创新,结合教材内容,以更好的方式激发学生历史学科探索热情,积极主动分析历史事件的起因、经过、结果,站在全局角度,适当借助互联网信息技术,以图文、视频模式促进学生深度学习能力,进而引导学生自主分析初中历史教材中授课重点真实性,运用多元化教学模式,全面提高学生面对历史问题,分析历史解析技巧,逐步培养学生批判性思维。基于此,本文以问题思维为教学背景,就初中历史深度学习探究意义、当前初中历史发展现状、问题思维下历史课程教学原则以及相关创新策略进行探究。     

课堂中“问题意识”的生成

“问题意识”是指在人们的认识活动中，经常会遇到一些难以解决的实际问题和理论问题，并由此产生一种怀疑、困惑的心理状态，这种心理状态促使人们积极思维，认真探究，不断提出问题和解决问题，对于思维的这种心理品质，心理学上称为“问题意识”。基于问题的学习是20世纪60年代加拿大医学院首先创立的一种教学方法。我试图在历史教学中通过“问题意识”培育，让学生用独特的历史学科视野、     

如何设计中学历史课堂提问

历史课堂提问是指在历史课堂教学中,教师根据教学内容和学生实际有目的、有计划、有步骤地设计若干问题,利用这些问题引导学生学习,培养其历史能力,从而达到教学目的的一种教学手段和方法。因此,课堂提问要注意针对学生的年龄特点、身心发展规律和认知水平,从历史学科的学科特点出发,恰到好处地设置问题,合情合理地解决问题,竭力点燃学生思维的火花,提高历史课堂提问的有效性。     

历史与社会课问题教学策略

发现问题是思维活动中最重要的环节,培养学生提出问题的能力是学科素质教育的关键。在历史教学中,启发学生提出问题是调动学生积极性、主动性和创造性的最有效的方法,是让学生成为学习主体,成为知识探索者和知识发现者的重要途径。本文从营造宽松氛围、创设问题情境、教给质疑方法、适时科学评价等几个方面来阐述如何培养学生的问题意识。     

浅谈历史课中的“问题-讨论”教学

在历史教学中,创新性教学方法多种多样。如引导-探究教学、指导-自学教学、合作式教学等,这些方法各有特色．在培养学生的创新思维方面各有侧重。问题一讨论教学是旨在激活学生的求异思维和批判性思维的一种创新型教学方式,对培养学生独特的历史思维品质具有重要的作用。     

"基于问题学习"在EXCEL教学中的实践

针对职校学生综合基础差,但好奇心强,求知欲旺的特点,在教学中培养学生问题意识,引导学生基于问题学习.实践证明,这种学习方式是一种思维积极参与的发现式学习.与传统的讲述式教学相比,基于问题学习较注重规则归纳和解决问题能力的培养,是目的明确、主题突出与信息量大的师生对话式教学模式,利于促进学生解决问题的能力的发展.     

历史教学离不开地理学科

历史教学与地理学科紧密相连,历史教师要引导学生结合历史地图去理解历史知识以及结合地理知识去发现历史规律。地理知识的获取要注重实地观测,因此要注重培养学生的观测兴趣,这就给历史教师提出了更高要求。     

论自然历史分析法在工程地质学教学中的作用

工程地质学与岩土力学等学科的关系密切.根据在教学实践中发现学生对工程地质学与岩土力学等相关学科之间的认识盲区,提出在工程地质学的教学中加强自然历史分析法等传统地质思维方法论的引导,从而提高学生运用工程地质学的基本原理在实际工程有效提出问题、分析问题和解决问题的能力.     

高中历史教学中运用问题教学法培养学生批判性思维能力研究

义务教育阶段,设立历史学科开展教育教学,可以借助历史问题有效培养学生的批判性思维能力。在高中历史课堂教学过程中,应用问题教学法作为教学任务驱动手段,能很好地引导学生进行问题的深入探索,对于学生批判性思维的培养与提升具有积极的促进作用。本文主要就高中历史教学中运用问题教学法培养学生批判性思维能力的方法展开了研究与分析。     

浅论初中历史课堂教学中问题的设置

新课程标准要求历史教师要引导学生从不同角度观察和思考历史问题,以利于学生的探究式学习,锻炼学生发散性思维。在教学中,问题的设置需要技巧性,它对提高教学效率有着非常重要的作用。因此,我们在问题设置的过程中必须把握好趣味性、启发性、时代性、层次性、批判性几个重要原则。     

问题导学法在小学数学教学中的运用

数学是一门注重思维活动的学科,而问题是打开思维的钥匙,因此,在数学教学中设计有效的问题就尤为重要。通过问题引导学生分析和思考,寻求解决问题的方法。实现学生的自主发展,因此,在小学数学教学中,教师要巧用问题导学法,让问题贯穿在课堂教学的始终,促使学生在问题的引导下,有计划、有步骤的探究、合作,提高教学效率。探讨了问题导学法在小学数学教学中的有效运用,以其推动小学数学教学的顺利进展。     

浅论初中历史课堂教学中问题的设置

新课程标准要求历史教师要引导学生从不同角度观察和思考历史问题,以利于学生的探究式学习,锻炼学生发散性思维.在教学中,问题的设置需要技巧性,它对提高教学效率有着非常重要的作用.因此,我们在问题设置的过程中必须把握好趣味性、启发性、时代性、层次性、批判性几个重要原则.     

浅析中考复习中对学生思维能力的培养——“历史与社会”学科的独特性

随着课堂教学改革的深入开展,尤其是中考中"历史与社会"学科能力要求的不断提高,要求教师要紧扣课程标准,深入研究考试说明,注重对教学大纲的理解,强化教学能力,尤其是要在教学中不断加强对学生思维能力的培养。只有合理创设情境,激发学生对知识的兴趣,重视夯实基础知识,注重理解与运用,并且用文明史观培养学生的历史思维能力,注重引导学生构建思维导图,培养学生多角度分析问题的能力,才能由易到难、循序渐进地培养学生的能力,不断培养学生的学科思维能力。     

历史教学中问题情境创设的有效策略

历史课堂教学重视以问题引导学生走进历史学习,因而教师要特别重视问题情境的创设策略。教师可以利用历史学科特点,联系时事热点,利用学科联系和运用信息技术再现史料等方式创设问题情境,从而有效提高历史教学效率。     

激发师生积极情绪,提高历史学习效率

历史作为中学一门重要学科,是让历史在素质教育中发挥独特魅力的重要途径,通过历史教学,使学生掌握历史知识,提升人文素养和科学精神,培养学生的自主性、积极性和创新性。而教学实践表明:历史教学的成败往往与师生互动中的情绪调动有关,它直接影响历史课堂的教学效率。因此我们在教学中注重教师感染力的重要作用,并在历史课堂上激发学生积极学习、思考的情绪,从而提高学生思维的积极性和历史学习的效率。     

研究性学习视域下高中历史问题教学初探

问题教学契合了人类认识历史的认知方式与思维方式,有利于激发学生学习历史的动力,培育学生的批判创新思维,提升学生的历史学科能力;历史研究性学习有助于实现中学历史教学方式的转变。因此,基于研究性学习的历史问题教学形成了问题教学、研究性学习和自主、合作、探究的学习方式"三位一体"的融合性教学,形成了问题教学四种类型和六大实施策略的实践路径。