让学生主体在情境中放飞思想——以“矛盾的同一性和斗争性”的教学为例

高中思想政治课程中《生活与哲学》这个模块一直是让学生感到比较难理解的知识。为了让学生能更好地理解原理知识,笔者以"矛盾的同一性和斗争性"这个内容的教学为例,为学生创设具体的情境,让作为学习主体的他们在情境中合作探究,收获知识和学习方法。     

高中思想政治中对哲学教学中存在问题的探究

真正的哲学是时代精神的精华,每种哲学都是可以认识世界和改造世界的。对于高中思想政治中哲学教学也是学生必不可少的知识理论层面。当然我们在分析高中思想政治中哲学教学的地位的前提下,高中思想政治中哲学教学存在亟待解决的问题：高中思想政治中哲学教学教条化、空想化和理论化。高中思想政治中对哲学教学问题的解决中：高中思想政治中哲学与生活哲理相区别、与心灵鸡汤相区别、与具体科学相区别、应沉浸于学生生活中、高中思想政治中哲学指导人们日常生活。     

利用浅易例子 教懂哲学常识

思想政治课中哲学常识内容多,概念多,原理抽象,而学生的经验、知识又相对有限,有时很难理解。针对这种情况,笔者在哲学常识教学中注意更多地使用生动有趣、贴近生活、通俗易懂的例子,来帮助学生理解哲学原理,努力让每堂课都充满乐趣和思考,提高了教学效率。一、引用寓言故事哲学常识部分讲到,联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。事物不是孤立存在的,而是和周围其他事物联系着的。每一事物都是普遍联系网上的部分或环节,整个世界是一个普遍联系的有机整体。把握联系的普遍性、客观性和多样性,学会用联系的观点看问题,才能自觉地坚持唯物辩证法,反对形而上学。     

构建“日常生活化”的哲学教学

新课程改革以来,生活化的教学成为一种重要的理念在指导教师教学上发挥着巨大的作用。"日常生活化"教学理念的提出,就在于以学生的日常生活环境为中心展开相应的一系列教学,从而使学生提升哲学学习兴趣,加深对哲学知识的理解,提高哲学知识的应用能力。文章试图从"情境创设"、"生活发现"和"生活应用"三个角度来尝试"日常生活化"哲学教学理念的实施。     

浅谈高中思想政治教育中的生活化教育

<正>一、高中思想政治生活化教育概念界定高中思想政治教学生活化是指在政治教学中,从学生的生活经验和已有生活背景出发,联系生活讲政治,把生活问题政治化,政治问题生活化。体现"政治源于生活,寓于生活,为生活服务"的思想。以此来激发学生的学习兴趣,学会运用政治经济哲学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的问题。继而在政治教学中,让学生从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为学生提供可以观察和     

比喻法在高中化学教学中的应用

比喻有助于学生理解掌握抽象的知识,高中化学教材中有很多知识点在教学的时候可以通过恰当的比喻,利用贴近学生生活和熟悉的事物,达到深入浅出、强化理解的效果。     

基于深度学习的中学数学教学设计研究

深度学习可促使学生在探究中能够抓住数学教学的规律，并利用相关知识解决问题，也是学生在学习中抓住事物的规律、理解数学知识的本质、用数学思想来分析问题的重要途径.教师要遵循深度学习原则，注重与生活联系，培养学生应用数学知识解决问题的能力；科学设计数学教学过程，引导学生进行知识迁移；以问题情境帮助学生快速的理解知识，促进学生学习动机的产生；运用思维导图，促进思维过程的可视化，在可视化过程中增进体验，促使学生正确理解并应用知识.     

知人则智:哲学智慧向生活智慧的转化

哲学智慧是思想的浓缩和升华。不少学生缺少对哲学智慧的感受,认为哲学智慧对自己的心智没有产生过多影响。其主要原因有:宏大的哲学教材话语脱离学生生活,教师的智慧孱弱难以触及学生灵魂,量化考评体系将“育分”凌驾于育人之上。这就需要广大思政课教师积极转变教学观念、丰富自身学识,同时注重将哲学知识教学向学生生活方式转化,在传授知识过程中引导学生学会反思、提炼,变结果教学为体验与探究过程的致知教育。     

以“生活化”教学，探索思想政治课堂的有效性

现在普通高中思想政治课程标准实验教科书为必修一经济生活、必修二政治生活、必修三生活与哲学、必修四文化生活,显然要求我们把高中思想政治教学生活化。高中思想政治教学生活化可理解为：在政治教学中,从学生的生活情景和社会生活背景出发,联系生活讲政治,     

如何在数学课中培养学生的自主创新能力

<正>《数学课程标准》指出:数学教学要体现数学来源于生活又应用与生活的特点,使学生感受数学与现实生活的密切联系,感受数学的趣味和作用,增进对数学的理解,增强学习和应用数学的信心。而在实际教学中,往往是知识脱离了生活,学生学会了知识,却不会去应用知识解决生活中的实际问题,造成了知识和生活的脱节。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识学习数学和理解数学。在数学教学中,教师应密切联系学生生活实际,从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物中捕捉、获取积累生活中的数学知识,为学生提供观察和操作的机会,从而对数学产生亲切感。增强     

论高中物理教学中的迁移及其对教学的启示

迁移是一种学习对另一种学习的影响。合理利用物理知识、数学思想、生活经验等知识,找出其与物理新知识之间的共同要素并运用到新知识的理解中来,将有利于学生对物理新旧知识的理解以及思想方法的掌握。以物理教材中存在的迁移现象为例分析其中包含的迁移思想,阐述迁移在物理教学中的多种迁移教学的思想和方法,既有利于教师教学思想方法和专业素养的提高,也有利于完美课堂的建立,从而促进学生对物理课程的学习。     

一言一行皆数学——探析初中数学生活化教学策略

《数学课程标准》中明确调:"要注重立足于学生的生活实践经验和已有的知识对数学进行学习和理解。"因此,我们教学要和学生的生活实际相联系,以学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物为切入点,让他们有足够的机会在熟悉的事物中学习和理解数学,感受数学和生活的紧密联系,体验数学的作用和乐趣,感悟数学的魅力。     

唯物辩证法——“普遍联系的观点”教案

[教学目标]知识方面：理解哲学上关于联系的含义；联系的普遍性、多样性和客观性。能力方面：通过学习体会哲学概念的形成和抽象的过程，培养逻辑思维能力和辩证思维能力；通过课外活动提高学生的创新能力和环保意识；通过课堂内的时政学习引导学生对国内外局势的关注。思想方面：通过联系观点的学习，让学生逐步树立唯物辩证的世界观，学会用联系的观点认识和处理自己学习、生活中的矛盾。[教学重点]事物联系的普遍性。[教学难点]联系的含义。[教学方法]讲授、讨论、多媒体、实践。[教学课时]1课时。[教学过程]（多媒体演示）请同学看一幅…     

心有大格局 解题有逻辑

全国卷以精心设计的情景为载体,考查学生获取解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的能力,引导教学中对学生核心素养培养的重视,因此在教学中不仅要帮助学生理解知识,掌握学科本质,还要培养学生思维的清晰性和逻辑性。具体做法是帮助学生把握时政背景,分析时政情景结构和构建课本知识结构,建立解题的生活和知识逻辑,培养学生逻辑思维,提高学生解题能力。     

创设生活情景 增强课堂活力

走上教坛之初,我就很喜欢结合学生的生活实际和时政热点讲授思想政治知识。现在新课程倡导学生主动参与、合作交流和情感体验。创设学生熟悉的生活化的教学情境,已成为思想政治课堂有效教学的新亮点。新课程呼吁教学回归生活,引导学生关注生活、回归生活。经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四个模块知识都来源生活。在思想政治课堂教学中,     

体验式高效思想政治课堂的构建及探究

体验式教学通过创设情境模式,根据学生的思维和认知特点,尽可能地再现思想政治教学内容。在思想政治教学中,教师要让学生在生活体验中理解和巩固未知知识,在情境模拟中探索知识。通过情感体验教学,培养学生学习的主动性;运用游戏式体验教学,增强学生的学习兴趣。在思想政治课堂中开展高效的体验式教学,教师应充分运用马克思主义哲学的方法与原理,在授课过程中让学生自主体验,激发学生的学习热情和学习兴趣,切实提高学生的个人素养,培养学生的家国情怀。     

小学数学“学习解决生活原型问题”的实践研究

根据新数学课程标准的要求，数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，学生提供观察和操作的机会，使学生在问题中有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学。为了增强学生的应用意识，小学数学应重视生活化的探索，即在教学中从学生的生活经验和已有知识背景出发，用问题解决学习的方式，寻找生活中的数学原型，联系生活实际讲数学，体现数学，用“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，来激发学生学习数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力，让学生真切地体会到数学就在身边。     

矛盾观点与人生动力

<正>一、教学理念遵循技工院校学生的认知规律和思维特点,在学生已有知识的基础上,将对矛盾的理解从生活常识层面提高到哲学的层面,帮助学生学会用矛盾的观点分析和解决问题,实现生活逻辑与理论逻辑的有机统一。二、教学目标分析1.知识目标了解并识记矛盾的概念;理解营造和谐人际关系、正确对待人生矛盾、树立积极向上的人生态度对人生发展的重要作用。2.能力目标通过矛盾对立与统一、内因与外因的学习,提高比较分析     

从中职哲学课教学实践中浅谈例证教学法的运用

本文从作者在中职哲学课教学实践中的经验总结出发,分析指在中职哲学教学中要结合学生职业规范运用例证教学法,加强对学生的职业道德教育;结合时事政治运用例证教学法,培养学生爱国主义情感;结合多媒体展示、寓言故事、笑话、漫画、名人名言及事迹等各种形式运用例证法,唤起学生的学习动机与兴趣,达到教学目的.同时指出使用例证教学中举例应贴近学生生活、符合学生理解能力,帮助学生加深对知识的理解和印象.     

小事例 大道理——趣味例证法在哲学教学中的运用

哲学部分在整个高中政治教学中占有重要的地位,但在长期的教学中笔者发现,学生对哲学知识的理解和掌握以及运用存在困难。学生普遍反映哲学太抽象太难学：要么,不能理解原理;要么,不会用原理分析解决实