探析高中化学教学中的情境教学

学习者易于被习惯与经验所束缚,而教师同样可 能存在这样的问题,对于高中化学教师来说,应当充分意识到 课堂情境创设时的习惯与经验束缚问题,让情境具有生活性、新颖性与真实性,从而更好地引起学生共鸣,以最佳姿态投入 学习和研究中。基于此,本文针对高中化学教学中的情境教学 进行探析,以供参考。     

高中化学情境教学的实践与反思

新课程改革的深入推进,带动了高中各学科的创新变革,情境教学法在高中化学教学中的应用,促进了化学学科教学效果的提升,为高中化学教学有效性的提升提供了有效方法。     

情境教学法在高中化学教学中的运用策略探析

在新高考改革影响下,当下的化学教学需要改革,利用自主型、探究型教学活动的组织,给予学生自主学习、发展化学思维的条件和机会,促使其提升核心素养,为应对高考打好基础。情境教学法的应用,能满足上述教学目标,在情境体验、情境探索中,发展学生思维能力,加深其对化学知识的认识。基于此,以下分析高中化学教学中,情境教学法的内涵及应用作用,探究情境教学法的运用策略,以期带给教师启示。     

高中化学新课改中实施情境教学的实践与思考

情境教学是化学新课程改革中的一种重要的课堂教学形态,精致的课堂情境的设计可以有效激活课堂,教学情境有贴切性、真实椹．、思考性、拓展性的内涵与特征,掌握教学情境的获取、整合的途径、方法有利于教师突破情境教学资源建设的瓶颈。为化学新课改更好地服务。     

高中化学课堂情境创设要点略析

化学课堂情境教学的主要目的是培养学生的兴 趣,激发其求知欲,把其学习主动性调动起来,促进其自信心的 增强。教师在对情境进行创设的过程中,可以将学生对问题求 解的兴趣充分激发出来,使其不断探索和解决问题,可以产生 积极的心态。     

高中化学多样化情境创设教学实践与思考

文章从学生的实际情况出发,结合学生所学的知识,联系学生的生活经验,通过创设生动有效、灵活多样的教学情境,帮助学生理解和掌握所学的化学概念、化学原理,激发学生对化学的学习兴趣与热情,培养学生的科学探究能力和实践创新精神。     

高中化学教学中创设探究性问题情境的策略

本文探讨了高中化学教学中创设探究性问题情景的四种策略:通过相关的背景资料创设问题情境,通过学生的生活经验创设问题情境,通过实验创设问题情境,利用探究过程中的疑问创设问题情境.     

情境教学在高中化学教学中的研究与实践

在教育教学逐步发展的过程中,不同的教学方法开始应用到课堂教学中。教师采用新的教学方法,不仅可以促进学生对知识点的吸收,还可以将教学要点充分体现出来。课程改革的实施,促使情境教学逐渐成为教师青睐的一种教学方法。展开情境教学有利于促进学生在生活中学习知识,在体验中感受学习快乐。本文就情境教学在高中化学教学中的研究与实践进行简单论述。     

情境教学模式在高中化学教学中的应用探析

化学是高中教学中的一个重要学科,教学理论比较抽象,具有很强的实践性。在高中化学的教学过程中,应用情境教学模式,可以有效地提高教学质量和教学水平,取得良好的教学效果,促进我国高中化学教学的发展。     

高中化学课堂中的情境教学实践分析

正化学是与生活密切相关的学科,从资源开发与利用、环境保护,到社会与生产领域,随处可见化学的身影。正因为"看得见、摸得着""亲身经历",高中化学情境教学的开展才符合现实需求。例如自来水消毒、正确使用化肥、预防铁生锈、精盐与粗盐的区别等,无一不吸引着学生的注意力。所以,教学要从学生已有经验出发,从真实情境中发现问题、探究问题、发展认识,这也与高中化学新课程标准不谋而合。一、关于情境教学的内涵与相关研究     

高中化学教学情境创设探析

教学情境,是指具有一定情感氛围的教学活动。在高中化学课堂教学中,创设具体的教学情境,能激发学生的学习兴趣,使学生产生无穷的渴望和热情,促使学生自始至终处于和谐融洽、兴趣盎然的探究氛围中,从而培养良好的学习习惯和发展各种能力。     

高中化学生活化教学情境的创设及实践研究

近年来,高中课程的改革不断推行,强调化学课堂打破原有的封闭状态,将生活和学科联系起来,生活的方方面面都可以延伸到课堂,让学生从多个方面获取和理解知识,让学生成为学习的主人。进行生活化教学情景的创设,就能很好地达到新课标的要求,可以在课堂中带入生活情景,让化学学习变得生动有趣起来。     

情境教学运用于高中化学教学的理论与实践研究

从理论上作梳理和探讨,认为情境教学可实施于高中化学教学,并通过创设几种基于情境教学的操作模式加以尝试,结果令人满意.     

谈高中化学教学课堂情境

新的化学课程标准要求教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情景,引导学生开展观察,操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过化学活动,掌握基本的化学知识和技能,学会从化学的角度去观察事物、思考问题。那么如何创设有效的教学情境呢?是不是追求华丽新颖、复杂深奥,还是图个热闹呢?答案当然是否定的。     

情境创设在高中信息技术课堂教学中的实践与思考

很多信息技术老师往往是为情境而创设情境,学生感觉生硬晦涩,甚至文不对题,并没有取得创设情境理应取得的效果。笔者结合几年来的教学实践,谈谈自己的一些实践与思考。     

初中化学教学中情境创设的实践与思考

新时期下,随着我国素质教育和新课改的全面实行,要求教师要在教学实践中积极探索和引入全新的教学方法,激发学生的学科兴趣,实现学生能力和素质的均衡发展。情境教学作为一种新型教学方法,已经在各个学科中获得了广泛的应用,并得了良好的课堂效果。本文主要针对初中化学教学中情境创设进行分析和思考,希望给予我国相关教育同仁以参考和借鉴。     

创设情境法在初中历史教学中的实践与探析

唐朝王昌龄在《诗格》中提出：“诗有三境,即物境、情境和意境。”这就是情境一词的最初起源。现代情境教学是李吉林女士在针对传统语文教学“呆板、繁琐、片面、低效”的基础上而首创的。后来逐步应用到其他学科的课程教学中。多少年来,由于主客观因素的种种限制,情境教学法一直处于低层次化发展的状态。自素质教育提出和新课标施行以来．情境教学法又逐渐兴起,尤其是随着以多媒体为主的现代教育技术的发展,赋予了课堂情境教学以更加丰富的内涵和越发崭新的面貌。在“运用之妙、存乎一心”教学理念的指导下．作者历经实践逐步探索形成了一种课堂教学形式,即历史情境教学法。     

化学教学中情境创设的实践与思考

随着教育理念的变革,教学活动的内容发生变化,教师必备的教学技能也会发生变化。教学技能是顺利完成某种教学任务的活动方式,创设教学情境是化学教学技能之一。化学与生活、社会都有密切的联系,因此教师可以通过不同的方式,不同的内容创设情境,给学生提供丰富的学习素材,以此引发学生的学习兴趣,积极思考,独立解决问题,掌握知识,为学好化学打下坚实的基础。     

高中数学课堂问题情境的创设实践与思考

问题情境的创设在笔者看来就是通过在一定场景 中思考一些问题来达到某一目的的教学方式,也就是说,数学 教师要结合所教授的知识,通过恰当问题的思考和探究来帮助 学生理解。基于此,本文针对高中数学课堂问题情境的创设实 践与思考进行探析,以供参考。     

浅议高中化学课堂教学中的情境创设

赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要．这种教学法就能发挥高度有效的作用。”《教学心理学》也认为：“要使教学信息有效地传递,实现教学效果的最优化,必须合理地设计教学的信息环境,使教学的信息环境和学生的心理环境之间形成和谐的统一。”