谈中职学校教育教学改革--冠县职业教育中心教育教学改革探索

中职学校教育教学改革应坚持以人为本,以学校的发展为目标,以就业为导向,以职业能力为核心,改革课程体系及内容;促进教学方法改革,推行弹性学制和学分制;以岗位需求为导向,深化教学改革。     

学分制下中职课程改革应遵循的原则

课程是教育的核心,任何成功的教育改革都离不开课程改革,中等职业教育学分制改革也不例外。目前,中等职业教育实施的学分制改革不是一般意义上的教学管理制度改革,而是将学分制与选课制、导师制、学分互通互换制、学籍管理制度等有机融合在一起的涉及职业学校多方面的教育改革。因此,着手进行课程改革,建立适应学分制需要的课程体系和结构,不仅是中职学分制改革的中心环节,也是中职学分制改革进一步深化的突破口。     

文摘荟萃

试论中职学分制课程体系的构建束剑华、孟祥凤在《职教通讯》２００１年１２期著文认为，学分制的本质特征是教学计划、教学内容和教学安排的灵活性，即学校制定弹性教学计划和弹性课程，学生自主灵活地选课。目前，不少学校正在积极试行学分制。但如果不进行配套的课程改革，而仅仅是在计算方法上将学年转换为学分，学生无课可选，学分制的本质特征就得不到应有的体现，学分制的优势也不可能得到发挥，这样的学分制只能是假学分制。因此，学分制课程体系的构建必将成为当前中职学分制改革的重点和难点。构建中职学分制课程体系主要有以下途…     

中等职业学校实施学分制改革的几点思考

学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业的完成情况,以绩点为计量单位衡量学生学习质量的高低,以取得最低学分为毕业标准的相对于学年制而提出的一种教学管理制度。它具有＂弹性、灵活、兼容＂的特征。中职学分制改革是一次相对于传统学年制而言深刻、彻底的教学改革系统工程,是一次教学制度和教学模式的变革创新,它既体现一种教育思想又表现为一种实践模式。文章从学分制的产生入手,较深入的分析了学分制在中职学校实施的必要性、试行学分制过程中应该注意解决的问题以及实施过程中面临的突出问题。     

试行学分制推动教育教学改革

近年来,通过对学分制和弹性学制的深入探索,我们逐渐认识到,学分制的实施是对教学组织管理制度的重大改革,是教育制度的创新,是实施弹性学制、改革办学模式、提高教学质量和办学效益的必然要求。 一、试行学分制的动因和进展情况 1.试行学分制的主要动因 课程改革对教育观念的冲击为试行学分制提供了思想基础。在新的社会经济形势下,改革是中等职业教育的唯一出路。学校教育改革的重点是教学改革,而教学改革的核心是课程体系改革。我校的课程体系改革启动于1996年,经过一系列的努力,形成了新的课程体系。新课程体系要求教学设计与教学实施都要遵照“以能力为本位,以学生为主体,以实践为导向”的教学原则,充分重视学生的学习积极性与个性发展,把学习主动权交给学生,激发学生的学习热情。这种全新的课程改革思想对多年形成的传统教育教学观念产生了强烈的冲击,使大家认识到学分制的必要性。     

大连市中等职业学校学分制改革的调研报告

利用自行编制的《关于学分制实施状况的调查问卷》，主要对大连地区试行学分制的中等职业学校进行实地调查，对有关中职学校的领导、教师和学生进行了问卷、访谈和座谈，同时也对其它城市实行学分制的与之有关联的中职学校进行了考察，在收集和整理资料的基础上，对中职学校学分制改革现状特别是对存在的主要问题进行了分析、研究．以期为中职学校和教育行政部门决策提供参考，使学分制这一泊来之教学管理制度能够更好地为我国中等职业学校发展服务。     

试行学分制下的课程综合化构想与实践

根据武汉市教委关于“中职学校开展学分制试行工作规定”的精神,我校认真组织了学分制的试行工作。通过近一年的试行,我校以课程综合化改革为突破口,深入开展学分制课程体系的优化,深化了学分制教育制度的改革,推动了学校教学的整体改革。 学分制是重视学生个体发展,满足学生多元化学习需求的一种教育管理制度。它是以学分为计算学生学习     

中等职业教育"双证书"制课程体系的构建

中职学校采用“双证书”制后,往往其培养方案中并没有体现“双证书”制的特征,不能有效地将国家的职业资格证书制度真正植入课程体系之中。建立“双证书”制理论与实践合一的完备课程体系是中职教育教学改革的核心所在。本文以数控专业为例,在中职教育人才定位为技能型“蓝领”工人的前提下,指出构建“双证书”制课程体系的思路并例举了中职数控技术应用专业“双证书”制课程体系的构建方法。     

中等职业教育“双证书”制课程体系的构建

中职学校采用“双证书”制后,往往其培养方案中并没有体现“双证书”制的特征,不能有效地将国家的职业资格证书制度真正植入课程体系之中。建立“双证书”制理论与实践合一的完备课程体系是中职教育教学改革的核心所在。本文以数控专业为例,在中职教育人才定位为技能型“蓝领”工人的前提下,指出构建“双证书”制课程体系的思路并例举了中职数控技术应用专业“双证书”制课程体系的构建方法。     

地方工科院校实行学分制存在的问题及对策研究

为了加快地方工科院校学分制教学改革的步伐，使高等工程教育更好地为地方经济建设服务，本文从课程体系、学生学习选择的自由、教学资源等三个方面深入分析了地方工科院校在实施学分制过程中存在的主要问题，并针对这些问题提出以下具体策略：构建科学而富有弹性的课程体系、制定灵活有度的学籍管理制度、建立高水平的师资队伍、重视教学资源的建设等。     

学分制下中职教学管理模式的新探索

将学分制相关理论用在中职教学管理实践中,探寻与学分制相一致的教学管理模式,是摆在中职教育面前的重大现实课题。大力推进学分制教学管理模式,采取弹性教学制度,是当前中职教学改革重点,需要引起中职教育界的充分重视。     

以工作任务为导向的中职数控专业课程体系改革与实践

中职数控专业为装备制造业培养了大批一线数控技能型人才.为了更好地满足企业对教学改革的要求,中职数控专业以工作任务为导向,科学设计教学内容和教学过程,探索和实践了教学做合一、职业素养与职业技能并重的课程体系.     

中职学分制改革的价值、障碍与对策

学分制是将学分作为衡量学生学习分量和学习成效的标准,为学生提供更大自由选择空间的教学管理制度。中职学分制改革对于满足学生个性化的发展需求、夯实学校以学习者为中心的制度建设、培养社会需要的复合型人才具有重要作用。但是,来自理念、制度、机制、平台和教师等方面的因素影响了中职学分制改革的顺利推进。因此,需要通过局部试点逐步推进、通过资源引导构建学分制改革环境、通过课程重构保障学分制人才培养质量、通过行为塑造从外到内推进学分制改革,从而使中职学分制在学生培养中更好地发挥优势。     

浅谈中职会计专业工作过程导向教学策略

在当前我国社会经济的快速发展的背景下,各行各业对会计专业人才的需求也出现了新的变化,这对于中职会计专业课程教学无疑是一项新的挑战。为了更好的适应现代社会的发展要求,中职学校在会计专业人才教育培养中也要积极进行改革,建立科学的课程体系。本文首先介绍了工作过程导向的概念和主要内容,分析了当前中职会计专业教学工作中存在的问题,并在此基础上探讨了基于工作过程导向的中职会计专业课程教学策略,希望能够在一定程度上为中职会计专业课程教学改革提供一定的参考。     

以学分制试点工作为契机推进课程体系整体改革

实施学分制,是当前中等职业学校教学管理制度改革的一项重大举措。构建与学分制相配套的课程体系,建立新型的课程模式,以此带动学校教学改革,是本文重点探讨的问题。     

关于中职学校实施学分制的探索

国务院《关于大力发展职业教育的决定》要求进一步深化教育教学改革,加快建立弹性学习制度,逐步推行学分制。所以,当前学分制改革已成为职业院校课程改革的一个重要内容。本文以浙江省建筑安装技术学校为例,从学分制实施的意义、特点、成果和存在问题对学分制在中职学校实施的可行性进行了探讨。     

实施学分制强化中职学校人才培养工作

教师可通过对学分制和学年制学生的问卷调查,收集学生的反馈信息,对调查资料进行统计分析,研究中职教育中进行学分制教学改革的成效与问题,为完善学分制的教学管理及进一步探索完善学分制教学改革提供理论依据,以促进人才培养。     

中职学校“学分证书制”教学改革实践探索

学分制是中等职业学校教学改革的重要举措,它对促进职业教育教学制度创新,推进学生个性的全面发展具有重大意义。“职业资格证书”是中职院校的重要特色,是衡量中职学生能力和单位录用的主要依据。如何将二者有机结合起来,是当前中职学校教学改革的重要课题。几年来,我校通过开展“学分证书制”教改实践,将学历教育与职业培训并举,将学分制改革与职业资格培训融合,对中职学校全面实施素质教育进行了有益的尝试。     

学分制下高等学校教学管理队伍建设的思考

学分制是一种以学分为计量单位来衡量学生学习的一种教学管理制度。其基本特征是学习内容的选择性、学习时限的灵活性、课程考核的变通性。与学年制相比,其更适合于学生的全面发展及因才施教的原则,更符合现代教育理念。以学分制为主体的教学管理替代以学年制为主体的教学管理已成为当前我国高校教学改革的必由之路。从学分制这种新型教学管理模式入手,分析学分制下教学管理队伍建设的必要性,并有针对性地提出了学分制下教学管理队伍建设的具体措施。     

论学分制下学生思想政治教育的方法

学分制是我国高校主动适应社会主义市场经济的需要,适应市场对高素质人才的需要,深化高校教学改革的一项重要举措。学分制是一个全新的管理模式,学分制的实行也将给高校教学管理、思想政治教育及后勤保障等各个方面产生很大影响。要从多年的学年制教学管理成功地过渡到学分制教学管理,除了需要教育思想、教育观念的转变外,还需要教学管理的现代化、科学化以及一支高素质的教师队伍和管理队伍等,而且一套完整的思想政治教育工作体系也是成功实施学分制的重要保证。