探析“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的应用

中职学校教育的特点,是培养学生的专业技能及适应社会的能力。因此,在教学中,不仅要加强对学生的专业知识指导,还要通过对学生开展德育教育,提升他们的综合素质,对其职业规划发挥重要的作用。对于中职班主任来说,作为德育教育的主要执行者,需要在日常管理中,采取合适的管理方法,提高管理的效果。本文从“管育并重”的管理模式出发,浅谈中职班主任德育教育的实施方法。     

“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的应用

传统中职学校在开展德育教育时以教师为主,秉承着“管理为主”的教育模式,无法落实德育教育所具有的全面性,在一定程度上限制了学生的创造性,降低学习积极性。“管育并重”的德育教育模式,是基于传统德育教育的有效突破,使“管”的针对性与专业性有效提升,同时也可落实“以生为本”“以德育人”的“育”的合理性与科学性,使中职班主任所开展的德育教育工作有效落实,对于中职学生的综合能力提升具有积极意义。因此,笔者根据自身工作经验,总结中职班主任开展德育教育时应用“管育并重”的实践效果。     

“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践

在中职教育工作中,班主任不仅要关注学生的成绩变化、能力发展,同时也应注重对其实施德育教育,结合管育并重理念,创新教育体系,促进学生全面发展。本文将立足于中职班主任德育工作,对现阶段德育工作中存在的问题进行分析,并站在管育并重视角下,探索合适的德育教育模式。     

管育并重模式在中职班主任教育中的应用

中职班主任在对自己管理的班级中,要始终将培养德才兼备的学生作为管理的目标与方向,要加强对学生思想道德教育,引导学生树立正确的价值观、人生观。要实现学生德智体美劳全面发展,中职教师班主任在管理班级的时候,要采用“管育并重”的管理模式,让管理与教育相互结合,共同贯穿于对学生综合素养的提升培育过程之中。本文通过阐述管育并重管理模式的具体含义,分析中职班主任在管理班级时运用管育并重管理模式的具体体现。     

浅谈中职班主任“管育并重”德育模式的构建

随着时代的发展与教育改革的不断深入,人们愈发认识到德智体美劳全面发展的重要性,新时代社会对人才培养也提出了更高要求。中职院校作为高素质技能型人才培养的摇篮,理应践行立德树人之根本任务,班主任教师应当结合专业特点,将德育教育融合到班级管理中,实施“管育并重”的德育管理模式,促进学生全面发展。     

“管育并重”模式在班主任德育教育中的实践应用分析

班主任在德育教育中采用传统观念,已经存在不适应的问题,班主任要结合现阶段人才培养的需要,在德育教育实践方面优化教育过程,有效提升教育工作开展质量。将“管育并重”模应用在德育教育中去,有助于改善德育教育现状,提高德育教育整体质量。     

中职班主任“管育并重”德育模式探索

由于中职教育改革和实践型人才培养不断推进,中职教育愈加关注学生的德育教育与学生管理的有效结合。 用“管育并重”模式提升学生的素质,强化学生的能力,使学生全面发展,对整个学科教学目标的实现有着极大的帮助,以促进中职教育事业的进步及发展。     

中职班主任“管育并重”德育模式的构建

所谓德育管理就是让学生能够在学校规定的各种行为准则的约束下规范自身的日常行为,从而促使学生形成良好的修养以及道德素质。但是,在新课程改革背景下,管理的手段一定要注重合理性和满足学生的个性化需求,这就要求中职班主任要落实构建"管育并重"德育模式。因此,本文将围绕中职班主任"管育并重"德育模式的构建为主题来展开分析,通过详细了解当前中职班主任教学管理形式中存在的问题,再提出有利于促进构建中职班主任"管育并重"德育模式的可行性对策。     

论中职班主任“管育并重”德育模式的构建

中职班主任在对中职学生进行德育的过程中,需要利用大量的时间对德育方式进行不断的反思和讨论,制订一个合理的教学方案,只有这样才能更高效地开展中职德育。因为中职学生与普通高中的学生具有一定的差别,所以中职班主任在德育过程中需要对中职学生实施“管育并重”的教学模式,以此来保证中职学生在学习过程中养成良好行为习惯和树立正确的价值观。     

管育并重在中职班主任德育教育中的应用

<正>引言：随着各种新教育政策的不断推进与落实,中职学校越来越重视德育教育,也极为关注学生的思想品格。所以,德育教育成为中职班主任的重要工作内容,也是提高班级管理效率的有效手段。但是,根据中职院校的实际日常管理情况来看,班主任主要将教育重心放在了学生管理方面,对德育教育有所忽略,难以发挥德育教育的育人作用,也就无法提升学生的思想品格。而管育并重教育模式可以有效解决上述问题,将管育并重与德育教育相互融合,能够保证德育教育内容的科学性,同时能体现出班主任开展德育教育活动的实效性。为了有效提升学生的思想道德水平,需要班主任对管育并重教育模式进行全面理解,并合理渗透到德育教育中,促进中职学生的健康发展。     

论中职管理者“管育并重”德育模式的构建

中职教育是我国教育的重要组成部分,在中职教育中,教师都会注重学生对于某些知识的学习,并不会注重学生自身道德水平的建设,这正是教师在教学中的失误。德育建设是中职教育中的重要组成部分,而德育中“管”和“育”是其中非常重要的存在,二者既相互作用,又相辅相成,一些教师在进行德育教育中重“管”轻“育”,这样的教学模式对于学生的发展是极为不利的,针对这种现象,教师应该德育并重,对学生进行管理。本文围绕学生德育教育为中心,探讨管育并重德育模式的构建,希望能对广大教师教学起到良好的借鉴作用。     

论中职班主任“管育并重”德育模式的构建

“管”与“育”是中职班主任德育工作中互相区别、密切联系的两种德育方式。中职班主任“重管轻育”的德育模式不利于中职德育目标的实现。因此,中职班主任要构建“以管为前提,以育为重心”、“管育并重”的德育模式。     

管育并重:中职班主任创新班级管理的策略研究

随着我国职业教育的不断改革发展,对中等职业教育也提出了更高的要求。为践行素质教育理念,提高中职育人实效,就应当在班级管理中落实管育并重的理念,将德育教育与传统的班级管理和育人工作有机结合起来,促进中等职业教育为国家发展提供一批思想素质、专业技能过硬的人才。本文首先简要分析了传统的班级管理与德育教育之间的联系,进一步提出加强管育并重的班主任管理途径,旨在为广大中职班主任开展班级管理工作提供一点参考。     

管育并重——小学班主任管理中的德育

素质教育的开展对小学班主任的班级管理工作提出了新要求,要求班主任在管理中应关注小学生的德育,将其放在与智育同等重要的位置,力求促进小学生的全面发展。但小学德育开展过程中仍旧存在诸多问题,班主任管理中应针对德育问题给予有效的解决对策,便于获得较好的班级管理成效。     

“管育并重”模式下的小学班主任德育实践研究

在开展小学教育教学工作时,班主任的德育工作是非常重要的工作内容,其中包含管和育两个方面的工作内容。虽然这两个方面在教育模式与侧重点方面存在一定的差异,但是又能够相互影响。以往在开展小学班主任德育工作时,很多班主任都存在重视管,而忽视育的问题。这在一定程度上制约了小学班主任德育工作的开展与正常的教学活动。以管育并重为着力点,探讨该模式下小学班主任如何进行德育实践。     

高中班主任“管育并重”德育模式的构建

高中班主任身兼数职,是教学工作的实施者,也是学生进行学习的引导者,更是学生的心理咨询师,承担着引领学生健康成长的重任。因此,高中班主任必须时刻铭记自己的职责,立足于高中学生这一特殊的群体,不断更新和研究班级管理措施,全面加强高中学生的德育工作,最终引领高中学生健康成长。对此,本文旨在以高中班主任"管育并重"为研究切入点,对具体的德育模式构建策略进行详细的研究和分析。     

浅析新时期中职班主任的德育教育工作

中职教育是用型人才培养的重要基地,不仅要注重基础文化知识的教学,更要注重学生的德育教育。班主任作为班级的管理者与组织者,必须要承担其德育教育的重担,中职班主任更要为学生的全面发展做好指导规划。本文就中职班主任德育教育的有效对策进行分析,希望能为广大中职班主任提供一定参考。     

中职班主任工作实践探究

本文从当前学生特点出发,在全面了解青年学生特点的基础上,通过文献综述等方法,结合自身实践体会,以适应青年学生的特点为核心,阐述了班主任工作的规律和要求.     

中职班主任管理中的“疏”与“堵”

中等职业教育学校中班主任对学生的管理工作的好与坏,直接影响了学校的整体教学效果和培养人才的质量。而对于中职班主任来说,其管理工作是非常繁琐的,单纯采用"疏"或"堵"的任意一种方式都无法对中职学生做到有效的管理,要把"疏"与"堵"两种方式相结合,针对学生出现的问题进行分析和解决,以减少在管理过程中学生产生的叛逆心理,促进班主任与学生关系的融洽,减少师生摩擦。     

“爱与严格”并重在班主任德育教育中的应用

中职院校的学生生理年龄和心理年龄相对较小,班主任在管理过程中应该给予更多爱的关怀与严格的教育。鉴于学生的特点,需要班主任老师更多地参与到班级管理中,用爱去关怀每一个学生,用严格的教育去约束每一个学生的行为。两种相辅相成的方式,共同促进学生的健康成长,不断提高班级的凝聚力,塑造优秀的班级氛围。