小学信息技术课初探

小学《信息技术》是一门实践性很强、极富创造性的新兴课程，融知识性，趣味性、技能性于一体。在学习中激发学生兴趣、拓展学生思维，培养学生创造能力，让学生掌握学习方法、学会学习是信息技术课教学的主要目标。     

小学信息技术研究性学习的探索与实践

研究性学习突出的特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造,与以往学习方式相比,研究性学习更有利于培养学生创新能力。信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程,它强调让学生通过研究性学习,提出问题,收集材料,对研究性课题进行探索、分析、研究,最后基于问题解决模式,在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力,并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。     

中学计算机教学与学生创新能力的培养

在信息技术飞速发展的今天,掌握一定的信息科学、信息技术将成为学生在未来社会中生存的基本能力。计算机教学除了要让学生学会计算机的基础理论知识和基本操作技能外,最主要的目的是让学生掌握学习计算机的方法．培养学生敢于探索、勇于创新的精神．增强学生的学习兴趣和信心。     

信息技术研究性学习教学法初探

信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程，它强调让学生通过研究性学习，提出问题，收集材料，对研究性课题进行探索、分析、研究，从而在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力，并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。那么，在信息技术具体教学中，该怎样指导学生进行研究性学习呢？下面就结合指导我校学生进行“团风中学网站设计”的教学实践谈谈自己的体会。信息技术教学一般分为学科教学和研究性学习两部分。在开展研究性学习活动之前，必须使学生具备一定…     

主动学习在信息技术教学中的应用

信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣、爱好和意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习,使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力,开始建立从人的思维到机器思维的转换,通过这种转换性思维,培养探索计算机世界的兴趣,以及通过计算机研究自己喜爱的学科技能,培养学生的信息素养和主动学习的意识及能力。     

信息技术课创新思维的培养

<正>信息技术是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科,它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力等方面发挥着特殊的作用。让学生学会学习是信息技术课教学的主要目标。苏霍姆林斯基说过:     

创设问题情境培养学生自主学习能力

《数学课程标准》强调数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习。因此,问题是数学的心脏,是创造性思维的源泉。这就要求我们数学教师大胆进行课堂教学改革,实施自主教学模式,创设问题情境,让学生学会自主学习,达到培养学生自主学习能力的目的。     

研究性学习与信息技术教学

“研究性学习”作为一个独具特色的课程领域,首次成为我国基础教育课程体系的有机构成,这被公认为我国当前课程改革的一大亮点。信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程,它强调让学生通过研究性学习,提出问题,收集材料,对研究性课题进行探索、分析、研究,最后基于问题解决模式,在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力,并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。     

在信息技术教学中实现研究性学习的思考

信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程,强调让学生通过研究性学习,提出问题,收集材料,对研究性课题进行探索,最后基于问题解决模式,在实践操作中培养学生科学的态度和价值观,并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题.文章探讨了研究性学习在信息技术教学中如何来实现,以达到信息技术学科资源和教学效果的最优化.     

问题教学法在高考二轮专题复习中的应用——以《内能》为例

<正>1.问题教学法问题教学法,即将教材的知识点以问题的形式呈现在学生面前,让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能,进而培养学生自己发现问题、解决问题的能力。"问题教学"为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台,使学生在问题解决中感受物理学的价值和魅力,在教学活动中以"问题"为线索,基于问题情境发现探索知识,掌握技能,学会思考、学会学习、学会创造,促进学生创造性思维     

数学课堂教学中有效教学的途径初探

置身于课程改革浪潮上的广大一线数学教师必须正视数学课堂教学的有效性.而落实有效教学,必须从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识,形成技能,从而有效发展学生思维,让学生学会学习,有助于学生的终身发展.本文从让学生在经历数学知识的形成与发展过程中获得新知,让学生在自主探究与合作交流中发展思维,让学生在活化数学内部联系中提升解决问题的能力三个方面探讨数学课堂教学实施有效教学的途径.     

初中数学课堂有效教学的实践与思考

在初中数学教学中,教师应探索有效教学策略,提高数学学习趣味性,使学生爱学数学.教师应带领学生实践应用数学知识,打开学生的思维,让学生在实践中学会举一反三,锻炼学生的纠错能力,使得学生的学习能力大大提高.     

利用任务型教学 发展学生自主学习能力

《英语课程标准》在实施建议中强调,教师要设计探究式的学习活动,促进学生实践能力和创新思维的发展,引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识、感悟语言能力。简言之,就是采取任务型的学习方式,充分发挥学生的主体地位,让学生在活动中获取知识,在获取知识的过程中学会学习,使学生拥有探索、发现、归纳、实践的自主学习能力,实现从“学会”到“会学”的转变。     

“探究性学习”在高中生物实验教学中的具体策略

“探究性学习”泛指学生通过类似于科学家研究活动的方式获得科学知识，并在这个过程中学会科学的方法技能。科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。它是一种学生学习方式的根本改变，使学生在主动参与中进行学习，让学生在探究问题的活动中了解知识。了解科学家的工作方法和思维方式，学会科学研究所需要的各种技能。特别是培养了学生的创新精神和社会性实践能力。     

探究性课堂教学设计的设想

《数学课程标准》将探究列为学生学习数学的重要方式之一．教师利用课堂的教学,对数学探究活动有效组织,培养学生自主学习能力,引导学生通过实践、探索、交流等获得知识、形成技能、发展思维、学会学习,从而有效的培养学生创新思维和能力,发展学生智力,增强实践操作能力,提高学生学习的兴趣,从而全面提高学生的数学素质．     

小学信息技术教学浅谈

目前，小学都陆续开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的操作与使用。培养学生的创新意识和创造能力。如何让学生主动学习知识。让他们在学习过程中想得新、想得巧。怎样将学生引入创新学习的境界，以达到培养信息技能．提高信息素养之目的。下面就结合我的教学实践。谈谈我的几点体会。     

基于信息技术的高中生数学思维培养探索

数学的学习既以学生思维为基础,又在学习中发展学生的思维。数学思维的差异集中反应了学生数学能力的差异。数学教学中培养学生数学思维,实际上就是培养学生的数学能力,使学生融会贯通地学习知识,在独立思考的基础上,引导学生积极思考和自我鉴别,学会透过现象看本质,学会全面地思考问题。本文就基于信息技术的高中生数学思维培养展开探索。     

在信息技术教学中探索研究性学习

信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程,强调让学生通过研究性学习,提出问题,收集材料,对研究性课题进行探索、分析、研究,最后基于问题解决模式,在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力,并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。研究性学习是教育科研领域中一个崭新的课题,为了进一步阐明研究性学习的内涵与范畴,在此首先讨论一下研究性学习的几个特点。一、研究性学习的特点1.重视问题的提出和解决在研究性学习中,教师首先要组织学生从学习和生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题,去发现问题和提出问题。这些问题可以是     

小学数学教学中如何体现自主学习

<正>我们都知道,在教学中教师恰当的放权可以有效地提高课堂教学效率,可以有效地发展学生自身的巨大潜能。在教学中,通过放权引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习,激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践。培养了他们自主学习的能力,满足了他们的成功欲望,从而让学生享受学习数学的快乐。下面我就从人教版     

高中信息技术教学培养学生技术思维的发展模式探究

技术思维是学生通过学习与实践以后解析问题的逻辑现象,体现了学生的信息技术能力。培养学生技术思维需要结合学生的实际和信息技术课程特点进行合理应用,需要以项目为指导激发学生自主学习能力,通过课堂的分层教学与合作交流满足不同学生的学习需要,利用科学评价与自主实践的方式提升学生信息技术能力,让技术思维真正在学生群体中得到体现。