核心素养视角下小学生数学模型意识培养的策略研究

数学核心素养在小学数学课堂教学中极为重要,而数学模型意识是小学数学核心素养的主要内容之一,于是培养小学生数学模型意识是小学生素质教育和核心素养的主要内容之一.研究结果表明:小学数学模型意识的表现形式主要有概念型、方法型和结构型.培养和提升小学生数学模型意识的具体策略包括:设计问题情境进而奠定数学模型意识基础,加强数学抽象概括能力的培养,拓展联想并激发兴趣.本文通过核心素养视角下小学生数学模型意识培养的策略研究,以期为小学数学教育工作者提供有用参考.     

培养数学模型思想 提升学生核心素养

数学模型思想是数学学习中的一项关键技能.培养学生的数学模型思想能力对于提升学生的核心素养具有重要意义.本文旨在探讨如何有效地培养学生的数学模型思想,以及数学模型思想对学生核心素养的提升作用.     

基于核心素养的高中生物模型构建

核心素养培养是高中教育教学改革的重点。生物学核心素养的培养在高中生物模型构建中多有体现。立足概念模型、物理模型和数学模型,建立体系、发现规律、揭示本质,可有效培养学生的核心素养。     

基于生物学科核心素养的模型建构——以“细胞器—系统内的分工合作”为例

如何将生物学核心素养的培养与生物学知识的获取有机结合?笔者力求通过模型建构方法,用生物学核心素养引领学生从不同角度建构出“分泌蛋白的合成和运输”中的概念模型、物理模型及数学模型,从而将核心概念建构与生物学核心素养培养有机结合。     

基于真实情景的数学学科德育研究——以“停车距离问题”为例

课堂教学是培养学生核心素养的主阵地.文章以“停车距离问题”为例,探讨在教学过程中构建数学模型的主线下,尝试将数学学科核心素养与学科德育进行有机融合,以期培育学生认识世界的积极态度和思想方法,培养学生求真务实的理性精神,体现数学学科的育人价值.     

解法与模型并重 思维与意识齐升——以2022年武汉市中考第16题的探究为例

试题是综合考查学生“四基”的获得情况、“四能”的发展水平和核心素养的培养效果的有效载体.解决好数学问题，需要联系或建构相应的数学模型.重视试题解法的探究，注重数学模型的挖掘，强化模型在解题教学中的应用意识，既能有效提升学生的数学解题能力，还能帮助学生养成创造性思维品质，这对学生形成积极的探索新知识、新问题的情感和态度，培养学生的核心素养有着至关重要的意义和价值.     

培养初中生数学建模核心素养的策略探究

数学核心素养,主要是指数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等。其中,数学建模是核心素养主要内容之一。在初中数学教学中,初中数学老师应积极培养学生这一方面的核心素养,让学生掌握一些数学模型建立方法,养成数学模型建构能力,灵活巧妙地解决各种数学问题。     

对高中数学模型建构教学的思考——从两则教学案例说起

模型建构的过程是培养数学核心素养的有效载体,建构物理模型更是高中数学一种有效的教学手段.从两则公开课的教学设计案例出发,分析高中数学模型建构教学的特点,并对建构方式提出了四点思考,指出模型建构教学是培养学生数学核心素养的重要途径.     

浅谈对高中数学模型建构教学的思考——从两则教学案例说起

模型建构的过程是培养数学核心素养的有效载体,建构物理模型更是高中数学一种有效的教学手段.本文从两则公开课的教学设计案例出发,分析高中数学模型建构教学的特点,并对建构方式提出了四点思考,指出模型建构教学是培养学生数学核心素养的重要途径.     

核心素养视域下小学数学模型思想的培养

核心素养视域下,如何立足新形势、直面新挑战,致力于小学数学模型思想的高质量、高效率培养,成为广大教师积极研讨、深入实践、不断总结的重要课题。基于此,文章主要就核心素养视域下小学数学模型思想培养的相关策略展开探讨,以期为课堂教学效率的提升、为学生的全面发展添砖加瓦。     

巧设问题探究 提升建模能力——以“任意角三角函数”教学为例

数学建模是数学六大核心素养之一,也是高中数学教学的一项重要内容,其在具体教学中应该如何落实呢？文章以“任意角三角函数”教学为例,通过建立圆周运动模型带领学生体验三角函数定义的提炼过程,感受数学模型的价值,从而培养他们的数学模型意识,提高他们的数学核心素养.     

基于核心素养的初中数学教学策略研究——以“勾股定理”的教学为例

<正>数学学科核心素养包含:数学抽象、逻辑推理、数学模型、直观想象、数学运算和数据分析.在培养学生数学核心素养的目标下,教师寻找出新的教学策略,思考数学教学除了能带给学生知识与技能之外,还要对其更高层次的数学思想进行长期的潜移默化的培养."勾股定理"是初中阶段重要的内容之一,本文以此为载体,试着在教学实践中培养学生的数学核心素养.一、教学目标分析勾股定理是初中几何中最基本的定理之一,它从边的角度描述了直角三角形的基本特征.学生需要了     

小学数学模型思想的培养与应用

《义务教育数学课程标准》提出,模型也是"数与代数"的重要内容,是小学数学核心素养之一。在小学数学教学过程中,了解数学模型思想、掌握基本建模策略,用数学模型解决数学问题,是小学数学学习过程中的重要内容,其对培养学生学习兴趣,培养学生核心素养有重要意义。     

强化“模型观念” 提升核心素养——以“线段之和最小值问题”专题课教学为例

模型观念是《义务教育数学课程标准(2022年版)》中提出的数学核心素养之一，是在小学模型意识培养基础上的进一步深化.近来，笔者在单元整体教学设计的理念下逐步探索模块化、整体性专题复习课的设计与实践，课堂教学效果显著.在“线段之和最小值问题”专题课教学中抓住“模型观念”这一核心素养的培养，有效提升学生运用数学模型解决实际问题的能力与素养.     

初中数学建模能力的培养探析

数学建模是重要的数学核心素养,通过数学概念课、活动课、复习课等不同的课堂教学实践,让初中学生体会模型思想、建构数学模型、运用数学模型,培养初中学生的数学建模能力,提高初中学生的数学素养．     

问题情境视角下高中数学建模教学实践——以“输水槽横截面优化设计问题”为例

数学建模是在数学化视角下,从问题情境中抽象出数学模型,应用数学方法求解数学模型,从而借助数学模型解决现实问题的过程。以“输水槽横截面优化设计问题”为例进行教学,探索数学建模的过程和方法,培养学生数学建模素养,发展数学核心素养。     

基于"做数学"理念的几何作图教学探索

初中平面几何的学习就是图形的学习,但几何作图的价值与作图能力的培养还没有引起教师的足够重视.几何作图的过程承载着"做数学"理念,在手脑协作的过程中培养几何直观、数学模型、逻辑推理等素养.教师要认识到作图的数学实验价值,通过这个被忽视的途径切实保证核心素养落地.     

试论初中物理核心素养内涵及培养方法

不同的学科有着不同的核心素养,而核心素养的培养可使学生成长为复合型人才.作为新时代的教育工作者,应当紧随教育部门的步伐,并将核心素养的培养贯彻落实.但在进行核心素养培养前,教师需要对核心素养有深入的理解,需要对核心素养的培养方法有一定的了解.所以文章就重要性、方法两个方面入手,阐述了初中物理核心素养内涵及培养方法.     

核心素养视角下的小学数学教学研究

核心素养是指"学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力"。文章明确了小学阶段数学学科核心素养的十大要素及其与三大基本数学思想的关系,并由此阐述了培养学生核心素养的关键在于使学生领悟和掌握数学抽象的思想、数学推理的思想和数学模型的思想,而后结合典型案例对此进行了探讨。     

培养学生数学核心素养的实践性研究(上)

为了学习、贯彻、落实培养学生数学核心素养的目标,改变目前小学数学教学只重视学生获取数学知识、形成数学技能的现状.在教学中培养和发展学生的数学核心素养,就需要教师理解数学核心素养的内涵,理解并掌握数学教材中数学核心素养的具体内容;了解培养学生数学核心素养策略;形成多元化培养学生数学核心素养的教学模式;制定出各年级每课时数学核心素养的图谱并在教学中实施.