深度学习视域的思政课教学策略

<正>核心素养培育早已成为一线教师教学改进和实施的目标取向。核心素养落地,显然不能仅靠教学内容的重组与变更,它更需要教学模式和学习方式的创新和变革。经过教育学者和一线教师的探索,"深度学习是培育核心素养的有效路径"在一定范围内达成共识。笔者以统编高中思想政治教材必修3《政治与法治》第二课"中国共产党的先进性"为例,谈谈思想政治学科开展深度学习促进学科核心素养培育的有效路径。一、教师引导+议题设计,助力深度学习     

优化课程教学设计 落实学科核心素养——以“全面依法治国的总目标与原则”为例

<正>在核心素养时代,政治教师必须基于培育学科核心素养,优化思政课程教学设计。教学设计由诸多要素构成,笔者以《政治与法治》模块中"全面依法治国的总目标与原则"为例,着重从教学目标制订、议题设置和活动开展三个方面谈谈个人的实践与思考。一、重构以学科核心素养为导向的教学目标教学目标是教学过程的前提,是教     

核心素养:教学研究的一个重要向度

<正>核心素养是当前课程改革过程中人们普遍关心的话题,作为一名基础教育课程改革的坚定支持者和亲身实践者,我一直关注并致力于有关核心素养的实践研究。迄今为止,围绕核心素养这一话题,我先后在《中学政治教学参考》《思想政治课研究》《教学月刊·中学版》《中国教师》等知名教育学术期刊上发表论文20余篇,并申报了一项省级规划课题"指向科学精神培育的思政课程教学策略研究"。这些研究以高中思想政治课教学为主阵地,围绕如何让核心素养落地而展开。梳理我四年多以来对核心素养的研究历程,或许可以为     

议题式情境教学策略探析

<正>在"素质教育再出发的起点是核心素养"的背景下,如何在教育实践中培育核心素养,进行深度教学,成为近年来思想政治教学的一个重大课题。教师可以吸纳《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")建议,结合教材精选议题,构建一定的活动情境,把思想政治学科核心素养融入具体情境中,引导学生"议中学",从而实现"以核     

巧运匠心构好课 潜移默化育素养

<正>2014年教育部颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出培养学生的核心素养,"即培养学生终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力"。随着《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》的颁布及思想政治学科核心素养的提出,一线教师如何在思想政治课教学中培育学生核心素养,成为值得关注的问题。笔者以温州中学金涛老师"国际关系的决定性因素:国家利益"教学为     

同中求异 异彩纷呈——卓越课堂观摩活动引发的思考

<正>为深入推进核心素养背景下的高中思想政治教学变革,中学政治教学参考编辑部携手江苏省苏州市教科院、苏州一中举办了"第二届全国高中思想政治卓越课堂观摩及研讨会"。本次活动聚焦思想政治学科核心素养,邀请来自不同地区的六位名师进行同课异构展示。本文试对三位教师执教的《文化生活》"传统文化的继承与发展"进行简单赏析。     

思想政治课教学设计原则刍议

<正>2017年,以学科核心素养培育为灵魂的《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")正式颁布,它将高中思想政治学科核心素养的主要内容表述为政治认同、科学精神、法治意识和公共参与,并将学科核心素养提升贯穿于整个教学过程。学科核心素养与学科知识之间相辅相成,而知识又主要通过教学主阵地—课堂获得,这就要求教师转变教学观念、聚焦核心素养、进行教学设计。本文以"国家财政"一课教学设计为     

政治课的定力、张力、亲和力

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")的实施,使思想政治课教学进入新时代。而陕西师范大学基础教育研究院、中学政治教学参考编辑部携手江苏省苏州市教育科学研究院、江苏省苏州第一中学举办的"第二届全国高中思想政治卓越课堂观摩及研讨会",引领一线教师深入领悟学科核心素养,更新教学观念。同课异构,让我们深切感受到教师在教学实践中孜孜以求和精益     

道德与法治教师核心素养新指向——杭州卓越课堂观摩活动有感

<正>当前,道德与法治学科核心素养研究,主要讨论什么是学科核心素养、如何培养学生核心素养,以《中学政治教学参考》(中旬·初中)2016年第1期戴慧同志和2017年第9期徐开颜同志的系列文章为代表,而关注道德与法治教师核心素养的研究并不多。教师核心素养是培育学生核心素养的上游问     

素养进阶结构元:核心概念发展层级的学习进阶教学设计

<正>林崇德教授在《21世纪学生发展核心素养研究》一书中指出:"当代教育变革的主题是促进学生核心素养的发展。"追求"素养立意"的中学政治教育,宏观的课程建设顶层设计已进入深水区,但提升学生核心素养关键在课堂。课程在学科核心素养顶层设计与教学实现上存在水平与层级划分,道德与法治课走学习进阶之路迫在眉睫。一、核心概念学习与核心概念发展层级课程知识是课程学习的逻辑基础和现实载体,从某种意义上说,一切课程内容都可以看成是课程知识。"生活主题编排"是当前道德与法治课程知识的     

例析结构化教学的生长力——以“坚定文化自信”单元教学为例

核心素养培育具有整体性、一致性和阶段性,在《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》指引下进行结构化教学,是发展学生核心素养的有效途径。单元结构化教学通过教学内容结构化、认知过程结构化、评价方式结构化,以教师结构性的教,促进学生有目的、有结构、有关联的学,在经历完整的学习过程中,使学科知识、认知体系、核心素养成为更具生长力的结构体,为学生终身发展助力。     

问题的要义——指向历史核心素养“问题引领”的教学策略

2017年版《高中历史课程标准》明确指出:指向核心素养的有效教学设计应"以问题引领",并进一步阐述,"历史学科核心素养的发展,绝不是取决于对现成历史结论的记忆,……。教师在分析教学内容的基础上,要以问题引领作为展开教学的切入点,结合教学内容的逻辑层次、设置需要在教学过程中解决的问题"。[1]可见,"问题引领"已明确为与新课程改革相应的课堂教学理念和方式。     

核心素养视域下的小学数学大单元教学设计研究

<正>《中国学生发展核心素养》奠定了核心素养在当前基础教育环境中的重要地位。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）对义务教育数学课程核心素养作出细致的解释和说明，同时针对小学数学核心素养、初中数学核心素养提出不同要求。小学数学教师应在核心素养视域下，探索更加高效的小学数学教学模式，完善相关教学设计。大单元教学对小学数学核心素养教学起着重要的促进作用。大单元教学设计的整体性、结构性特征能够使大单元教学结果契合小学数学核心素养教学目标，提升小学数学教学质效。教师可以立足于此，     

行走在发展学生核心素养的路上

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》指出:"高中思想政治是提高学生思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。"在新时代,如何发展学生核心素养成为许多专家或教师的研究课题。一线教师不能沉浸在传统的教学模式中不思进取,而要不断促进教学理念和教学方式的转变,让核心素养在教学中落地生根。一、发展学生核心素养的教学意蕴     

校选课《中学课堂教学艺术》的开设与思考

中学课堂教学艺术以新时期教师必备的专业素养为核心,对教师教育课程模块进行有机的整合,构建开放型的教师教育课程资源体系。本文在结合多位教育教学方面的专家学者的相关论述和本人讲授《中学课堂教学艺术》实际教学情况的基础上,阐述了在师范本科院校开设《中学课堂教学艺术》的意义、教学内容、收获以及存在的问题及其对策。     

关于核心素养的几点看法——兼与武兴华老师商榷

<正>随着《中国学生发展核心素养》总体框架的公布,中国的基础教育迅速转轨,以核心素养为主题的文章层出不穷,值得广大一线教师学习和研读。《中学政治教学参考》(上旬)2017年第10期刊登的武兴华老师《思想政治核心素养的哲学思辨》一文,用哲学观点解读思想政治学科核心素养,让人眼前一亮。哲学的确使人明智,用哲学观点解读复杂抽象的问题,简单明了。但笔者在拜读之后仔细思量,有几点不同看法与武老师     

议题式教学:活动型学科课程的实践路径

<正>"构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程"是《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")的基本理念。议题式教学则是2017年新课标倡导的,它是一种与活动型学科课程相适应的新教学方法。"议"是议题式教学的最基本活动,议题是议题式教学的有效载体。教师围绕议题设计活动型学科课程的教学,实施"议中学""议中联""议中思""议中用",坚持学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合,从而生成学科智慧、养成核心素养。本文以议题式教学组织实施为载体,谈谈活动型学科课程的构建策略与实践路径。     

“遵义会议精神”融入高中思想政治必修4《哲学与文化》的教学路径探究

“遵义会议精神”是高中思想政治课的重要组成部分,与高中思想政治必修4《哲学与文化》的教学内容和育人目标高度契合。在教学中,教师可以通过明确核心素养教学目标,找准教学方向;采取多样化教学方法,激发学生学习动力;充分挖掘教学素材,优化教学过程;转变教学观念,健全教学评价体系等路径,将“遵义会议精神”与高中思想政治必修4《哲学与文化》教学有机融合,培养学生的学科核心素养,继承与发展“遵义会议精神”。     

五项修炼:职业院校教师专业能力提升的路径——评《职业教育教学素养五项修炼》

正《职业教育教学素养五项修炼》借鉴了学术界针对职业院校教师专业能力提升领域所取得的研究成果,在作者多年从事一线教学的基础上,着重对职业院校教师教学价值观、教学设计教学实施、教学听评课及教育科研五个方面素养的提升进行了阐释,体现了在新课程改革背景下对于教师职业素养和教学工作的整体性要求。上述五个方面的素养是职业院校教师提升自我综合素质的核心要素。     

基于科学精神的哲学课教学

<正>中国学生发展核心素养在学科教学中发挥着重要作用。如何在设计与实施环节培育思想政治学科核心素养,无疑是摆在广大思想政治教师面前的现实问题。本文集中讨论如何将科学精神落实到哲学教学之中。一、学习目标:设计课程,培养科学精神《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")关注活动型学科课程,使活动设计成为承载内容和教学设计的重要形式。活动