关联问题的深度处理

绳、杆连接物系或接触物系间的约束关系一直是高中物理教学的难点,笔者试图找到各类关联模型的物理共性,分析物理原理,挖掘隐含条件,寻找约束关系的数学依据,并给出此类问题的处理建议。     

浅谈转换参考系在一类牵连物系问题中的应用简

如图1所示的两幅图为一类常见的以轻绳或轻杆为连接物构成的牵连物系模型,图1（a）中以轻绳为连接物,图1（b）中以轻杆为连接物.虽然两幅图中的连接物不同,但它们具有共同的特征：在运动过程中,A、B物体间的距离保持不变且连接物不发生弯曲.故此将运动过程中连接物（轻绳、轻杆）不发生弯曲的牵连物系归为一类. 在以此类牵连物系为背景的力学题中物体常做复杂的变加速度运动,对物体加速度的分析是此类问题的难点.笔者在对此类问题的思考中发现,通过转换参考系,可得出一条有用的结论：若以牵连物系中某一物体A为参考系,则另一物体B将相对于A物体做圆周运动.应用此结论可将复杂的变加速度运动转化成熟悉的圆周运动,给问题的分析带来方便.下面首先对这条结论进行简要的证明,再通过几道相关的例题来呈现此结论在分析问题中的巧妙性.     

相互作用中的速度关系

1．一线系两物两个物体系于一根不可伸长的轻线两端发生相互作用,这两个物体在沿线的方向上的速度分量等大、同向．     

如何将“关联速度”问题讲得通俗易懂

1什么是“关联速度”问题所谓“关联速度”就是2个通过某种方式联系起来的速度．比如一根绳两端的速度通过绳发生联系．如图1所示,人通过跨过光滑定滑轮的轻绳拖动重物,人向右匀速运动,当绳与水平方向的夹角为θ角时,物块上升的速度是多少．     

轻杆物理模型的力学特征

轻杆同轻绳及轻弹簧一起构成了力学中三类典型的关联物模型，它的受力情况、做功情况及能量转化情况对于物理问题的分析所起的作用至关重要，其力学特征主要可概括为以下几个方面。     

从两个形似的速度关联问题说起

从学生做的两个速度关联的形似错题出发,根据刚体、轻绳(杆)不能形变和储存能量的特点,从系统内部机械能传递的角度,总结出速度关联问题的本质特征是刚体(质点)沿弹力方向上的分速度必须相等。根据弹力的类型将速度关联问题归纳为轻绳连接、轻杆连接和直接接触三类模型并进行实例分析,最后对学生在两个形似题上错误的原因进行剖析,并给出正确解答。     

严监生究竟算不算吝啬鬼──葛朗台与严监生主要性格特征比较

吝啬鬼之成为吝啬鬼，往往是由于颠倒了人与物的关系，他们不是重人轻物，物为人用，而是重物轻人，人为物役。本文以此为视角，比较分析了葛朗台和严监生两个艺术形象的主要性格特征。文章着重通过两个形象在金钱问题上对待自己、家庭和他人的不同态度、动机和结果的剖析，揭示了两人主要性格特征的不同，从而得出了严监生并非吝啬鬼的结论，并进一步揭示了两人主要性格特征不同的社会根源。     

轻杆物理模型的力学特征

轻杆同轻绳及轻弹簧一起构成了力学中三类典型的关联物模型,它的受力情况、做功情况及能量转化情况对于物理问题的分析所起的作用至关重要,其力学特征主要可概括为以下几个方面。1轻杆的受力不一定沿杆的方向直墙图上1,在中其水右平端轻B杆处长用为L,其左端C固定在竖与杆成30°     

物系相关速度

物理竞赛中常设置刚性物系相关速度的试题,本文将它们归纳成三类:1.绳、杆约束物系的接触点速度;2.接触物系的接触点速度;3.相交物系的交叉点速度。解决这三类问题时除依据共同的运动法则和刚体性质以外,本文对这三类问题各给出一条解题原则,即1.刚性杆、绳上各点在同一时刻具有相同的沿杆、绳的分速度;2.接触物系在接触面法线方向的分速度相同,切向分速度在无相对滑动时亦相同;3.线状相交物系交叉点的速度是相交物系双方沿对方切向运动分速度的夫量和。文章对每一类问题各给出3道例题,展示每一条原则在不同情景中的应用。     

论高校学生事务管理法治化的若干问题

高校学生事务管理法治化是贯彻依法治国方略、顺应高等教育改革发展、应对新形势下大学生思想状况变化、提高大学生法律素养的必然要求,具有非常重要的现实意义。但是,当前高校学生事务管理法治化工作存在重立法数量、轻立法质量,重实体规则、轻程序保障,重严格执法、轻科学执法,重单向管理、轻民主参与等问题。高校学生事务管理法治化的科学构建,需要在厘清学生事务管理法治化与思想政治教育、以学生为本、规范管理等相关范畴的基础上,真正实现有章可循、依章办事、正当程序、民主管理。     

高职院校管理文化的“六重六轻”

管理文化是在对校内外人、财、物、信息等资源进行分配与整合的过程中,所创造的各种文化形态的总和。以教师成长理论为分析框架审视当前高职院校的管理文化,主要存在"六重六轻"问题:重专轻兼,教师成长结构失衡;重上轻下,教师成长自主受限;重硬轻软,教师成长动力不足;重同轻异,教师成长路径趋同;重用轻育,教师成长支持缺失;重量轻质,教师成长导向异化。     

严监生究竟算不算吝啬鬼——葛朗台与严监生主要性格特征比较

吝啬鬼之成为吝啬鬼，往往是由于颠倒了人与轴的关亲，他们不是重人轻物，物为人用，而是重物轻人，人为物役。本以此为视角，比较分析了葛期台扣严监生两个艺术形象的主要性格特征。章着重通过两个形象在金钱问题上对待自己、家庭和他人的不同态度、动机和结果的剖析．揭示了两人主要性格特征的不同，从而得出了严监生并非吝啬鬼的结论，并进一步揭示了两人主要性格特征不同的社会根源。     

谈间接表达的方法

间接表达是文学作品中常用的写作手法。下面笔者略谈一二。一、以物达人。《红楼梦》中林黛玉的《葬花吟》:“花谢花飞飞满天,红消香断有谁怜?游丝软系飘春榭,落絮轻沾     

高校教师绩效管理体系的构建

当前高校教师绩效考核存在的问题主要表现在:考核定位模糊并存在偏差,重考核、轻管理,重结果、轻过程,考核主体单一,专业学院(系)的管理者没有承担起绩效管理的责任,绩效考核指标不全、标准不明。高校的教师绩效考核要明确考核的目标,突出教师在考核中的主体地位,构建一体化教师绩效管理体系。     

静力学中求解物系平衡问题之对策

本对静定的物系进行了详尽的分析和研究，针对不同类型的物系问题，提出了相应的求解策略。     

对现有计算过剩焓方法的分析与检验

本文选取了一些典型的物系,对计算过剩焓的主要方法、状态方程法和溶液模型法作了分析与检验。结果表明,由状态方程计算过剩焓误差太大。由活度系数模型推算过剩焓妁方法不适用。UNI-FAC模型对烃类、弱极性物系预测结果令人满意。但不适用于强极性物系。     

用虚位移原理解题应注意坐标系的选择

虚位移原理是分析力学教学中很重要的一部分。在教学中我们发现,初学者在用虚位移原理解题时经常不会正确地选择坐标系。究其原因,笔者以为主要是对“虚位移”概念的理解还不够透彻所致。下面以两个例题来说明这一问题。 例一:长度同为l的轻棒四根。光滑地联成一菱形ABCD,AB、AD两边支于同一水平线上相距为2a的两根钉上,BD间则用一轻绳联结,C点上系一重物W,设A点上的顶角为2x,试用虚位移原理求     

状态函数判据的研究

在物理化学中研究物系的变化过程时,物系的状态及状态的性质随着物系的条件,如温度、压力、体积等的变化量称为状态变量.为要得出物系经过一系列变化的最终结果,可利用状态函数只与物系的始态性质和终态性质有关,而与物系变化的途径无关的属性.一文借助了可微函数的性质,探讨了判断物系变化过程是否为状态函数的判据.     

激励学生参与教学,提高学生学习能力──“双向”参与型语文教学的原则、目标、程序及其达成操作

激励学生参与教学,提高学生学习能力“双向”参与型语文教学的原则、目标、程序及其达成操作洪世昌传统语文教学,良法不少,但其主要弊端是：重教师,轻学生;重单篇,轻体系;重知识,轻能力;重书本,轻实际;重应试,轻素质。这“五重五轻”造成了中学语文教学重负、...     

“力与运动的关系”典例分析

应用牛顿运动定律解决力与运动关系是对多方面力学知识、分析综合能力、推理能力、应用数学知识解决物理问题能力的综合考查.下面对力与运动关系中典型的问题和方法归纳如下,供参考.一、瞬时性问题一般,对理想弹簧而言,系统所受外力改变瞬间弹力不变;轻绳或固定支承物,系统所受外力改变瞬间弹力随之改变.但无论是弹簧还是轻绳剪断瞬间,支承物撤去瞬间弹力均立即消逝.