小场地学校提高“达标”成绩的有效方法

<正> 在推行“达标”的实践中我摸索出一种适合小场地学校,能有效提高“达标”成绩而且在练习过程中对学生有激励作用的练习组织形式,如下图(图中斜线相对于投掷线的距离是以五年级为例)。 利用上述形式可组织投掷实心球、立定跳远和10米×4往返跑三种练习。具体做法如下:     

巧用小场地开展有效田径教学

<正>田径教学对场地的要求较高,但很多学校没有足够的场地,田径中跑、跳、投等教学将受到很大的影响。针对学校场地较小的实际情况,笔者通过20多年的体育教学,总结出一些有效的小场地田径教学方法。     

“别样精彩”的小场地曲线跑

<正>一、案例背景因为场地难以满足体育教学的需要,所以场地小成为许多位于市区中心学校的共性难题。我校人多、场地小,这一矛盾更为突出,如何利用有限的场地为学生设计出既有运动负荷,同时又有一定趣味的体育课堂,特别考验体育教师的基本功与想象能力。我在这节曲线跑课中,从热身慢跑中,到主教材教学,始终高效利用场地,让小场地     

校园“小场地” 强体“大可为”

<正>笔者所在学校是一所百年老校,学校“蜗居”于一个老旧小区,只有一个200米的操场（中间草坪）和一个篮球馆。为了解决场地短缺、学生人数较多的问题,进一步提高锻炼实效,学校通过开发和利用场地、统筹安排练习内容、循环站点轮换等举措,为学生创造了更充分的活动机会,在体育锻练管理、整体发展、活动成效上取得了显著效果。     

利用小场地实施“课课练”的思考

我校将＂课课练＂作为学校体育活动的重要组织形式,也是体育组教师研究和探讨的课题,如何在学校特殊的场地上保证学生每天锻炼一小时,如何做到突破小场地的限制设计课课练的锻炼内容与时间,提高青少年学生的身体素质将是我们今后研究的方向。针对学校面临的场地问题和现状,结合发展学生的身体素质能力的目标,从本校特点出发,提出实施“课课练”的思路与措施。     

小学体育趣味“课课练”之有效教学策略

课后练习是小学体育教学的重要环节,提高课后练习的趣味性,等于提高了学生参与练习的兴趣,对于学生体育学习质量和体育素养的提高意义重大。而将“课课练”创新教学模式融入体育练习中,教师能够根据学生的真实体育练习情况制定趣味练习活动,能够更好实现体育教学的改革,助推小学体育教育事业的发展。文章以篮球教学为例,分析了小学体育教学中存在的问题,并根据趣味“课课练”在小学体育教学中应用的价值,提出了小学体育趣味“课课练”的有效策略,以供参考。     

技战术有效教学策略

<正>一、游戏激趣,寓教于乐,引领学生学习技术1.技能教学游戏化。即将技术教学内容寓于游戏之中,让学生在"玩中学,学中玩",达到既学技术又陶冶情操的目的。如,学习篮球的运球技术,可在操场上放置多个大小不同的呼啦圈,让学生逐个到每个呼啦圈中运球,达到规定的运球数量,才能做投篮练习,     

九节鞭的有效教学策略

为了对学生进行传统文化教育,丰富学生的学校体育活动,我们学校根据已有的教学资源,把＂九节鞭＂纳入体育选项内容,对培养一部分学生终身体育行为习惯有着积极的现实意义。根据多年的经验与实践,我们在＂九节鞭＂教学中,     

足球普修课实施“小场地教学法”的初步研究

随着高师体育专业教学改革的深化,传统的足球教学思想和方法已不能解决足球普修课面临的新问题和新矛盾。本文提出并通过教学实验和理论探讨验证和分析了“小场地教学法”比传统教学方法具有较大的优越性,它使我们能较好地解决教学中的难题,提高教学效率和人才培养的质量。     

足球小场地训练:一种简洁有效的训练模式

<正>无组织地玩耍、自由漫步、在宽松的监管下尽情地游戏是孩子们最喜爱的活动方式,街头足球正是具备了这样的特点。孩子们通过街头足球游戏,远离了刻板的训练与俱乐部辅导课程,通过踢球认识到足球比赛的本质,通过真正的实践来学习足球技术,提高了他们的洞察力、交流能力。事实上,这种类型街头足球游戏正是一种典型小场地训练或比赛形式,它几乎包含了真实比赛场景中的所有要素,孩子们会频繁的遇到某一比赛场景或某几个比赛场景,从而学会了应对各种比赛场景的策略,在游戏中提高了竞技能力。     

论高校足球选项课“小场地”教学法的可行性研究

通过多年的教学实践和总结，进一步进行教学实验，认为采用“小场地教学法”进行足球选项课教学有很大的优越性，解决了场地紧张、天气等因素的影响，对提高教学效果，快速提高足球技术水平，推广和普及足球运动都有一定的促进作用。     

“小场地、学生多”如何练耐久跑

学校场地小,学生进行耐力跑训练的时候,由于反复绕圈跑,几堂课下来感到甚为枯燥,练习积极性容易丧失,影响教学效果。我考虑了一些办法,效果不错,学生的测试成绩也有了提高,现将方法总结后与同行分享。     

让“阳光长跑”在小场地上绽放光彩

1.分组错时与分散相融合。分组错时跑是解决长跑人数多、场地小的最简单、最直接、最有效的方法之一。目前,这种形式已在全国广大中小学校中普遍采用。即便这样,我校依然存在场地小与人数多的矛盾,无法保证长跑活动的有效开展,为了彻底解决这一矛盾,学校提前制订了长跑     

基于“少讲多练”视角下的教学策略

<正>在《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)的教学评价中对1节课的基本要求是开始有队列、准备兼体能、教材三个一、复习成环形、放松内容化、少讲需多练、安全组织妥,意在提高1节体育课的教学效果,保障学生的练习密度和运动强度,以确保体育课的实效性,而"少讲多练"意在保障学生的练习时间。小学生运动技能的学习、掌握、运用以及体育情感、态度、行为品格等方面都与落实合理的练习时间和练习密度密不可分,在体育课中如何做到"少讲多练",还能确保达成教学目标,值得认真思考。     

小场地运用需要大智慧——综合利用体育小场地的策略举隅

<正>目前,随着我国城市化进程的加速推进,城区学校的生源量进一步扩大,在寸土寸金的城区,大多数学校体育活动场地不足,不能达到《中小学体育器材和场地》国家标准的要求(本文将场地不达标的学校统称为"小场地学校"),而场地小是大多数城区学校有效开展体育工作的瓶颈,也是短期内难以解决的问题。如何在现有条件下,通过科学合理地设计和改造学校的场地器材及校舍,充分发挥小场地的作用,     

重视小场地的低音教学

<正> 小场地学校的操场,往往紧靠教室或办公室。上体育课时,如果教师采用高音教学而大声呼喊或频频刺耳地鸣笛,再伴随学生沸腾的欢呼声、“加油!”声,势必干扰临近教学班的正常教学。因此,从全局出发,采用低音教学是对小场地教学的特殊要求,它肯定会赢得全体师生的赞许和关系的进一步融洽。在进行低音教学时应注意以下三点: 一、多征求班主任和任课教师的     

小场地体育训练的九种方法

场地小,器材少,影响着学校体育训练。为此,教师要巧妙设计场地,合理运用器材,提高训练效果。 一、游戏法 在训练中,狭小的场地会给学生一种压抑、乏一味的感觉,而运用游戏能激发学生的锻炼兴趣,取得良好的训练效果。     

小场地冬季跑步的方法

一、最推荐的是：定时或定距离迂回跑 场地：做操地点。方法：进退场、站位同课间操。每班两路纵队,成做操队形散开后。选派两名同学在两队中间的队首与队尾做“标志”（可以是病假的或轮流担任）。任意一路纵队向后转（全校统一）,两路纵队变成围绕“标志点”的一路纵队,围绕标志点做顺时针或逆时针方向的迂回跑。做“标志”的同学原地跑步或小跳。具体如图：     

提高小场地教学效果的策略

“小场地、多班级”的体育课堂教学现状仍相当普遍,场地的狭小使很多体育教师产生畏难情绪。如何因地制宜地开发利用好学校各种现有资源,在确保安全的前提下,根据教学目标、教学内容、学生情况、场地器材等因素创造性地进行教学,成了一线体育教师工作中的重中之重。在教学实践中,笔者就如何在小场地上好体育课,开展好体育教学工作．作了一些探索和尝试。     

试论体育课的小场地教学

实施新课标中，因陋就简、因地制宜地开发和利用学校体育场地资源十分重要。我国大部分地区，特别是贫困地区，中小学生人数多，场地小，给体育教学带来了一定的困难。因此，必须在小场地教学上做文章，采取多种方法，切实巧用小场地，搞好体育教学。