“老师,我抗议!”

<正>这天,我在给四·六班上50米快速跑的课,为了激发学生练习的兴趣,我准备加入到学生队伍当中和他们一起进行比赛。"同学们,谁愿意和老师一组比赛啊?"我愿意!"我愿意……"学生们的喊声越来越高。可就在这时,忽听有人喊了一声"老师,我抗议!"循声望去,原来是殷飞。"你是老师,年龄比我们大,个比我们高,我们当然跑不过你啦,这不公平!!"对!这不公平!"不公平!"……     

室内游戏安全三部曲

<正>一、课前奏好前奏曲,制订安全预案案例:体育课遇上大雨天,上课铃响后教师走进教室,对学生说:"同学们,今天下午,体育课改在室内上,下面我们进行掰手腕比赛好不好?看谁是今天的‘腕力王’!"听到教师说要组织掰手腕比赛,学生顿时欢呼起来,尤其是男生更是摩拳擦掌,跃跃欲试。在比赛过程中,有组学生因为一方用力过大,导致另一名学生的手     

抓住瞬间即逝的德育时机

<正>最有效的德育是教师在教学过程中细微之处的教育,要求教师能通过观察及时捕捉到有关德育瞬间即逝的时机,将德育化于无形之中。一、"落地"的红领巾背景:在上一次课结束前,体育教师已经将分组的要求给学生们讲清楚,并布置了分组作业,那么,在本次课程上课前就要按照要求(共4组,每组6名学生,5名学生跳绳,1名学生与教师一起负责摇绳,按照组次依次进行每轮比赛)分好组。本次课将要进行一次跳大绳分组PK赛,在1     

耐久跑趣味练习

<正>针对初一学生,我设计了几节游戏课,效果比较好,现介绍给大家。第一节课:"传话游戏"具体做法:把学生搭配分成6组,每组10人左右,分别报数。其中1号在教师跟前听口令,从2号到10号按顺序均匀地分配到跑道上,教师站在操场中央。游戏开始后要求每组学生按报数顺序依次传话,中间不能"跨号",也不能大声传话,以免"泄密"。传到最后一名学生后,该学生迅速跑到教师前把听到的口令向教师复述出来。看哪一组传话又快又准。另外,     

教师参与让课堂变得更和谐

<正>案例:"老师,他们不让我们参加篮球赛,他们嫌我们技术差。"我一看,呵!原来又是那几个"刺头"在那里打独球。"他们不要你们,那我和你们打好吗?"好!"同学们热烈地欢呼。于是我便组织这些学生开始了比赛,并临场指挥,甚至还加入了不少女学生。比赛过程中,我尽量少运球、少投篮,把更多机会都留给了学生,每当学生进球后,我都会大声地叫好,     

教师也有流泪时

那是去年的一个下午,我在测试课余训练学生的专项成绩,轮到一名叫苏全的学生时,他走过来对我说:"老师,我今天浑身无力,不想跑800米."我真以为他又想耍"小聪明",于是我对他说:"每个人都要测试成绩,你也不能例外."他正要想再说什么,被我一声粗暴的吼声打断:"不要磨磨蹭蹭了,快点上跑道."看着他极不愿意地站上了跑道,随着我的发令,有气无力地跑起来,每跑一圈都要遭到我的训斥.     

趣味教学须“乐而无痕”——观《趣味迎面接力跑》一课有感

<正>一、消弭陌生"乐而无痕"教师语:同学们,会不会唱‘找朋友’啊?(生:会)那,我们一起唱起来吧!师生齐唱:"找啊找啊找朋友,找到一个好朋友,敬个礼,握握手,你是我的好朋友,再见!"效果:师生共唱熟悉的儿歌,老师随机地和学生握手、交朋友,孩子紧张的小脸上露出了丝丝笑意,无形地磨合了远道而来的老师和学生们之间的陌生感。二、贯彻常规"乐而无痕"教师语:下面呢,我提一个要求。当大家唱出‘再见’的时候,请立正站好,不要     

对得起每一位学生——我的为师之道

我当学生的时候,班主任老师到我家去家访,他说的一句话,让我终身难忘:“教师做的是良心活,对得起每一位孩子就行了。”如今,我也是一名光荣的人民教师,这句话成了我的为师之道:凭良心教学,对得起每一名学生!为了对得起每一个学生,我把主要努力方向放在体育课堂教学上。为了让课     

以生为本 常赛导趣

<正>在篮球教学中,许多练习和比赛采用"齐步走"的方式,没能充分关注学生在身体、技术等层面的个体差异,难以保证每名学生均衡受益,学练效果不理想,学生的兴趣也难以提高。笔者在组织比赛和练习时尽可能关注到全体学生,因材施教设计比赛方法,尽力实现全体学生的全面发展。一、尊重个性差异,以分层形式的比赛导趣1.解决学生能力差异的比赛比赛名称:"无敌风火轮"。比赛目的:提高学生传接球能力和对球的控制,培养合作意识。比赛方法:     

耐久跑教学中的常见问题及对策

<正>问题1:跟随模仿。在耐久跑教学中,当学生出现行动缓慢,跑跑停停,表情痛苦等表现时,为避免发生运动伤害事故,教师一般会让其减速、慢走调整,甚至停止练习,这时跑道上的部分学生因受其行为表现影响,也会出现减速、慢走或退出练习的行为。对策:教师可根据学生的体能和健康状况,将学生分为"巩固组""提高组""见习组"。"巩固组"的学生体能较好,"提高组"的学生体能次之,"见习组"是患先天性慢性疾病,感冒、发热、例假等     

以组合练习与比赛为载体 促核心素养在教学中落地——以《篮球原地单手肩上投篮》课为例

<正>2016年12月5日晚,距笔者参加长三角地区中小学体育特级教师教学研讨培训会课堂教学展示过去快三周了,看到"浙派名师体育培训班"微信群李燕娜老师转发的一条微信:"记得半年前,老师问我‘有没有兴趣送你女儿来打篮球’,我欣然同意!老师让我上网注册,然后每周一早上上课前参加训练,下午打比赛!我听了一愣,我说她以前从没接触过篮球,连运球、传球都不会,更别说投篮和比赛了!老师说:"不要紧,她们会一边比赛一边学的!"想想以前,     

例析体育课堂突发事件的解决策略

<正>一、多维分析,择优解决案例:女教师身着紧身运动服上体育课,调皮学生调侃说:"老师,您的身材很棒,苗条丰满!"随即课堂一片笑声。遇到这样的"赞美",作为教师,应分析学生"赞美"的动机。分析1:为了不影响课的进程,教师可假装没听见,进行冷处理,课后再跟其谈话。这种处理情况是一种权衡规避策略,此处理方式存在弊端,其他学生看到教师被调侃后,教师未给学生点"颜色"看看,久而久之会失去教师的威严,可能导致以     

“阳光伙伴”改变了我们班的小胖墩

体育课老师最害怕碰到班里的小胖墩了,他们一般体育运动能力较差,又不好动,令老师们很头疼。这次我们学校要从五(3)班的学生中挑选出32位学生组织一支"阳光伙伴"参赛队。在挑选队员的过程中,有一个"小胖墩"一直站在我的边上:"我能参加阳光伙伴吗?""不行!"     

梦里花开 别样芬芳——做一名有爱的体育教师

<正>儿时的我们总会被长辈们问起:长大了想从事什么职业?为了博取大人们的赞赏我总是会乖巧地回答:"我要做老师!"不知道是上天不小心听到了我的话想成全我,还是看透了我的小心思,大学毕业后我"如愿以偿"地成为一名体育教师。第一年的工作单位是一所民办初中。即使是十多年前,学生们也已经进入了"拼爸""拼妈"的年代,不少学生每个月的零用钱都比我的月收入多。青春期、"富二代"、父母溺爱、攀比等,造成了不少孩     

聊课偶得

第四届江苏省小学体育教师教学能手比赛期间,在一次我和我的同事们与总裁判长葛家寿老师的闲聊,不知不觉聊起了当天的一节排球教学实践课。同行的一位老师说,"我觉得这节课中,教师让学生两人一组利用反弹球来学习垫球技术的教学方法很好。"另一位老师说:"运动技能的教学应该规范、正确,在排球比赛中,一旦排球落地就算失分了,怎么可以让排球落地后再去垫球呢?"     

让我在雪地里撒点野——记一节足球教学比赛课

<正>一、案例描述去年的冬天,当地下了一场大雪,时值足球单元的教学,面对外面的皑皑白雪和呼啸的寒风,在课前师生展开了一场对话。教师:"同学们,这节课安排足球教学比赛,让我们到雪地里踢一场足球赛吧!"男生:"噢!太好了,踢足球了!"女生:"哎呀,老师,太冷了,还是在室内上吧!"     

有效突破,层层递进,打造学生的幸福课堂——水平二四年级《正脚背踢准》课的设计

<正>一、教学内容设计1.球性练习球性练习的目的是让学生了解一定的足球知识,体验用脚的各个不同部位踢球,活动腿部肌肉和关节,并通过教师的语言引导,进行师生间、生生间的比赛互动,拉近师生距离,将学生的兴趣牢牢地吸引在课堂中,为下面的正脚背踢球教学做好准备。球性练习有三项:脚底踩球、脚内侧拨球、绕垫运球。教师进行语言引导:"同学们,你们能不能跟着老师这样做。"在教师示范的引领下,学生跟着练习。因为学生是初学者,教师要注意动作的节奏变化,避免学生出现畏难情绪。在练习的同时,教师语言引导:"同学们,跟着老师一起数1、2、3、4、5……"当学生的练习达到一定的熟练度以后,由学生自主选择与教师进行比赛或者与同伴进行比赛,使本内容练习的气氛达到高潮。     

“羊角”形站队和迎面、往返接力跑(跳)——与丁荣辉老师商榷

拜读了丁荣辉老师在1998年第3期《体育教学》发表的《改进迎面、往返接力跑(跳)项目的组织方法》一文,甚感欣喜。丁老师在该文中一针见血地道破了许多老师在组织迎面、往返接力跑(跳)项目的游戏教学比赛时常出现混乱,甚至不安全等现象的实质——备课时没有从根本上考虑学生的需要。只是我认为丁老师设计的两个图在实效性上有一定折扣。谈两点看法,望丁老师及广大同仁指正。1.跑道每端站队区如果只有2支队伍,一定是可行的。丁老师的设计是每端4支队伍,每2支同     

用竞争促学生运动参与

<正>一、改胜负标准,树竞争信心,奠参与基础学生的身体素质、知识基础、学习能力等差异以及比赛条件的单一等,都会让学生在竞争中信心不足,而改变比赛胜负标准可以让学生取得获胜的信心,从而为提升运动参与水平奠定基础。案例1:在1节小学三年级的单摇跳绳教学中,教师应用了比赛法进行教学。第1轮比赛时,将胜负标准定为"1分钟内跳到100次以上",最后仅有10几名学生获胜。     

给学生提供表现的机会

<正>案例描述在一节30米快速跑的教学课中,二(1)班的学生们正摩拳擦掌,斗志激昂地准备比赛。学生们上了跑道,我组织好队伍以后,比赛开始了。"加油,加油",助威声此起彼伏,学生们个个争先,技术动作也比以前好多了,