基于文化意识培养的初中英语听说课教学研究——以外研版初中英语八年级上册Module12 Unit 1听说课教学为例

《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确指出,文化意识是英语学科核心素养的四个重要组成部分之一,文化意识的培养是一个内化于心、外化于行的过程,涉及“感知中外文化知识——分析与比较,认同优秀文化——赏析与汲取,加深文化理解——认知与内化,形成文明素养——行为与表征”等几个步骤的演进和融合。文章作者在柳州市“高效课堂”示范课的授课中,有意识地实践了这几个步骤,形成了“感知于境——汲取于听——内化于心——外化于行”的“基于文化意识培养的听说课教学模式”。文章以外研版初中英语八年级上册Module 12 Unit 1的授课为例,详析在初中英语听说课教学中如何通过这一模式来内化文化意识,提高学生的急救能力。     

初中英语听说课中实现深度学习的情境创设策略——以外研版英语七年级上册Module 8 Unit 1为例

本文以外研版英语七年级上册Module 8 Choosing presents Unit 1"I always like birthday parties."为例,论述在初中英语听说课中为引导学生实现深度学习进行情境创设的有效途径,提出教师要以激发兴趣为基点引用生活情境,以呈现新知为目标创设问题情境,以自主学习为主线融入多媒体情境,以汇报展示为手段拓展合作表演情境。     

人工智能测试在初中英语复习课中的初探——以外研版《英语》八年级上册Module 4 Unit 3为例

在信息技术迅猛发展的背景下,教育信息化进入了2.0时代,人工智能在教学中的应用是教育信息化2.0的前沿。人工智能技术在不断发展,人工智能和外语教学结合已经在教学各个方面发挥作用,人工智能测试为初中英语教学的优化创造了新的契机。     

初中英语听说课教学模式的探索

英语听说课是英语课堂教学的重要环节,是每个单元的起始课程,上好听说课是成功完成一个单元任务的基础和保证。根据英语课程标准,英语教学的目标是提高学生的综合语言运用能力。因此．探讨和形成一套适合中学生学习特点和扎实有效的听说课教学模式是提高英语教学的重要因素。     

例谈初中英语听说课教学设计

人教版初中英语教材每个单元的第一课时都是听说课。传统教学中,该课型或被处理成语法课,或就课本讲课本,很少有教师去挖掘课本,整合课本。教师可以尝试采用任务型教学法,通过设置任务链展开教学设计。     

英语听说课的教学模式与反思

听说教学对培养学生的语言知识、文化知识和交际能力等方面发挥着多维作用。基于英语新课标，本着优化语言认知，促进语言输入和输出的动态平衡的目的，作者对听说课的教学模式进行研究。     

PWP三阶段英语阅读教学模式在外研版高中英语教材中的教学设计

根据教育部新课标(2003)的要求,新的教学理念倡导高中英语教学应强调以学生为中心,以活动为载体的教学模式。作者以《英语》(外研版)必修3Module1为例,运用PWP教学模式进行了阅读课教学设计。     

智慧课堂支持下的初中英语听说课教学——以人教版新目标英语八年级上册第五单元为例

当前智慧课堂已成为教育信息化的主旋律。智慧课堂具备真实语境创设、智能人机互动、智能学习分析、动态评价反馈、支持个性化学习等特性,对传统初中听说课教学有着明显的优化作用。智慧课堂支持下的初中英语听说课教学,教师可通过以下方式促进学生英语听说能力的可持续发展:一是课前检测评估,实现以学定教;二是课中语境创设,提升语用技能;三是全程人机互动,服务个体学习;四是随堂动态评价,促进精准教学;五是课后资源共享,复习巩固拓展。     

初中英语听说课教学设计的新思路分析

英语作为我国教育课程中必须掌握的第二语言,要求孩子从开始接受九年义务教育就进行学习,有的孩子甚至在幼儿园就开始接触最简单的基础英语。但是,并不是所有孩子都能够学好英语,因为说和听是学习语言最重要的两个方面,而我国的孩子恰恰是在这两个方面有所欠缺,这就要求教师在教学过程中,根据学生实际学习情况,适当增加英语听说课,帮助孩子提升英语学习能力。     

OIO教学模式在初中英语听说教学中的运用

以语言输入为驱动的传统英语教学IO(Input-Output)模式(输入—输出模式),导致部分学生对英语学习失去兴趣或者出现"哑巴英语"现象.借鉴母语学习模式,初中英语教学可采用OIO(Output-Input-Output)模式(输出—输入—输出模式),还原语言学习原生态,以实现"学生学习主动、课堂教学生动、知识自动生成"的教学追求.     

情境创设在初中英语教学中的运用——以牛津译林版《英语》八年级上册Unit 7 Seasons第一课时Welcome to the Unit为例

在英语教学中创设合适的情境,对学生的学习有着至关重要的作用.其前提是教师研读教材、挖掘联系,关键是情境的创设主题合理、贴近生活,在实现的过程中需注意过渡、自然铺垫.该文以牛津译林版《英语》八年级上册第7单元第一课时Welcome to the Unit为例,探讨了如何设置合理的情境来贯穿教学始终,从而促进学生的学习.     

“五步教学法”在初中英语听说课中的运用

学习英语最主要的目的是实现顺畅地沟通与交流,而根据新课标要求,初中英语教学目标也正是培养学生的语言综合运用能力,这就需要教师重视对学生听、说、读、写能力的培养。对此,教师必须改变教学观念,创新教学方法,提高教学质量。下面,本人结合历年来的教学实践,谈谈如何在英语教学中运用“五步教学法”,在现代教学技术手段辅助下,上好初中英语听说课。一、创设情境。导入新课（约1分钟）     

5P教学模式在高职英语听说课中的应用——以《高职国际进阶英语》第二册Unit4 Environment听说课为例

5P 教学模式即以课程准备、呈现新知、自主练习、语言输出、巩固拓展五个步骤构成的课堂教学模式可应用于高职英语听说课的具体实施过程中。此应用在突出学生的主体性,充分调动高职学生英语学习的主观能动性,体现知识的实操性、实用性,增强英语课堂学习体验感,实现职业英语教育目标等方面具有积极作用。     

多模态视角下初中英语听说课教学设计与实践探析——以Unit 2 Traveling Integrated skills为例

阐释多模态及多模态教学的定义。以牛津译林版初中《英语》八年级（下）Unit 2 Traveling Integrated skills为例,论述如何进行多模态听说教学设计与实践。认为多模态教学方式是英语教学改革的重要趋势。提出在初中英语教学中,教师应将视、听、说等多种模态融入教学,充分调动学生感官系统参与学习,智慧利用多种模态,发挥模态组合的最优效果,打造听说教学高效课堂。     

初中英语听说课教学实践探索——以一节听说公开课为例

作者结合自己执教的一节听说课,阐述了如何引导学生以所学知识和结合生活为基础,通过学习课本中的词汇、句型等,实现语言输出,并以此探索初中英语听说课的教学,在新课程理念下提高学生英语听说的能力。     

创造机会让学生说——谈如何上好外研版英语听说课

一、教育大环境上个世纪八十年代以来，“听说领先”、“提高学生听说能力”，已经成为我国中学外语教学中的重要目标。我们广大外语教师和专家亦在这方面做了大量的探索和实践。前辈的中学英语教师在这方面做出了许多尝试，为我们塑造了不少成功的课例。     

小组合作学习在初中英语听说课中的应用

培养初中学生的学习主动性是初中教学的主要目标,同时还要培养初中学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。采用小组合作学习模式可以很好地激发初中生的学习兴趣,提升初中英语课堂的教学效率,实现有效教学。本文通过小组合作学习在初中英语听说课上的应用,总结小组合作学习的优势,探讨初中英语听说课课堂合作学习的意义和具体措施。     

初中英语听说课教学要领及课堂教学活动设计

听说课是初中英语教学常见的一种课型。在《义务教育课程标准实验教科书英语(新目标)Go for it》(以下简称《英语新目标Go for it》)中,每个单元Section A和Section B的1a—2c通常都是听说课型。通过听说,学生可以学习词汇、理解语法结     

课标视域下初中英语情境教学设计探究与实践——以仁爱版初中英语八年级下册Unit 5 Topic3 Section C的教学为例

情境教学是初中英语教学常见的方法之一。教师要有意识地为学生创设主动参与和探究主题意义的情境和空间,从强化导入“乐度”、体验“温度”、思考“深度”这三个环节出发,使学生获得积极的学习体验,成为意义探究的主体和积极主动的知识构建者。