共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
<正>一、指导思想依据《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》,以"健康第一"为指导思想。课例从"技术·体能·运用"三维度出发,围绕"学习一个单一动作、完成一个组合练习、进行一次对抗"设计。在拍球为主的基础上,结合球类的综合性活动特征,将抛接有机结合起来,尽可能让学生多接触球,提高练习兴趣,提高体能。 相似文献
2.
<正>一、指导思想本课以《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》及《浙江省中小学体育与健康课程指导纲要》（以下简称《浙江省纲要》）为依据,坚持“健康第一”的理念,紧扣“教材三个一”（一个单一技术、一个技术组合、一个游戏或比赛）,注重学生全面发展,通过游戏、比赛、小组合作学习等方法激发学生的学习兴趣,让学生通过多种形式的走动拍球,将拍接、抛接、滚球等各种玩球方法结合起来。在“玩”的过程中学会拍球动作,提高控球能力, 相似文献
3.
<正>一、指导思想本课以"以人为本,健康第一"为指导思想,根据《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》精神,以"技术、体能、运用"三个维度构建单元计划(本课侧重体能维度),以常态课"七项评价标准"设计课时教学。根据低段学生年龄特点和学习能力,以趣促学,以游戏作为动作学习、体能发展的载体,激发学生学习兴趣,引导学生玩中学、学中练,发展学生的平衡、灵敏、协调能力。 相似文献
4.
<正>体育与健康课程重视学生在学习过程中的主体地位,注重培养学生的学习能力,促进学生掌握体育与健康学习的方法,并学会体育与健康学习。本文结合水平一《篮球——多种形式拍球的运用方法4》的设计与实践(课的设计详见本期36页),例举篮球课堂落实"学会学习"课程理念的策略,供同行商榷。 相似文献
5.
<正>本课的开始,执教教师通过"队伍整齐,一二一"等互动式的语言交流方式将学生带入课堂教学,生动自然;讲解要求时,教师的语言简练、清晰。学生在练习时,执教教师一边巡回指导一边给予"不错"、"你真棒!"等赞赏的表扬;学生进行动作展示时,执教教师及时给他鼓励"棒棒,你真棒!"表演的学生增强了自信,其他小 相似文献
6.
<正>一、设计思路篮球运动属于技战能主导类同场对抗性项目,本次课以浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要中"技术、体能、运用"三维度为建构依据,主要围绕持球交叉步突破这项技术展开,其不仅要求学生有较高的协调能力与良好的爆发力,而且在比赛中的作用也是不可低估的,将持球突破技术与传接球技术、行进间单手低手投篮技术、急停跳投技术等结合运用,可以有效地提高学生篮球水平及身体素质。在"技 相似文献
7.
<正>一、指导思想本课以"健康第一"为指导思想,以《义务教育体育与健康课程标准(2011版)》(以下简称《课标》)与《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)为依据,在课堂教学中注重实施"技术、能力、体能"相融合与协调发展的教学理念,在教法的选择上,针对学生的身心特点,采取游戏等方法激发学生的练习 相似文献
8.
<正>笔者执教的三年级《"8"字跳长绳——进绳时机与动作游戏》一课在第七届全国中小学体育教学观摩展示活动中获得一等奖,并获得现场展示资格。现将展示课的教学设计、教学环节与大家进行交流。一、课的设计1.设计理念。以"健康第一"为指导思想,以教师为主导、学生为主体,根据"在小学阶段,要注重体育游戏学习,发展学生的基本运动能力"的教学要求进行设计,并将动作技能分解并融入游戏中。通 相似文献
9.
<正>一、课的不同阶段的数据统计监测数据数据前,为了科学又精确地反映课堂实际情况,团队所有成员集中培训2次,对监测流程、步骤、数据采集的科学性、有效性进行系统分析研讨。数据收集分小组进行,每组5人,1人负责用专业摄像机课中追踪学生摄像、1人负责给学生佩戴好心率检测智能手表和心率带,课前测好学生的安静心率,课上每两分钟记录一次心率、1人负责测试学生的练习行为、1人 相似文献
10.
<正>一、互动组合增加练习密度本课设计:练习1:学生一人"直线运球+传球",一人原地等待接球。练习2:一人曲线运球传球,一人曲线跑接球。思考分析:通过观摩发现,学生一人在练习曲线运球时,另外一人不是在原地等球,就是在做无球曲线跑,虽然这些练习在篮球的教学中也可以存在,但是对于这节课而言,学生的原地等待和无球曲线跑,缺乏设计目的和意图,因为原来学生本来就是人手一球,而按照本课的设计练习,另 相似文献
11.
<正>《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)中提出一堂体育课的基本要求,其中一条是"学练三个一",即有单一的身体练习和以此为核心的组合练习、游戏(比赛)等,它们通常就是课的教学内容,即动作(技术)方法、练习方法、运用方法。笔者以2019年浙江省九城区中小学体育联盟小学组第十届教学研讨活动上《双杠:多种形式支撑的活动方法》的单元设计为例,从单元呈现的单一练习、组合练习、游戏和比赛3个方面分析阐述,提出建议。 相似文献
12.
<正>一、指导思想本课以《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)中排球在各个水平段的内容标准和表现标准为依据。水平一阶段主要通过游戏活动方法,多种形式的拍击球游戏、抛接球游戏及综合游戏(比赛)来激发学生的兴趣,培养球感,发展学生协调、灵敏、速度、力量等身体素质。 相似文献
13.
<正>2015年9月25日,应山东省威海市体育名家工作室要求在文登区实验中学执教了一节《篮球行进间体前变向换手运球》的公开课。笔者在课堂中利用信息技术教学,采用多种教学方法,提高学生学习兴趣,增大课堂练习密度,促进学生技能学习,发展体能。本课总体设计思路是以学生为主体,采用自主、合作、探究的学习方法;在学练中,利用多媒体、微视频等手段,激发学生的学习兴趣,让学生更加直观清晰地理解技术动作, 相似文献
14.
<正>一、教材分析篮球运动是高中生(特别是男生)最喜欢的运动健身项目之一,深受广大学生喜爱。高中课改模块教学后,篮球模块属于选修模块,本课出现在篮球模块教学的中后阶段——基本技术提高和战术意识的培养。高中篮球教材内容是在初中教学基础上依据高中学生身心特点及运动能力设定的,高二年级学生涉及的篮球能力水平为水平五阶段,在篮球的运、传、投篮等内容较好掌握的情况下,本课设计的教学内容为篮球战术配合——侧掩护(第二学时)。本课设计的教学内容既能激发学生的学习兴趣,还能提高同学间的默契配合能力,又能 相似文献
15.
<正>一、设计理念《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)提出,要以学生发展为中心;突出学生的学习主体地位;从课程设计到学习评价,始终以促进学生的身心发展为中心;在充分发挥教师教学过程中主导作用的同时,十分重视学生在学习过程中的主体地位;发现学生的体育与健康学习潜能,为学生提供展示自己能力、水平和个性的机会。本课依 相似文献
16.
<正>在温州市体育与健康学科"促进有效学习"教学研讨暨浙江省"四地九室"体育名师工作室教学联盟活动中,笔者有幸展示了水平四(七年级)《立定跳远的练习方法1》示范课。本课依据《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》),以"学、练、赛、评"一体化为方向,把关注点放在促进学生思维运动的发生上,营造身体练习和思维练习共存的教学形态,让学生在学习过程中既掌握立定跳远技术动作,又能知道如何练习立定跳远、如何评价这个锻炼方法等思维运动,进 相似文献
17.
一．指导思想
本课以《体育健康课程标准》为依据,以“健康第一”为指导思想,充分发挥教师的主导作用,以学生发展为中心,始终要把学生主动发展放在主体地位,采用游戏与韵律操的形式,激发学生的学习兴趣,培养其主动学习的动机和自主学习的能力,同时培养他们养成参与体育活动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯和终身体育意识。在教学中,要指导学生学会合作、创新,充分发挥学生的潜能,注重个性发展,区别对待,因材施教,使每个学生都能感受到运动的乐趣和成功的喜悦。 相似文献
18.
<正>笔者以运球、传球、投篮等技术为基础,通过各种"闯关"情境的创设,调动学生的运动兴趣,激发学习动机,提高篮球技战术水平,让学生在游戏中感受篮球运动的魅力。一、"过关斩将"游戏目的:提高控球水平,发展灵敏性,提高运球奔跑能力。游戏方法:10名学生一组,再均分为2小组,5人防守、5人进攻。半块(或1/4块)篮球场地内划5个连续的平行于端线的长方形区域, 相似文献
19.
为改变体育教学存在的"教教材""轻能力""训练课"的现象,依据《浙江省中小学体育与健康课程指导纲要》,对三年级《篮球:多种形式的行进间运球动作方法与游戏》进行实例研究,探索形成了以"单一身体练习"为载体学的好、以"组合练习"为途径练的实、以"比赛或游戏"为手段赛的准、以"多元化反馈"为契机评的活的"学、练、赛、评"一体化教学策略,以期能够为提高运动能力,铸造体育品格,形成核心素养提供有益借鉴。 相似文献
20.
<正>本次活动共展示了3节课,评课点是围绕"教材三个一组合练习、准备兼体能"进行探讨,在此,笔者针对《篮球:曲线运球+双手胸前传接球练习方法》一课进行剖析,探讨本课教学的主要亮点与可参考借鉴之处。一、教材理念呈现篮球运球与传球是篮球教学中最基础的技术动作之一,学好篮球的运球和传球技术,能够为其他的技术动作的学习打下坚实的基础。本课执教教师采用多样化的教学方法,提高学生的篮球运球与传球技 相似文献
|
